Уроках биологии
Скачать 272.41 Kb.
|
Для репродуктивной деятельности: наблюдение, описание, пересказ; а форма занятий – это лекция с демонстрацией эксперимента или других средств наглядности, лабораторные и практические занятия по подробной инструкции, экскурсия на определенный объект. Для эвристической деятельности: анализ содержания дополнительного источника информации, составление плана сообщения или реферата, пересказ дополнительной информации с комментариями, сравнение фактов с последующим формулированием выводов; а форма занятий – это диспут, семинар, дискуссия, экскурсия, защита рефератов, устный журнал, аукцион, конференция, пресс-конференция. Для ученического экспериментального исследования: вычленение задач и построение гипотезы исследования, планирование и проведение исследования, сбор данных, их анализ, формулирование выводов, презентация результатов; а форма занятий – практикум, исследование, защита исследовательских проектов. Для творческой деятельности: определение результата и формы его представления, совместная деятельность участников без определения ее четкой структуры, оформление сценария, видеофильма, постановки, праздника, сочинения, репортажа, презентация результатов; а форма деятельности – это турнир, сказка, сочинение, экспедиция, защита проектов, соревнование, ролевая игра, творческий отчет, театрализованный праздник. Работу учащихся по переходу от нейтральных знаний к личностно значимым, а затем на их основе и к творческим действиям осуществляю по следующей схеме: Знание – постижение смысла – формирование ценностей Приведу примеры заданий по разным направлениям:
А) Собирая в лесу грибы, вы заблудились. Какие ориентиры вы бы использовали, чтобы отыскать дорогу домой? Б) В летний период картофельные участки одолевают колорадские жуки. Если бы ты был агрономом, то какой способ борьбы с ними в первую очередь ты посоветуешь и почему? 2. Задания на понимание смысла: А) Что собой представляет растение кипарис? Что значит выражение «стройный, как кипарис»? Б) Что означает высказывание «горячее сердце», «холодное сердце», «доброе сердце»? Имеет ли это отношение к анатомическому строению сердца и его физиологическим особенностям? 3. Задания на выявления отношения учащихся: А) В природе много организмов – паразитов. Есть ли люди – паразиты? Почему вы так считаете? Б) У животных многие особенности поведения подчиняются инстинктам. Есть ли у человека «животные инстинкты»? В) В наших лесах растут весенние первоцветы. Мы каждую весну видим, как люди несут из леса букеты ветрениц, примул, ландышей. Как ты к этому относишься? Хочется ли тебе что-нибудь сказать людям с букетами цветов? 4. Задания творческого характера: А) Представь, что тебе нужно создать рекламу продуктов, содержащих много витаминов и заинтересовать этой рекламой население. Б) С работой каких служб и предприятий ты бы сравнил биосинтез белка в клетке? В) Составь обращение к отдыхающим в лесной зоне. Г)Предложите программу действий по сохранению биоразнообразия нашего края. Конечно, при составлении подобных заданий учитываю возрастные особенности учащихся. В подростковом возрасте идет интенсивное физическое и социальное созревание личности, знакомство с художественными и нравственными ценностями. Поэтому стараюсь включать детей в ситуации выбора ценностей, их осмысления, нравственно-мотивированного отношения, творчества, помогать в оценке и самооценке своих действий. Уникальность каждого человека не вызывает сомнений, но умение предъявить себя, рассматривать каждый момент жизни как акт творческий, позволяющий самореализоваться, для многих является проблемой. Так как люди чаще всего действуют по шаблону, заранее запрограммируемым нормам, что часто приводит к протесту против требований общества. Эффективное становление ученика как субъекта учения происходит в условиях личностно – ориентированного обучения. Это означает, что учащийся должен быть поставлен в такие условия, которые способствуют становлению его как субъекта учебной деятельности, а затем и жизнедеятельности. Если у ученика есть собственные цели, идеи и интересы, потребности в образовании, то ему необходимо предоставить возможность проявить эти качества в полной мере. Эффективное средство становления субъективности – индивидуальная образовательная траектория, т. е. деятельность ученика в процессе обучения по своему выбору и желанию в соответствии с познавательными потребностями и образовательными возможностями. Учитель, желающий видеть и развивать в каждом ученике уникальную личность, становится перед сложной педагогической задачей одновременного обучения всех по–разному. В связи с этим возникает проблема организации образования учеников по их собственным (разным) траекториям. Наиболее успешно решать эту проблему может тот педагог, который знает и владеет набором разных смыслов, форм и технологий образования, т. е. опирается на концепцию, допускающую внутри себя многообразие образовательных траекторий учеников. От такого учителя требуется непрерывное переопределение своих действий и позиций, так как он подчас не знает о своих дальнейших действиях, для него становится привычной ситуация образовательной неопределенности. Ученик сможет продвигаться по индивидуальной траектории во всех образовательных областях в том случае, если ему будут предоставлены возможности. Очень важно, чтобы уровень познавательных интересов учеников перерос в их творческую активность. При изучении в 7 классе «Покрытосеменных растений» ученики заинтересовались цветковыми растениями, произрастающими в нашей местности. Я постаралась как можно больше дать информации о них: где произрастают, когда цветут и плодоносят, о красоте цветков, о редких видах, лекарственных и т. д. На следующий урок одна из девочек (Лиза М.) самостоятельно подготовила сообщение о культурных цветковых растениях собственного огорода, а другая (Алена Н.) попросилась показать презентацию цветковых растений луга и леса. Кажется, что тут особенного? Материала по этой теме много, технические средства (цифровые фотоаппараты, компьютеры, принтеры) также не проблема. Но все же здесь явно налицо, когда познавательный интерес перерос в творческий. Творческая деятельность формируется постепенно. Например, на уроке по теме «Семена» в 6 классе во время лабораторной работы перед учащимися ставлю задачу: в чем отличия в семенах пшеницы и фасоли? Для решения поставленной задачи необходимо рассмотреть, проанализировать, обосновать ответ. В процессе формирования опыта творческой деятельности от этапа к этапу необходимо увеличивать степень самостоятельности учащихся в овладении знаниями и умениями ими оперировать. Это достигается путем систематического упражнения учащихся в практической и мыслительной деятельности. Учитель постепенно уменьшает непосредственное руководство действиями ученика. Известно, что творческая активность учащихся тем выше, чем сильнее их интерес к изучаемому предмету. Но как сформировать этот интерес? Какие методы, приемы, средства нужно использовать, чтобы интерес к предмету был не кратковременным, а стойким? В развитии интереса к учебному предмету нельзя полагаться только на содержание изучаемого материала, важны и методы, с помощью которых школьники вовлекаются в процесс познания. Среди них: беседы, игры, наблюдения, лабораторные и практические работы, экскурсии, опыты и др. С этой целью организую работу детей так, чтобы они раскрывали свои способности, участвуя во всех видах деятельности и не чувствовали при этом скованности и неловкости. Опыт показывает, что большую роль играют в развитии творческих способностей выполнение заданий исследовательского характера. Использование метода проектов позволяет реализовать деятельностный подход на биологических экскурсиях. Этот метод организации самостоятельной работы учащихся по решению учебных биологических и экологических задач имеет для школьников личностный смысл. «Все, что я познаю, я знаю для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить» - вот сущность и основной тезис современного понимания метода проектов. Учебные занятия, моделируемые по проектной технологии, позволяют учителю использовать широкий спектр дидактических подходов: обучение в паре или в группе, проблемное и частично-поисковое обучение, дискуссии, творческие мастерские и т. д. Учащиеся, включенные в выполнение проектных заданий, приобретают жизненно важный опыт по решению различных проблем. Поэтому проектное обучение обладает большим педагогическим потенциалом и способствует повышению толерантности подрастающего поколения в стремительно меняющихся условиях современности. Особую роль играют в развитии учащихся учебные исследовательские проекты, реализуемые на основе системного подхода к познанию мира природы. В формировании у учащихся познавательного интереса особенно велика роль эксперимента. В отличие от наблюдения эксперимент требует более сложной учебной деятельности школьников. Эксперимент имеет большое познавательное и воспитательное значение, так как убеждает в реальности существования биологических процессов и явлений, требует творческого поиска путей познания живой природы, приучает школьников к аккуратности, точности, развивает их мышление, пробуждает интерес к предмету. За время работы по развитию творческих способностей учащихся придерживаюсь следующих правил:
План действий по реализации проекта «Активизация познавательной деятельности учащихся 6 - 9 классов на уроках биологии для раскрытия творческого потенциала личности ребенка». 1 этап – подготовительный (2008-2009 учебный год)
2 этап: Основной – реализация проекта
|
Похожие:
 | Методические рекомендации по использованию икт на уроках биологии Заключение Теоретические основы использования информационных технологий при обучении школьников на уроках биологии | | Программы по биологии в VI-IX классах Научный В связи с этим на уроках биологии необходимо больше уделять внимания на связь биологии с жизнью, при объяснении нового материала... |
 | Работа мо учителей биологии и химии над проблемой: Развитие познавательной... «Развитие познавательной активности учащихся на уроках биологии и химии на основе личностно-ориентированного обучения» | | Уроках биологии Открытый урок по теме «Бесполое и половое размножение» Развитие познавательных способностей учащихся на уроках и во внеурочной деятельности |
| Смысловое чтение и работа с текстом при обучении биологии Организация познавательной деятельности на основе смыслового чтения на уроках биологии | | It-технологий на уроках биологии в рамках авторского умк Сорокин Владимир Анатольевич, г. Томск, мбоу академический лицей, учитель биологии |
| Использование заданий технологии проблемного обучения на уроках биологии ... | | План работы шмо учителей биологии, химии и географии на 2013/2014 учебный год Денисова Л. А.: изучение способов реализации системно-деятельностного подхода на уроках биологии |
| Использование икт на уроках биологии Беляева Ирина Ивановна, мкоу «Мамоновская оош» Верхнемамонский район Воронежская область, учитель биологии и химии I квалификационной... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Курс биологии 9 класса опирается на знания учащихся, полученные на уроках биологии в 8 классе и при изучении курса «Биология. Человек».... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Курс биологии 8 класса опирается на знания учащихся, полученные на уроках биологии в 7 классе и при изучении курса «Биология. Животные».... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Курс биологии 7 класса опирается на знания учащихся, полученные на уроках биологии в 6 классе и при изучении курса «Растения. Грибы.... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Курс биологии 6 класса опирается на знания учащихся, полученные на уроках биологии в 5 классе и при изучении курса «Окружающий мир»... | | На уроках химии можно продемонстрировать любую химическую реакцию Интерактивная доска позволяет сделать урок более эффективным: использую презентации, обучающие программы, видеоролики, на уроках... |
| МО: использование современных образовательных технологий на уроках... Применение тестов на установление причинно-следственных связей и развитие логического мышления на уроках биологии | | Доклад на тему: «Использование интерактивной доски на уроках биологии» Различные авторы указывают на возможность и даже стратегическую важность использования информационные технологии в обучении биологии,... |
