Урок истории в 10 классе на тему «Отечественная война 1812 года»
Скачать 81.27 Kb.
|
| Уважаемые коллеги, я, Хасаншина Гулюзя Ахметовна, учитель истории и обществознания Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы села Камышла Муниципального района Камышлинский Самарской области. Вашему вниманию представляю мой урок истории в 10 классе на тему «Отечественная война 1812 года» в разделе «Россия в конце XVIIIв началеXIXв.» Тип урока– комбинированный урок семинара и лекции с использованием сети Интернет . Структура соответствует типу урока и его дидактическим задачам. Всем педагогам известно, что лучший урок начинается не по звонку, а во время подготовки учителя к уроку. Для меня нетрадиционная форма урока - это возможность для самореализации, творческого подхода к работе, осуществления собственных идей с одной стороны. С другой стороны, это возможность лучше узнать и понять учеников, оценить их индивидуальные особенности и выявить познавательный интерес. Поэтому стараюсь сделать уроки интересными. Цель и триединые задачи урока поставила так, чтобы чётко прослеживалась их взаимосвязь. Рационально распределила время внутри отдельных структурных элементов урока. На уроке были использованы следующие методы обучения: проблемно-исследовательский, коммуникативный, эвристический. Были применены разные формы познавательной деятельности, которые в ходе урока сменяли друг друга. Формы и методы соответствуют психофизиологическим и индивидуальным особенностям обучающихся, их жизненному опыту. Обоснованность их выбора, целесообразность и эффективность применения я постараюсь доказать. При продумывании организационного этапа урока я опиралась на слова В.Высоцкого «Стоял весенний месяц март, летели с юга птицы, а в это время Бонапарт переходил границу». Поставила перед учащимися проблему. По высказыванию поэта учащиеся должны были определить тему урока и найти ошибку, которая заключалась в дате. (Наполеон вторгся в Россию 12 июня 1812 года). Необходимость вступительного этапа объясняется принципом мотивации любой деятельности. Вступительное слово учителя организует учебную деятельность. Сопровождается этап слайд-презентацией. Изучение нового материала я начала со слов А.С.Пушкина «Гроза двенадцатого года Настала – кто тут нам помог? Остервенение народа, Барклай, зима иль русский бог?» Именно эти слова задают общее настроение урока, определяя ключевые действия учащихся: рассуждать, искать, открывать. В ходе дискуссии мы с учениками выяснили, что причиной начала Отечественной войны являются противоречия между Наполеоном и Александром 1. Перед учащимися поставила проблему: выяснить причины победы россиян в войне 1812 года. В ходе урока выполняется работа учащихся в группах по 4-6 человек. Число таких групп может варьироваться в зависимости от количества учеников в том или ином классе, а также числа рабочих компьютеров, имеющих выход в Интернет. Таким образом, их может быть от 4 и до 6. Я предлагаю разделить класс на группы, каждая из которых займется отбором материала по заданным адресам, его обсуждением и классификацией по степени важности (составлением композиций). В каждой группе целесообразно выделить капитана, отвечающего за организацию работы группы и представляющего ее результаты. 1-я группа занимается отступлением русской армии, данные о котором расположены в Интернете по адресу: http://1812.ru/ru/l-etap.html 2-я группа занимается поиском и кратким конспектированием второго этапа Отечественной войны 1812 года, данные о котором расположены в Интернете по адресу: http://1812.ru/ru/2-etap.html 3-я группа занимается ознакомлением с данными об Отечественной войне, которые хранятся по адресу: http://1812.ru/ru/3-etap.html 4-я группа занимается поиском и кратким конспектированием биографии, основных вех жизни и роли генерала Кутузова в войне 1812 года, данные о котором расположены в Интернете по адресу: http://www.notabene.ru/history/kutuzov.html 5-я группа занимается поиском и кратким конспектированием биографии, основных вех жизни и роли Наполеона Бонапарта в войне 1812 года, данные о котором расположены в Интернете по адресам: http://www.vlastitel.com.ru/napoleon/napoleon_pn.html http://www.museum.ru/museum/1812/Library/tarle1/index.html Ученики просматривают имеющийся в наличии материал и кратко конспектируют имеющиеся данные по группам. (Учитель является наблюдателем и при необходимости помогает ученикам в работе с компьютером.) Следует отметить, что для лучших условий работы учениками с материалами, предложенными по данной теме, работу с использованием ресурсов сети Интернет следует проводить на сдвоенном уроке истории. В этом случае можно быть полностью уверенным в том, что учащиеся успеют просмотреть и оценить полученные из компьютера данные. Специфика найденных текстов не совсем располагает к сокращению — они весьма информативны и не содержат «воды», так что учителю важно преодолеть естественное стремление своих подопечных переписывать всё подряд. Кроме того, я контролировала процесс обращения учеников к картам и схемам, без которого усвоение материала вряд ли может стать качественным и полным. Вот такие интернет ресурсы использовала каждая группа. http://1812.ru/ru/l-etap.html http://1812.ru/ru/2-etap.html http://l812.ru/ru/3-etap.html http://www.notabene.ru/history/kutuzov.html http://www.museum.ru/museum/l812/Library/tarle/index.html http://www.vlastitel.com.ru/napoleon/napoleon_pn.html Обмен полученными сведениями между группами строится таким образом: по одному представителю из каждой группы делают мини-доклад на основании найденного в Интернете материала. Для этого я использовала уже настенную карту и соблюдала последовательность выступлений. Первая группа, изучавшая начальный период Отечественной войны 1812 года (от Немана до Бородина), выступала с сообщением, естественно, первой. Вторая докладывала обстоятельства и оценки Бородинского сражения, третья — рассказывала об отступлении и преследовании французской армии. На этой стадии я инициировала активность участников четвертой и пятой групп, которые, изучив, соответственно, биографии Кутузова и Наполеона, уже владеют тем же материалом и должны задавать докладчикам вопросы, дополнять изложение тех или иных фактов. Конечно же я вносила дополнения, проводила обобщения, прослеживала логические связи. На каждом этапе урока учащиеся самостоятельно обобщают услышанное и увиденное, делают выводы. Использование презентации PowerPoint позволяет качественно и интересно провести эту работу. Например, используя презентацию PowerPoint мы на уроке попали в галерею Зимнего дворца, где находились портреты героев 1812 года. - М.Б.Барклай-де-Толли
Учащиеся делают вывод, что доблестью, стойкостью отличались русские солдаты, ими командовали талантливые полководцы. Обобщение бросает новый свет на собранные факты, которые иногда ученикам приходится переоценивать, требует развития последовательного, логически правильного мышления, умения обосновывать свою мысль убедительными доводами и фактами. Информация на сайтах, которые используются на уроках не всегда надлежащего качества. Считаю важным моментом научить детей правильно подходить к пробеле. Хочу вас ознакомить с фрагментами текстов, которые получила группа, занимавшаяся Бородинской битвой и какие неточности могут встречаться на сайтах. «Позиция, в которой я остановился, — доносил М.И.Кутузов 23 августа (4 сентября) Александру I, — при деревне Бородине в 12-ти верстах вперед Можайска, одна из наилучших, которую только на плоских местах найти можно... Желательно, чтобы неприятель атаковал нас в сей позиции, тогда я имею большую надежду к победе» (1). Здесь я обратила внимание учащихся на характер сносок. Легко видеть, что большинство из них относится к одному источнику — сборнику документов «М.И.Кутузов». Это свидетельствует о не слишком тщательной работе по подготовке текста и сразу должно насторожить пользователя сайтом. В течение 23—25 августа (4—6 сентября) на высотах центра и левого фланга — Горкинских и Семеновских — инженерными войсками и ратниками ополчения были сооружены полевые укрепления: горкинские батареи, центральное укрепление, которое впоследствии называли «батареей Раевского», и Семеновские (Багратионовы) флеши. Батареями и шанцами укрепили деревню Семеновское, село Бородино. На крайнем, правом фланге, близ деревни Маслово, были устроены три флеши. Впереди позиции, в 2-х километрах западнее ее левого фланга, в районе деревни Шевардино возвели редут. Здесь я отметила неточность: Шевардинский редут первоначально находился на левом фланге русской армии. Основная масса войск была оттуда отведена 04.09 юго-западнее деревни Семеновское. Уже во время боев за редут левый фланг позиции русской армии удлинился за счет выдвижения 3-го пехотного корпуса Н.А.Тучкова в район деревни Утица. Основные силы в центре и на флангах прикрывались Масловским, Горкинским, Бородинским оборонительными и передовыми отрядами П.П.Пассека, К.И.Бистрома, Дитерикса 3-го, М.Власова. Сверх того четыре передовых отряда Н.В.Вуича, Ф.П. Алексополя, Ф.Г.Гогеля, И.Л.Шаховского находились по берегам реки Колочи, ручьев Семеновского, Каменки, в Утицком лесу. Боевой порядок, созданный Кутузовым, был достаточно устойчив и дал возможность русской армии не только выдержать удары противника, но и наносить ему сильные контрудары. Обилие фамилий, явно не совсем критически взятых из какого-то подробного описания, заставляет обойти этот фрагмент при конспектировании. Я удерживала учащихся от желания перечислять имена и даты: важны последовательность действий и «общий план». С 9 часов утра 23 августа (4 сентября) четырнадцатитысячный арьергард П.П.Коновницына в течение десяти часов сдерживал неприятеля, уступив ему не более 10 верст. Сильные бои развернулись у деревень Твердики, Гриднево, Поповка, Мышкино и Ерохово. Утром следующего дня у Колоцкого монастыря наполеоновские войска снова атаковали арьергард Коновницына. После упорного боя его части отошли за реку Колочу и присоединились к своим корпусам, стоявшим на Бородинской позиции. Большинства указанных населенных пунктов нет на наших картах, поэтому их упоминание представляется излишним. В заключении урока, получив соответствующую информацию отвечают на поставленный проблемный вопрос «в чем причины победы россиян в войне 1812 года». Решив его, они пришли к выводу, что причины были следующие: - моральный дух русской армии выше, патриотизм, мужество;
В заключение урока мною были розданы мини- конспекты, в которых записаны основные этапы и события Отечественной войны 1812 года. Это было сделано с той целью ,чтобы учащиеся глубже изучили пройденный материал. Для домашней работы подобрано задание, соответствующие теме урока, оптимальное по объёму и сложности. Параграфы учебника 56, 57.Известными вам фактами подтвердите каждую из перечисленных Н.Г.Чернышевским причин победы россиян в Отечественной войне 1812 года: «Главными причинами нашего торжества в 1812 г. должны быть признаваемы патриотизм народа, мужество наших армий и искусство наших полководцев». Урок получился интересным, эффективным и плодотворным Поставленные задачи были решены, цель урока достигнута. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Оборудование: компьютер, видеопроектор, интерактивная карта «Отечественная война 1812 года», отрывок из фильма С. Бондарчука «Война... |  | Реферат Отечественная война 1812 года в творчестве современных художников Номинация Окружной этап городского конкурса "Отечественная война 1812 года Великие победы народов России на ратных полях Отечества" |
| Урок истории Отечества в 8 классе: «Отечественная война 1812 года» Образовательная: закрепить знания об Отечественной войне, о мужестве и патриотизме русского народа, показать полководческое искусство... | | Конспект урока по истории России в 10 классе «Отечественная война 1812 года» Цель: способствовать формированию знаний о предпосылках, ходе и последствиях Отечественной войны 1812 г., ее народном характере,... |
| План-конспект урока отечественная война 1812 года Рассказать о ходе Отечественной войны 1812 года, героической обороне российского населения, выяснить, в чем заключался ее народный... | | Реферат отечественная война 1812 года на территориях новой москвы Некоторые мероприятия, происходившие в 2012 году, посвященные 1812 году |
| Подготовка России и Франции к войне 1812 года Война 1812 года- знаменательное событие. Оно оставило неизгладимый след в нашей истории | | Тема урока: «Отечественная война 1812 года» Учитель называет тему урока (слайд 1 в презентации) и обращает внимание учащихся на план урока (слайд 2), которого учащиеся должны... |
| Каменского муниципального района воронежской области Отечественная война 1812 года в жизненной судьбе и творчестве И. А. Крылова, В. А. Жуковского, А. С. Пушкина | | Реферат (22 страницы) Отечественная война на Смоленщине 1812 года Роль кооперативной торговли в реализации социальной миссии потребительской кооперации |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Отечественная война 1812 г в восприятии историков и Л. Толстого в романе «Война и мир» | | Тема: «Отечественная война 1812 года» Провести в период с мая по сентябрь 2011 года среди учреждений дополнительного образования детей Курской области областной конкурс... |
| План-конспект урока отечественная война 1812 года Данилов А. А. История России, XIX век. 8 класс: учеб для общеобразоват учреждений/ А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. – М.: Просвещение,... | | Библиографический указатель Екатеринбург 2012 ббк 91. 9: 74 п 27 Отечественная война 1812 года «С» единого экзамена, научиться формулировать проблему, поставленную в тексте, определять позицию автора прочитанного текста, выражать... |
| Реферат по истории на тему: «Великая Отечественная война в истории моей семьи» В этом году исполняется 67 лет со дня Великой Победы нашего народа над фашистскими захватчиками | | Аналитическая справка Башкатовой Елены Львовны, учителя начальных классов Цель урока: повторить, обобщить и систематизировать изученный материал по теме «Отечественная война 1812 года», создать условия для... |
