16
|
Контрольно-обобщающий урок по теме «Многоклеточные животные. Беспозвоночные»
|
|
|
Сравнивают животных изучаемых классов и типов между собой. Обосновывают необходимость использования полученных знаний в повседневной жизни
|
|
17
|
Тип Хордовые. Подтипы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные
|
|
Класс Ланцетники. Класс Круглоротые. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека
|
Определяют понятия «хорда», «череп», «позвоночник», «позвонок». Составляют таблицу «Общая характеристика типа хордовых». Получают информации о значении данных животных в природе и жизни человека, работают с учебником и дополнительной литературой
|
|
18
|
Классы рыб: Хрящевые, Костные
|
|
Рыбы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа
Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб
|
Определяют понятия «чешуя», «плавательный пузырь», «боковая линия», «хрящевой скелет», «костный скелет», «двухкамерное сердце». Выполняют непосредственные наблюдения за рыбами.
Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы
|
|
19
|
Класс Хрящевые рыбы. Отряды: Акулы, Скаты, Химерообразные
|
|
Хрящевые рыбы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека
|
Характеризуют многообразие, образ жизни, места обитания хрящевых рыб. Выявляют черты сходства и различия между представителями изучаемых отрядов.
Работают с дополнительными источниками информации
|
|
20
|
Класс Костные рыбы. Отряды: Осётрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные
|
|
Костные рыбы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды
|
Определяют понятия «нерест», «проходные рыбы».
Выявляют черты сходства и различия между представителями данных отрядов костных рыб.
Обсуждают меры увеличения численности промысловых рыб. Работают с дополнительными источниками информации
|
|
21
|
Класс Земноводные, или Амфибии. Отряды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые
|
|
Земноводные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды
|
Определяют понятия «головастик», «лёгкие». Выявляют различия в строении рыб и земноводных. Раскрывают значение земноводных в природе
|
|
22
|
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Отряд Чешуйчатые
|
|
Пресмыкающиеся. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды
|
Определяют понятия «внутреннее оплодотворение», «диафрагма», «кора больших полушарий».
Сравнивают строение земноводных и пресмыкающихся
|
|
23
|
Отряды Пресмыкающихся: Черепахи, Крокодилы
|
|
Черепахи. Крокодилы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды
|
Определяют понятие «панцирь». Сравнивают изучаемые группы животных между собой.
Работают с учебником и дополнительной литературой
|
|
24
|
Класс Птицы. Отряд Пингвины
|
|
Пингвины. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа
Изучение внешнего строения птиц
|
Определяют понятия «теплокровность», «гнездовые птицы», «выводковые птицы», «инкубация», «двойное дыхание», «воздушные мешки».
Проводят наблюдения за внешним строением птиц.
Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы
|
|
25
|
Отряды птиц: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные
|
|
Страусообразные. Нандуобразные. Казуарообразные. Гусеобразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды
|
Определяют понятия «роговые пластинки», «копчиковая железа». Выявляют черты сходства и различия в строении, образе жизни и поведении представителей указанных отрядов птиц
|
|
26
|
Отряды птиц: Дневные хищные, Совы, Куриные
|
|
Дневные хищные. Совы. Куриные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды
|
Определяют понятия «хищные птицы», «растительноядные птицы», «оседлые птицы», «кочующие птицы», «перелётные птицы».
Изучают взаимосвязи, сложившиеся в природе.
Обсуждают возможные пути повышения численности хищных птиц
|
|
27
|
Отряды птиц: Воробьинообразные, Голенастые
|
|
Воробьинообразные. Голенастые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды
|
Определяют понятия «насекомоядные птицы», «зерноядные птицы», «всеядные птицы».
Работают с учебником и дополнительной литературой.
Готовят презентацию на основе собранных материалов
|
|
28
|
Экскурсия «Изучение многообразия птиц»
|
|
Знакомство с местными видами птиц в природе или в музее
|
Определяют понятие «приспособленность».
Отрабатывают правила поведения на экскурсии.
Проводят наблюдения и оформляют отчет, включающий описание экскурсии, её результаты и выводы
|
|
29
|
Класс Млекопитающие, или Звери. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые
|
|
Однопроходные. Сумчатые. Насекомоядные. Рукокрылые. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды
|
Определяют понятия «первозвери, или яйцекладущие», «настоящие звери», «живорождение», «матка». Сравнивают изучаемые классы животных между собой.
Выявляют приспособленности этих животных к различным условиям и местам обитания.
Иллюстрируют примерами значение изучаемых животных в природе и жизни человека
|
|
30
|
Отряды млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные
|
|
Грызуны. Зайцеобразные. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека
|
Определяют понятие «резцы». Работают с текстом параграфа. Сравнивают представителей изучаемых отрядов между собой
|
|
31
|
Отряды млекопитающих: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные
|
|
Китообразные. Ластоногие. Хоботные. Хищные. Важнейшие представители отрядов. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды
|
Определяют понятия «миграции», «цедильный аппарат», «бивни», «хобот», «хищные зубы».
Составляют схемы «Отряд Китообразные», «Особенности строения и образа жизни хищных». Получают сведения о значении животных данных отрядов, используя дополнительные источники информации, включая Интернет
|
|
32
|
Отряды млекопитающих: Парнокопытные, Непарнокопытные
|
|
Парнокопытные. Непарнокопытные. Важнейшие представители отрядов. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды
|
Определяют понятия «копыта», «рога», «сложный желудок», «жвачка».
Составляют таблицу «Семейство Лошади»
|
|
33
|
Отряд млекопитающих: Приматы
|
|
Приматы. Важнейшие представители отрядов. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация
Видеофильм о приматах
|
Определяют понятия «приматы», «человекообразные обезьяны». Обсуждают видеофильм о приматах и сравнивают их поведение с поведением человека
|
|
34
|
Контрольно-обобщающий урок по теме «Многоклеточные животные. Бесчерепные и позвоночные»
|
|
Обобщение знаний
|
Сравнивают животных изучаемых классов между собой.
Обосновывают необходимость использования полученных знаний в повседневной жизни
|
|
Строение, индивидуальное развитие, эволюция
|
|
|
Раздел 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных
|
12
|
|
|
|
1
|
Покровы тела
|
|
Покровы и их функции. Покровы у одноклеточных и многоклеточных животных. Кутикула и ее значение. Сложное строение покровов позвоночных животных. Железы, их физиологическая роль в жизни животных. Эволюция покровов тела.
Демонстрация
Покровы различных животных на влажных препаратах, скелетах и муляжах.
Лабораторная работа
Изучение особенностей различных покровов тела
|
Определяют понятия «покровы тела», «плоский эпителий», «кутикула», «эпидермис», «собственно кожа». Описывают строение и значение покровов у одноклеточных и многоклеточных животных. Объясняют закономерности строения и функции покровов тела.
Сравнивают строение покровов тела у различных животных.
Различают на животных объектах разные виды покровов и выявляют особенности их строения.
Получают биологическую информацию из различных источников
|
|
2
|
Опорно-двигательная система животных
|
|
Опорно-двигательная система и ее функции. Клеточная оболочка как опорная структура. Участие клеточной оболочки одноклеточных организмов в их перемещении. Значение наружного скелета для опоры и передвижения многоклеточных организмов. Общий план строения скелета. Строение скелета животных разных систематических групп. Эволюция опорно-двигательной системы животных
|
Определяют понятия «опорно-двигательная система», «наружный скелет», «внутренний скелет», «осевой скелет», «позвоночник», «позвонок», «скелет конечностей», «пояса конечностей», «кость», «хрящ», «сухожилие», «сустав».
Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о строении опорно-двигательной системы животных.
Объясняют значение опорно-двигательной системы в жизнедеятельности животных. Выявляют черты сходства и различия в строении опорно-двигательной системы различных животных
|
|
3
|
Способы передвижения и полости тела животных
|
|
Движение как одно из свойств живых организмов. Три основные способа передвижения: амебоидное движение, движение при помощи жгутиков, движение при помощи мышц. Приспособительный характер передвижения животных.
Демонстрация
Движение животных различных систематических групп
|
Определяют понятия «амебоидное движение», «движение за счет биения ресничек и жгутиков», «движение с помощью мышц», «полость тела животных», «первичная полость тела», «вторичная полость тела», «смешанная полость тела».
Устанавливают взаимосвязь строения опорно-двигательных систем и способов передвижения животных. Выявляют, чем различаются первичная, вторичная и смешанная полости тела животных.
Объясняют значение полостей тела у животных.
Приводят доказательства приспособительного характера способов передвижения у животных
|
|
4
|
Органы дыхания и газообмен
|
|
Значение кислорода в жизни животных. Газообмен у животных разных систематических групп: механизм поступления кислорода и выделения углекислого газа. Эволюция органов дыхания у позвоночных животных
|
Определяют понятия «органы дыхания», «диффузия», «газообмен», «жабры», «трахеи», «бронхи», «легкие», «альвеолы», «диафрагма», «легочные перегородки». Устанавливают взаимосвязь механизма газообмена и образа жизни животных.
Выявляют отличительные особенности дыхательных систем животных разных систематических групп.
Объясняют физиологический механизм двойного дыхания у птиц. Описывают дыхательные системы животных разных систематических групп.
Выявляют причины эволюции органов дыхания у животных разных систематических групп
|
|
5
|
Органы пищеварения
|
|
Питание и пищеварение у животных. Механизмы воздействия и способы пищеварения у животных разных систематических групп. Пищеварительные системы животных разных систематических групп. Эволюция пищеварительных систем животных разных систематических групп
|
Определяют понятия «питание», «пищеварение», «травоядные животные», хищные (плотоядные) животные», «всеядные животные», «паразиты», «наружное пищеварение», «внутреннее пищеварение».
Выявляют причины усложнения пищеварительных систем животных в ходе эволюции.
Сравнивают пищеварительные системы и объясняют физиологические особенности пищеварения животных разных систематических групп.
Различают на таблицах и схемах органы и пищеварительные системы животных разных систематических групп
|
|
6
|
Обмен веществ и превращение энергии
|
|
Обмен веществ как процесс, обеспечивающий жизнедеятельность живых организмов. Зависимость скорости протекания обмена веществ от состояния животного. Взаимосвязь обмена веществ и превращения энергии в живых организмах. Значение ферментов в обмене веществ и превращении энергии. Роль газообмена и полноценного питания животных в обмене веществ и превращении энергии
|
Определяют понятия «обмен веществ», «превращение энергии», «ферменты».
Раскрывают значение обмена веществ и превращения энергии для жизнедеятельности организмов. Сравнивают и сопоставляют особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных.
Устанавливают зависимость скорости протекания обмена веществ от состояния животного и внешних факторов.
Дают характеристику ферментов как обязательного участника всех реакций обмена веществ и энергии.
Выявляют роль газообмена и полноценного питания животных в обмене веществ и энергии
|
|
7
|
Кровеносная система. Кровь
|
|
Значение кровообращения и кровеносной системы для жизнеобеспечения животных. Органы, составляющие кровеносную систему животных. Механизм движения крови по сосудам. Взаимосвязь кровообращения и газообмена у животных. Функции крови. Эволюция крови и кровеносной системы животных
|
Определяют понятия «сердце», «капилляры», «вены», «артерии», «кровеносная система», «органы кровеносной системы», «круги кровообращения», «замкнутая кровеносная система», «незамкнутая кровеносная система», «артериальная кровь», «венозная кровь», «плазма», «форменные элементы крови», «фагоцитоз», «функции крови». Сравнивают кровеносные системы животных разных систематических групп.
Выявляют признаки сходства и различия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных.
Описывают кровеносные системы животных разных систематических групп.
Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о кровеносных системах животных. Выявляют причины усложнения кровеносной системы животных разных систематических групп в ходе эволюции
|
|
8
|
Органы выделения
|
|
Значение процесса выделения для жизнеобеспечения животных. Механизмы осуществления выделения у животных разных систематических групп. Эволюция органов выделения и выделительной системы животных
|
Определяют понятия «выделительная система», «канальцы», «почка», «мочеточник», «мочевой пузырь», «моча», «клоака».
Сравнивают выделительные системы животных разных систематических групп.
Дают характеристику эволюции систем органов животных.
Описывают органы выделения и выделительные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины усложнения выделительных систем животных в ходе эволюции
|
|
9
|
Нервная система. Рефлекс. Инстинкт
|
|
Зависимость характера взаимоотношений животных с окружающей средой от уровня развития нервной системы. Нервные клетки, их функции в жизнедеятельности организма. Раздражимость как способность организма животного реагировать на раздражение. Нервные системы животных разных систематических групп. Рефлексы врожденные и приобретенные. Инстинкты врожденные и приобретенные. Значение рефлексов и инстинктов для жизнедеятельности животных. Эволюция нервной системы животных в ходе исторического развития
|
Определяют понятия «раздражимость», «нервная ткань», «нервная сеть», «нервный узел», «нервная цепочка», «нервное кольцо», «нервы», «головной мозг», «спиной мозг», «большие полушария», «кора больших полушарий», «врожденный рефлекс», «приобретенный рефлекс», «инстинкт». Раскрывают значение нервной системы для жизнедеятельности животных. Описывают и сравнивают нервные системы животных разных систематических групп.
Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Устанавливают зависимости функций нервной системы от ее строения. Устанавливают причинно-следственные связи между процессами, лежащими в основе регуляции деятельности организма. Получают биологическую информацию о нервной системе, инстинктах и рефлексах животных из различных источников, в том числе из Интернета
|
|
10
|
Органы чувств. Регуляция деятельности организма
|
|
Способность чувствовать окружающую среду, состояние своего организма, положение в пространстве как необходимое условие жизнедеятельности животных. Равновесие, зрение, осязание, химическая чувствительность, обоняние, слуха как самые распространенные органы чувств. Значение органов чувств в жизнедеятельности животных. Жидкостная и нервная регуляция деятельности животных. Эволюция органов чувств животных в ходе исторического развития
|
Определяют понятия «эволюция органов чувств животных», «глаз», «простой глазок», «сложный фасеточный глаз», «монокулярное зрение», «бинокулярное зрение», «нервная регуляция», «жидкостная регуляция».
Получают биологическую информацию об органах чувств и механизмах из различных источников, в том числе из Интернета.
Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Устанавливают зависимость функций органов чувств от их строения. Объясняют механизмы и значение жидкостной и нервной регуляции деятельности животных.
Описывают и сравнивают органы чувств животных разных систематических групп.
Различают на муляжах и таблицах органы чувств
|
|
11
|
Продление рода. Органы размножения, продления рода
|
|
Способность воспроизводить себеподобных как одно из основных свойств живого. Половое и бесполое размножение. Гермафродитизм – результат одновременного функционирования женской и мужской половых систем. Органы размножения у животных разных систематических групп. Эволюция органов размножения животных в ходе исторического развития
|
Определяют понятия «воспроизводство как основное свойство жизни», «органы размножения», «бесполое размножение», «половое размножение», «половая система», «половые органы», «гермафродитизм», «раздельнополость», «яичники», «яйцеводы», «матка», «семенники», «семяпроводы», «плацента». Получают биологическую информацию об органах размножения из различных источников, в том числе из Интернета.
Описывают и сравнивают органы размножения животных разных систематических групп.
Объясняют отличия полового размножения у животных.
Приводят доказательства преимущества полового размножения животных разных систематических групп по сравнению со всеми известными
|
|
12
|
Обобщающий урок по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем»
|
|
Систематизация и обобщение знаний учащихся об особенностях строения и жизнедеятельности животных разных систематических групп. Проверка умения учащихся давать сравнительно-анатомические характеристики изученных групп животных и выявлять связь строения и функции. Оценивание уровня подготовки учащихся по изучаемым вопросам
|
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы.
Устанавливают зависимость функций органов и систем органов от их строения.
Формулируют сравнительно-анатомические характеристики изученных групп животных. Объясняют механизмы функционирования различных органов и систем органов.
Приводят доказательства реальности процесса эволюции органов и систем органов
|
|
Раздел 3. Индивидуальное развитие животных
|
3
|
|
|
|
1
|
Способы размножения животных. Оплодотворение
|
|
Размножение как необходимое явление в природе. Бесполое размножение как результат деления материнского организма на две или несколько частей; почкования материнского организма. Биологическое значение полового размножения. Раздельнополость. Живорождение. Оплодотворение наружное и внутреннее.
|
Определяют понятия «деление надвое», «множественное деление», «бесполое размножение», «половое размножение», «почкование», «живорождение», «внешнее оплодотворение», «внутреннее оплодотворение».
Раскрывают биологическое значение полового и бесполого размножения. Описывают и сравнивают половое и бесполое размножение.
Приводят доказательства преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме
|
|
2
|
Развитие животных с превращением и без превращения
|
|
Индивидуальное развитие как этап жизни животного. Развитие с превращением и без превращения. Физиологический смысл развития с превращением (метаморфоз) и без превращения. Метаморфоз как процесс, характерный и для позвоночных животных. Взаимосвязь организма со средой его обитания
|
Определяют понятия «индивидуальное развитие»; «развитие с полным превращением», «развитие с неполным превращением», «развитие без превращения», «метаморфоз». Описывают и сравнивают процессы развития с превращением и без превращения.
Раскрывают биологическое значение развития с превращением и без превращения.
Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о развитии с превращением и без превращения у животных.
Используют примеры развития организмов для доказательства взаимосвязей организма со средой их обитания
|
|
3
|
Периодизация и продолжительность жизни животных
|
|
Онтогенез как последовательность событий в жизни особей. Периоды онтогенеза: эмбриональный, период формирования и роста организма, половая зрелость и старость. Разнообразие продолжительности жизни животных разных систематических групп.
Лабораторная работа
Изучение стадий развития животных и определение их возраста
|
Определяют понятия «половое созревание»; «онтогенез», «периодизация онтогенеза», «эмбриональный период», «период формирования и роста организма», «период половой зрелости», «старость».
Объясняют причины разной продолжительности жизни животных. Выявляют условия, определяющие количество рожденных детенышей у животных разных систематических групп.
Выявляют факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного.
Сравнивают животных, находящихся в одном и в разных периодах жизни. Распознают стадии развития животных.
Получают из различных источников биологическую информацию о периодизации и продолжительности жизни животных.
Различают на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы
|
|
Раздел 4. Развитие животного мира на земле
|
3
|
|
|
|
1
|
Доказательства эволюции животных
|
|
Филогенез как процесс исторического развития организмов. Палеонтологические, сравнительно-анатомические и эмбриологические доказательства эволюции животных. Сравнительно-анатомические ряды животных как доказательство эволюции
|
Определяют понятия «филогенез»; «переходные формы», «эмбриональное развитие», «гомологичные органы», «рудиментарные органы», «атавизм». Анализируют палеонтологические, сравнительно-анатомические и эмбриологические доказательства эволюции животных.
Описывают и характеризуют гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы. Выявляют факторы среды, влияющие на ход эволюционного процесса
|
|
2
|
Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира
|
|
Многообразие видов как результат постоянно возникающих наследственных изменений и естественного отбора. Наследственность как способность организмов передавать потомкам свои видовые и индивидуальные признаки. Изменчивость как способность организмов существовать в различных формах, реагируя на влияние окружающей среды. Естественный отбор – основная, ведущая причина эволюции животного мира
|
Определяют понятия «наследственность»; «определенная изменчивость», «неопределенная изменчивость», «борьба за существование», «естественный отбор».
Получают из разных источников биологическую информацию о причинах эволюции животного мира, проявлении наследственности и изменчивости организмов в животном мире.
Объясняют значение наследственности, изменчивости и борьбы за существование в формировании многообразия видов животных.
Приводят доказательства основной, ведущей роли естественного отбора в эволюции животных
|
|
3
|
Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции
|
|
Усложнение строения животных в результате проявления естественного отбора в ходе длительного исторического развития. Видообразование – результат дивергенции признаков в процессе эволюции, обусловленный направлением естественного отбора
|
Определяют понятия «усложнение строения и многообразие видов как результат эволюции», «видообразование», «дивергенция», «разновидность».
Получают из разных источников биологическую информацию о причинах усложнения строения животных и разнообразии видов. Составляют сложный план текста. Устанавливают причинно-следственные связи при рассмотрении дивергенции и процесса видообразования в ходе длительного исторического развития. Характеризуют механизм видообразования на примере галапогосских вьюрков.
Представляют информацию по теме «Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира» в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением компьютерных технологий
|
|
Раздел 5. Биоценозы
|
4
|
|
|
|
1
|
Естественные и искусственные биоценозы
|
|
Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт)
|
Определяют понятия «биоценоз», «естественный биоценоз», «искусственный биоценоз», «ярусность», «продуценты», «консументы», «редуценты», «устойчивость биоценоза».
Изучают признаки биологических объектов: естественного и искусственного биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов
|
|
2
|
Факторы среды и их влияние на биоценозы
|
|
Факторы среды: абиотические, биотические, антропогенные и их влияние на биоценоз
|
Определяют понятия «среда обитания», «абиотические факторы среды», «биотические факторы среды», «антропогенные факторы среды».
Характеризуют взаимосвязь организмов со средой обитания, влияние окружающей среды на биоценоз и приспособление организмов к среде обитания. Анализируют принадлежность биологических объектов к экологическим группам
|
|
3
|
Цепи питания. Поток энергии
|
|
Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу
|
Определяют понятия «цепи питания», «пищевая пирамида, или пирамида биомассы»; «энергетическая пирамида», «продуктивность», «экологическая группа», «пищевые, или трофические связи»
|
|
4
|
Экскурсия
Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза
|
|
Взаимосвязи организмов: межвидовые и внутривидовые и со средой обитания
|
Анализируют взаимосвязи организмов со средой обитания, их приспособленности к совместному существованию.
Отрабатывают правила поведения на экскурсии.
Выполняют непосредственные наблюдения в природе и оформляют отчет, включающий описание экскурсии, её результаты и выводы
|
|
Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека
|
5
|
|
|
|
1
|
Воздействие человека и его деятельности на животный мир
|
|
Воздействие человека и его деятельности на животных и среду их обитания. Промыслы
|
Определяют понятия «промысел», «промысловые животные». Анализируют причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на животных и среду их обитания.
Работают с дополнительными источниками информации
|
|
2
|
Одомашнивание животных
|
|
Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных
|
Определяют понятия «одомашнивание», «отбор», «селекция», «разведение».
Изучают методы селекции и разведения домашних животных. Анализ условий их содержания
|
|
3
|
Законы России об охране животного мира. Система мониторинга
|
|
Законы об охране животного мира: федеральные, региональные. Система мониторинга
|
Определяют понятия «мониторинг», «биосферный заповедник».
Изучают законодательные акты
Российской Федерации об охране животного мира.
Знакомятся с местными законами. Составляют схемы мониторинга
|
|
4
|
Охрана и рациональное использование животного мира
|
|
Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных
|
Определяют понятия «заповедники», «заказники», «памятники природы», «акклиматизация». Знакомятся с Красной книгой.
Определяют признаки охраняемых территорий
|
|
5
|
Экскурсия
Посещение выставки сельскохозяйственных и домашних животных
|
|
Повторение материала о воздействии человека на животных, об одомашнивании, о достижениях селекции
|
Выявляют наиболее существенные признаки породы.
Выясняют условия выращивания. Определяют исходные формы. Составляют характеристики на породу
|
|
|
Итого 65 + 5 (резерв)
|
|
|
|
|
