«Согласовано»
Руководитель МО
_________
Протокол №____от
«____»_________2011г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
_________Букарцева С.А.
«____»__________2011г.
|
«Согласовано»
Директор МБОУ
«Нижне-КачеевскаяООШ»
_________Краснова И. А..
Приказ №______от
«____»_________2011г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
МБОУ «Нижне-Качеевская общеобразовательная школа»
Колбасовой Любови Николаевны
по биологии 6 класс
Рассмотрено на заседании
Педагогического совета
Протокол № 1
от «27 » августа 2011г
2011-2012Уч. год
Пояснительная записка
В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования на изучение биологии в 6 классе отводится 35 часов из федерального компонента и может быть выделено 35 часов из школьного компонента.
В 6 классе учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, ее методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов и растений, многообразии растительных сообществ, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.
В 6 классе учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.
Учащиеся получают представление о многообразии живых организмов и принципах их классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, ее разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за ее сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от нее и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.
Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
Учебно-тематическое планирование
по биологии
Класс___6___
Учитель Колбасова Любовь Николаевна
Количество часов
Всего___35____час , в неделю__1___час
Планируемых контрольных уроков __-__, зачетов ___-___, тестов ____ч.
Административных контрольных работ _- ч.
Планирование составлено на основе программы: Примерной программы основного общего образования по биологии и программы авторов: В. В. Пасечник, В. В. Латюшин,В. М. Пакулова
Учебная литература
Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс. Пасечник В.В. – М: Дрофа, 2005.
Название, автор, издательство, год издания
Дополнительная литература
__________________________________________________________
Название, автор, издательство, год издания
Название раздела
и темы
|
Дата проведения
|
Кол-во асов
|
Тема урока
|
Форма
урока
|
Лабораторные работы/ НРК
|
Основные понятия темы
|
Умения и навыки
|
Форма контроля
|
домашнее задание
|
По плану
|
Факт
|
Раздел 1.
Введение.
Клеточное строение растений.
|
|
|
3
|
1.Введения. Биология-наука о живой природе.
2.Устройств увеличительных приборов Строение клетки.
|
Комбинированный урок
|
|
Микроскоп, клетка, органоиды клетки, процессы жизнедеятельности клетки, ткань.
|
Настраивать микроскоп, готовить его к работе, готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом, находить нужные части клетки на микропрепарате, зарисовывать увиденное под микроскопом в тетрадь.
|
Тест, к/р
|
Стр,9-12
1,2,ответить на вопросы
|
|
|
3.Жизнедеятельность клетки, ее строение Ткани растений.
|
Л.р.№1 «Приготовление препарата кожицы чешуи лука; рассматривание под микроскопом».
|
3,4,заполнить таблицу
|
Раздел 2. Царство бактерии
|
|
|
1
|
1(4). Строение и жизнедеятельность бактерий. Роль бактерий
|
Комбинированный урок
|
|
Многообразие прокариот, их происхождение, свойства, особенности строения и жизнедеятельности, значение бактерий в природе и жизни человека.
|
Узнавать бактерии на рисунках, таблицах.
|
тест
|
5, 6
вопросы
|
Раздел 3. Грибы
|
|
|
2
|
1(5) Общая характеристика грибов. Шляпочные грибы.
|
Урок-практикум
|
Л.р.№2 «Изучение строения тел шляпочных грибов».
|
Характерные признаки царства Грибы, отделы царства, особенности организации их основных представителей, роль грибов в природе и жизни человека.
|
Сравнивать изучаемые грибы между собой и с представителями других царств, работать с микроскопом, готовить микропрепараты, проводить наблюдения, узнавать представителей разных отделов и классов грибов на рисунках.
|
тест
|
7,8 сообщение о плесневых грибах
|
|
|
2.(6) Плесневые грибы. Грибы – паразиты.
|
Л.р.№3 «Рассматривание дрожжей и мукора под микроскопом»
|
9,10закончить л.р
|
|
|
|
|
3(7)Лишайники, общая характеристика и значение в природе.
|
|
|
|
13,вопросы
|
Раздел 4. Царство Растения
|
|
|
5
|
1(8).Разнообразие, распространение, значение растений Водоросли. Общая характеристика.
|
Урок изучения новой темы;
комбинированный урок;
урок практикум;
|
Л.р.№4 «Изучение строения зеленых одноклеточных и многоклеточ-ных водорослей».
|
Систематика растений, низшие растения (водоросли) – многообразие видов, приспособленность к условиям жизни, роль в природе, практическое значение; высшие растения (мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные) – особенности организации, разнообразие, среды обитания, приспособленность к жизни в разных условиях, роль в природе и практическое значение.
|
Узнавать водоросли на рисунках, таблицах, гербариях, сравнивать их между собой; узнавать изученные виды высших растений на рисунках, гербариях, таблицах; пользоваться лабораторным оборудованием; сравнивать растения разных видов между собой.
|
Тест, к/р
Контр. раб., тест
|
11,12 доклад «охрана водорослей» .
|
|
|
2(9) Мхи
|
Л.р.№5 «Изучение строения мха».
|
14,общ.хар-ка мхов
|
|
|
3(10).Плауны. Хвощи. Папоротники. Голосемянные
|
Л.р.№6«Изучение строения спороносящего папоротника».
|
15,16,заполнить таблицу
|
|
|
4(11).Покрытосеменные, или цветковые.
|
Л.р.№7«Изучение строения хвои и шишек хвойных».
|
17
приготов к тесту
|
|
|
|
|
5.(12) Обобщающий урок по теме «Царство Растения»
|
|
|
Раздел 5. Строение покрыто-семенных растений.
|
|
|
8
|
1.(13) Строение семян. Виды корней и типы корневых систем
|
Урок изучения новой темы;
комбинированный урок;
урок практикум;
|
Л.р. №8 «Изучение строения семян однодольных и двудольных растений».
|
Части семян двудольных и однодольных растений, зоны корня, видоизменения корней, побег и почки, лист, стебель, цветок, соцветия, плоды.
|
Находить в тексте учебника необходимую информацию; проводить наблюдения и делать по ним выводы; сравнивать строение семян двудольных и однодольных растений; узнавать и назвать семена растений в коллекциях и на рисунках; объяснять взаимосвязь между особенностями строения зон корня и выполняемыми им функциями; различать корневые клубни и корнеплоды; узнавать и называть растения, имеющие видоизмененные корни; различать виды почек; различать виды листьев, типы жилкования; определять возраст дерева по годичным кольцам; различать и называть соцветия, типы плодов.
|
Контр. раб., тест
|
18,19.таблица
|
|
|
2(14). Зоны (участки) корня. Произрастание и видоизменения корней.
|
Л.р.№9 «Типы корневых систем».
|
20,21зарисовать таблицу
|
|
|
3.(15) Побег и почки.
Внешнее строение листа.
|
Л.р. №10 «Изучение строения почек».
|
22,23.зарисовать почки
|
|
|
4.(16)Клеточное строение листа.
Видоизменения листьев.
|
Л.р. №11 «Изучение строения листа».
|
24,25раб.тетр
|
|
|
5.(17) Строение стебля. Видоизменение побегов.
|
Л.р. №12 «Изучение строения стебля». Л.р. №13 «Изучение видоизменения побегов
|
26,27 составить 5 тестов
|
|
|
6.(18)Цветок. Соцветия.
|
.р. №14 «Изучение строения цветка».
|
28, 29,выучить осн.поняия
|
|
|
7(19). Плоды.. Распространение плодов и семян.
|
Л.р. №15 «Ознакомление с сухими и сочными плодами».
|
30,31подг.к обобщ.уроку
|
|
|
8(20).Обобщ. урок на тему :
«Строение покрытосемянных растений
|
|
|
Раздел 6. Жизнедея-тельность растений
|
|
|
8
|
1.(21) Химический состав растений. Минеральное питание растений
|
Урок изучения новой темы;
комбинированный урок;
урок практикум;
|
|
Химический состав растений; фотосинтез; дыхание, испарение воды; размножение; оплодотворение.
|
Пользоваться лабораторным оборудованием; сравнивать, делать выводы, используя результаты наблюдений,
полученных в ходе лабораторной работы.
|
Тест, к/р.
|
32,33,закончить таблицу
|
|
|
2.(22) Фотосинтез. Дыхание растений и обмен веществ.
|
|
34, 35 выучить термины
|
|
|
3.(23) Испарение воды растениями. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ
|
Л.р. №16 «Передвижение воды и минеральных веществ по древесине».
|
36,37,ответить на вопросы
|
|
|
4.(24) Прорастание семян. Растительный организм как единое целое
|
|
38,39 раб.тетр
|
|
|
5(25). Способы размножения растений Размножение споровых растений.
|
|
40,41,составить схему
|
|
|
6.(26) Размножение голосеменных растений. Вегетативное размножение
|
|
42,43сообщ«прививки в садоводстве»
|
|
|
7.(27)Половое размножение покрытосемянных растений.
|
|
44,подгот.к обобщ. уроку
|
|
|
8.(28)Обобщающий урок по теме «Жизнедеятельность растений»
|
|
|
Раздел 7. Классифи-кация растений.
|
|
|
4
|
1(29). Основы систематики растений.
|
Урок изучения новой темы;
комбинированный урок;
урок практикум;
|
Л.р.№17 «Выявление признаков семейства по внешнему строению растений».
|
Классы двудольные и однодольные; семейства растений.
|
Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки
изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.
|
Тест
|
45,46,сообщ.о капусте и шиповнике
|
|
|
2.(30)Класс Двудольные. Семейство крестоцветные. Семейство розоцветные.
|
|
47,48найти загадки о пасл,боб
|
|
|
3(31). Класс двудольные Семейство пасленовые, мотыльковые, сложноцветные
|
|
49,50,51
составить 5 тестов
|
|
|
4.(32)Класс Однодольные. Семейство лилейные, злаки.
|
|
52,53,подгот.к обобщ.
|
Раздел 8. Природные сообщества
|
|
|
2
|
1.(33) Основные экологические факторы и их влияние на растения.
|
|
|
Экологические факторы; растительные сообщества.
|
Узнавать и различать растения различных экологических групп.
|
Сам.раб
|
54,вопросы
|
|
|
2.(34) Характеристика основных экологических групп растений. Растительные сообщества.
|
|
Л.р. №18 «Изучение особенностей строения Растений различных экологических групп».
|
55,закончить.л.р
|
Раздел 9. развитие растительного мира
|
|
|
1
|
1(35).Происхождение растений. Основные этапы развития раст. мира
|
|
|
Основные этапы развития растительного мира; охрана растений.
|
Работать с текстом учебника, делать сообщения.
|
|
56,57
|
Итого
|
|
35
|
|
|
18
|
|
|
|
| |
