Год российской космонавтики!

Скачать 1.55 Mb.

Название	Год российской космонавтики!
страница	7/10
Дата публикации	29.06.2013
Размер	1.55 Mb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Астрономия > Документы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Типы программ внеурочной деятельности:

- ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ ПО КОНКРЕТНЫМ ВИДАМ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ОП туристско-краеведческой деятельности, ОП деятельности школьного театра и т.п.);

- КОМПЛЕКСНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ, предполагающие переход от воспитательных результатов первого уровня к результатам второго и третьего уровней в различных видах деятельности;

- ТЕМАТИЧЕСКИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ, направленные на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле и использующие возможности различных видов деятельности (ОП патриотического воспитания, ОП воспитания толерантности и т.п.)

- Образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определённого уровня. Такие программы могут иметь возрастную привязку, например: для первого класса — образовательная программа, ориентированная на приобретение школьником социальных знаний в различных видах деятельности; для 2—3 классов - образовательная программа, формирующая ценностное отношение к социальной реальности; для 4 класса - образовательная программа, дающая ученику опыт самостоятельного общественного действия;

- Возрастные образовательные программы (образовательная программа внеурочной деятельности младших школьников; образовательная программа внеурочной деятельности подростков; образовательная программа внеурочной деятельности старшеклассников);

- Индивидуальные образовательные программы для учащихся

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ

Ориентация на школьников определенной возрастной группы.
В определении содержания ОУ руководствуется педагогической целесообразностью и ориентируется на запросы учащихся и родителей.
Программа состоит из: введения (назначение, структура, объем часов, возраст); перечня разделов; описания разбитого по разделам содержания занятий; характеристики результатов.
Из описания должно быть видно, на достижение какого уровня результатов направлены занятия.

Программы реализуются в рамках класса и в рамках свободных объединений школьников одного возраста. В первом случае школа разрабатывает программы (330 часов) для каждого класса. Во втором - модульные программы (более 330 часов) для каждой возрастной группы и предлагает школьникам выбирать, какие из предлагаемых модулей им осваивать.

Таблица для самостоятельной работы учителя по проектированию рабочей программы

Тема урока	Когнитивный компонент ( что должны знать)	Метод, техника	Операциональный компонент (что уметь)	Метод, техника

Информация об учебно-методических комплексах можно узнать на следующих сайтах:

Система Л.В.Занкова (www.zankov.ru)

«Начальная школа ХХI века» (www .vgf .ru, nachalka.russchools.ru)

«Школа 2100» (www.school2100.ru)

«Школа 2000…» (www.sch2000.ru)

«Перспективная начальная школа» (www.akademkniga.ru)

«Гармония» (www.umk-garmoniya.ru , www .kniga 21 vek .ru)

«Перспектива» (www.prosv.ru)

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

Асмолов А.Г.,Бурменская Г.В., Володарская И.А., Карабанова О.А., Молчанов С.В., Салмина Н.Г. МГУ имени М.В.Ломоносова
Возникновение понятия «универсальные учебные действия» связано с изменением парадигмы образования: от усвоения знаний, умений и навыков к развитию Личности учащегося.

Универсальные учебные действия (УУД) обеспечивают способность учащегося к саморазвитию и самосовершенствованию посредством сознательного и активного присвоения нового социального опыта

Универсальные учебные действия - это система действий учащегося, обеспечивающая культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности.
Функции универсальных учебных действий

1. Регуляция учебной деятельности

принятие и постановка учебных целей и задач,
поиск и эффективное применение необходимых средств и способов реализации учебных целей и задач,
контроль, оценка и коррекция процесса и результатов учебной деятельности

2.Создание условий для саморазвития и самореализации личности

готовность к непрерывному образованию на основе умения учиться,
формирование гражданской идентичности и толерантности жизни в поликультурном обществе,
развитие высокой социальной и профессиональной мобильности

3. Обеспечение успешности обучения

формирование целостной картины мира;
формирование компетентностей в любой предметной области познания
усвоения знаний, умений и навыков.

Основания выделения УУД

Цели и результаты общего образования
Структурные компоненты учебной деятельности (мотив, цель, задача, учебные действия, контроль, коррекция, оценка)
Этапы процесса усвоения
Формы учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Виды универсальных учебных действий

Личностные. Регулятивные. Общепознавательные. Коммуникативные

Личностные УУД

Личностные УУД – Самопознание и самоопределение

Построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку
Формирование идентичности личности
Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.

Личностные УУД – смыслообразование.

установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов
установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом - определение того «какое значение, смысл имеет для меня учение».

Личностные УУД – нравственно-этическая ориентация.

Выделение морально-этического содержания событий и действий
Построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора
Нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм
Ориентировка в моральной дилемме и осуществление личностного морального выбора.

Виды УУД – Регулятивные действия

Регулятивные УУД

Целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
- Планирование – определение после-довательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
Оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Волевая саморегуляция как способность

- к волевому усилию - выбору в ситуации конфликта мотивов;

к преодолению препятствий;
-эмоциональная устойчивость к стрессам и фрустрации;
эффективные стратегии совладания с трудными жизненными ситуациями

- к мобилизации сил и энергии.

Познавательные УУД

Общеучебные УУД

Самостоятельное выделение и формулирование учебной цели
Информационный поиск
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Знаково-символические действия
Умение структурировать знания
Произвольное и осознанное построение речевого высказывания (устно и письменно)
Смысловое чтение текстов различных жанров; извлечение информации в соответствии с целью чтения
Рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность
Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от условий

Общеучебные УУД – знаково-символические

Знаково-символические действия выполняют функции

- отображения учебного материала;
- выделения существенного;
- отрыва от конкретных ситуативных значений;
- переход во внутренний умственный план
- формирования обобщенных знаний
Виды знаково-символических действий:

Замещение
Кодирование/декодирование
Моделирование

Познавательные УУД – логические действия

Анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков
Синтез как составление целого из частей, в том числе с восполнением недостающих компонентов
Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации, сериации объектов
Подведение под понятия, выведение следствий
Установление причинно-следственных связей
Построение логической цепи рассуждения
Выдвижение гипотез, их обоснование
Доказательство

Познавательные УУД – Постановка и решение проблем

Формулирование проблемы
Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные УУД

Коммуникация

как взаимодействие с партнером (децентрация, умение услышать партнера, учет различных позиций в общении)
как сотрудничество, кооперация
как основа интериоризации действия (перехода от внешнего материализованного действия к внутреннему умственному через ряд речевых этапов)

УУД в системе общего образования

Формирование УУД должно выступить как цель образовательного процесса, определяя его содержание и организацию
Формирование УУД происходит в контексте усвоения разных учебных предметов
Сформированность УУД определяет эффективность учебно-воспитательного процесса и его результаты

От стихийности – к целенаправленному и планомерному формированию УУД

Задачи формирования УУД

Определить цели формирования универсальных учебных действий, их функций в образовательном процессе, их содержания и требуемых свойств с учетом возрастно-психологических особенностей учащихся
Обеспечить СМЫСЛ учебной деятельности для учащихся и развитие УЧЕБНОЙ и ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ .
СМЫСЛ – отношение мотива и цели –

Возможности управления смыслообразованием в учебной деятельности

Определить ОРИЕНТИРОВОЧНУЮ ОСНОВУ каждого из УУД, обеспечивающую его успешное выполнение.
Организовать ориентировку учащихся в выполнении УУД

1.Необходимо дать схему полной ориентировочной основы действия:

раскрыть систему объективных условий правильного выполнения действия;

дать образец требуемого результата,

Задать последовательность операций действия.

Схема ориентировки должна быть представлена внешним образом (например, схемы, графа, таблицы и т.д. Внешнее наглядное представление схемы ориентировочной основы значительно облегчает организацию выполнения и усвоения действий.

2.Необходимо дать задания в последовательности, соответствующей психологическим требованиям к организации усвоения. Так, например, в учебниках задания одного типа, например, на развитие коммуникативных действий, предлагаются только в начале и в конце курса русского языка, в то время как в середине – подобные задания отсутствуют. Необходимо предлагать задания на формирование каждого вида УУД на протяжении всего учебного курса. Причем одно и то же содержание может быть использовано для отработки различных видов универсальных действий.

3.Для обеспечения способности учащегося действовать во внутреннем умственном плане необходимо:

предусмотреть последовательный переход от выполнения действия реального преобразования объекта, заданного во внешней форме в виде конкретных предметов или их заместителей (например, предметные множества – машины, цветы, животные) к выполнению действия с объектов в наглядно-образной форме (например, со схемами, моделями, планами, схематическими рисунками и т.п.), и в вербально-понятийной форме объекта (например, текст задачи, упражнения и т.д.).

обеспечить последовательное изменение уровня выполнения действия от материальной (материализованной формы) – например, реальное обведение контура, классификация предметов с помощью раскладывания предметных картинок, соединение линией предметов (слов), объединенных функциональными связями) к речевой форме, когда действие выполняется в форме рассуждения, рассказа, и, наконец, в умственной форме, когда ученик только фиксирует конечный ответ на заданный вопрос.

4.Ключевой задачей школьного обучения и содержания учебной деятельности в начальной школе является усвоение системы научных понятий. Необходимо раскрыть учащемуся

- существенные признаки понятия

- содержание логического приема подведения под понятие – логическое правило распознавания в конкретных ситуациях наличия (отсутствия, неизвестности) каждого из существенных признаков понятия и дать рекомендации по выполнению этого действия.

5.Использовать формы совместной деятельности для оптимизации процесса усвоения учебного содержания и формирования коммуникативных универсальных учебных действий. Дать рекомендации как организовать совместное обсуждение, решение и пр.

6. Универсальность условных обозначений для организации учебной деятельности школьников в учебниках и рабочих тетрадях. Учащемуся должно быть понятно содержание рекомендуемых регулятивных действий. Дать рекомендации по их выполнению.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

	Классный час «выдающиеся люди российской космонавтики» (посвященный д ню космонавтики 12 апреля) Программное содержание: закрепить и уточнить знания детей о космосе. Развивать логическое мышление, внимание, память, речь. Воспитывать...		«Беседа о Дне космонавтики» Задачи: 1 Познакомить детей с праздником «Днем космонавтики» России Юрий Гагарин, о героях космоса о трудной и почетной и героической профессии космонавта
	Реферат Тема: «Самара космическая» Рф этот год был объявлен Годом российской космонавтики. Самара по праву считается столицей ракетно – космической отрасли России....		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Указом Президента Российской Федерации от 31 июля 2008 года №1157 «О праздновании 50-летия полета в космос Ю. А. Гагарина» и объявлении...
	Открытие года российской космонавтики Цель Элективный курс для предпрофильной подготовки учащихся основной школы “ Museen in Deutschland.”		Пилотируемой космонавтики александра валентиновича глушко больше нет «катюши» И. Т. Клейменова и Г. Э. Лангемака, лауреат премии имени академика В. П. Глушко за 2005 г и Беляевской премии за 2009 г....
	Положение об областном детском творческом конкурсе «Дорога к звездам» Основная цель Конкурса: воспитание патриотизма через познание истории Российской космонавтики		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Музейный урок «Космонавты родом из Кузбасса», посвященный году российской космонавтики -2011
	Реферат ученицы 10-го класса Приморской средней школы Алены Рыжевой Земли первого в мире космонавта гражданина, Советского Союза Юрия Алексеевича Гагарина объявлен годом российской космонавтики		О проведении районного Дворца детского и юношеского творчества им. Ю. А. Гагарина и планом работы отдела образования администрации Климовского района на...
	«Наука чудеса творит» Погорская, Т. «Наука чудеса творит» : [об открытии Недели детской книги, посвященной Году российской космонавтики] // Автозаводец....		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Конспект праздника – конкурса был разработан на основе сценария досуга, посвящённого Дню космонавтики» взятого из «Справочника старшего...
	Приказ 05. 05. 2012 г г. Данков №206 «Об итогах проведения открытой межрайонной Недели космоса» А. Л. Чижевского и 155-летием основоположника Российской космонавтики К. Э. Циолковского, с 06 по 12 апреля проведена открытая межрайонная...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Лучший урок письма» до конца учебного года или во время работы школьного лагеря. Конкурс посвящается памятным датам и знаменательным...
	С 05. 04. 10 г по 15. 04. 10 г в Моу есош №1 была проведена декада...		Урока: Организационный момент Цели: Познакомить учащихся с важнейшими моментами развития космонавтики в нашей стране

Год российской космонавтики!

Похожие: