Современные методы исследования сердечно-сосудистой системы и физической работоспособности у спортсменов и физкультурников А. И. Чудинов, С. С. Лядов, кафедра спортивных дисциплин МГУ им. адм. Г. И. Невельского
Физическое воспитание и спортивная тренировка – два направления единого процесса. Эффективность занятий физической культурой и спортом во многом определяется адекватностью физических нагрузок индивидуальным особенностям занимающегося, его функциональным возможностям и другим показателям. Только при такой адекватности может быть достигнут оздоровительный эффект, рост и стабильность спортивных результатов. Преподаватель физической культуры и тренер должны постоянно помнить, что при неправильной организации и методике проведения занятий возможны негативные изменения в состоянии здоровья занимающихся. Даже среди спортсменов высокого класса нередки случаи тяжелых последствий для здоровья, как в разгар спортивной карьеры, так и после ее окончания. Это связано, прежде всего, с недостаточно грамотной организацией врачебно-педагогического контроля. Поэтому преподаватель (тренер) должен в совершенстве владеть комплексом медико-биологических знаний и навыков, без которых невозможно успешно работать. По мнению В. И. Дубровского (1998) это особенно важно в условиях, когда к занятиям физической культурой и спортом привлекаются все больше школьников, вводится ранняя спортивная специализация, когда тренировки спортсменов сопряжены с предельным психоэмоциональным и физическим напряжением, с форсированной подготовкой.
Наибольшую опасность повышенные нагрузки могут нанести сердечно-сосудистой системе спортсмена. Во избежание тяжелых последствий, а также для повышения эффективности учебно-тренировочного процесса тренеру-преподавателю необходимо вести как внешние наблюдения за состоянием спортсмена (желание тренироваться, аппетит, сон), так и контроль ЧСС (частоты сердечных сокращений).
При проведении диспансеризации спортсменов в настоящее время используется целый перечень современных методик исследования кардиораспираторной системы. Берутся во внимание такие показатели как газы и рН крови, гематокрит, сердечный выброс и распределение крови, электрокардиограмма, осциллография, венозное давление, тепловидение, капилляроскопия, реография, реогепатография, реовазография, конъюнктивальная биомикроскопия и др.
В тоже время специалистам физической культуры и спорта нет возможности применять данные методики, так как это требует специальных знаний, навыков, а также приборов и тренажерных устройств. Поэтому необходимо знать и уметь использовать функциональные пробы (тесты) для оценки реакции сердечно-сосудистой системы на нагрузку или изменение положение тела. ЧСС измеряется не только до и во время выполнения нагрузки, но и сразу же после сна. Применяются одномоментные, двухмоментные и трехмоментные функциональные пробы. При изучении реакции организма на ту или иную физическую нагрузку необходимо обратить внимание на степень изменения определенных показателей и время их возвращения к исходному уровню. Правильная оценка степени реакции и длительности восстановления позволяет достаточно точно оценить состояние обследуемого. По характеру изменений ЧСС и АД (артериальное давление) после тестирования выделяют пять типов реакций сердечно-сосудистой системы: нормостоническую, гипотоническую (астеническую), гипертоническую, дистоническую и ступенчатую.
Всемирной организацией здравоохранения рекомендован тест Новакки. Суть теста состоит в определении времени, в течение которого испытуемый способен выполнить нагрузку (Вт/кг) конкретной, зависящей от собственного веса мощности. При этом нагрузка строго индивидуализируется. Тест Новакки пригоден для исследования как тренированных, так и нетренированных лиц, а также может быть использован при подборе реабилитационных средств после повреждений и заболеваний.
Тест Купера (12-минутный тест) предусматривает преодоление максимально возможного расстояния бегом за 12 минут по ровной местности. Тест прекращается, если у испытуемого возникли признаки перегрузки (резкая одышка, тахикардия, головокружение, боль в области сердца и др.). Результаты теста в высокой степени соответствуют величине МПК (максимального потребления кислорода), определяемой при тестировании на тредмилле.
Г. Л. Стронгин, А. С. Турецкая (1972) на основе применения максимальных нагрузочных тестов у мужчин выделяют четыре группы физической работоспособности: низкую – при МПК менее 26 мл/мин/кг, пониженную при 26–28 мл/мин/кг, удовлетворительную – при 29-38 мл/мин/кг и высокую – при более 38 мл/мин/кг. В зависимости от величины МПК с учетом возраста K. Cooper (1970) выделяет пять категорий физического состояния (очень плохое, плохое, удовлетворительное, хорошее, отличное). Тест Купера можно использовать при отборе школьников в секции для занятий циклическими видами спорта, а также для контроля тренированности.
Весьма информативна ортостатическая проба, которая проводится следующим образом. Спортсмен лежит на кушетке 5 мин, подсчитывает пульс. Затем он встает и вновь подсчитывает пульс. В норме при переходе из положения лежа в положение стоя отмечается учащение пульса на 10-12 уд/мин. До 20 уд/мин – удовлетворительная реакция, более 20 уд/мин – неудовлетворительная, что указывает на недостаточную нервную регуляцию сердечно-сосудистой системы. Диаметрально противоположна ей клиностатическая проба.
Кроме этого на практике используются различные индексы, среди которых индекс Руффье. Измеряют пульс в положении сидя (Р1), затем спортсмен выполняет 30 глубоких приседаний в течение 30 с. После этого подсчитывают пульс стоя (Р2), а затем – через 1 мин отдыха (Р3). Оценка индекса производится по формуле:
Индекс оценивается: < 0 – отлично, 1–5 – хорошо, 6-10 – удовлетворительно, 11-15 – слабо, >15 – неудовлетворительно.
Таким образом, используя данные тесты, как в процессе тренировочных занятий, так и в режиме дня можно получить объективные представления о функциональном состоянии сердечно-сосудитой системы спортсменов и лиц, занимающихся физической культурой и спортом. На этой основе необходимо вносить соответствующие коррективы в методику тренировочных занятий и оздоровительных мероприятий.
СОДЕРЖАНИЕ
ПЛЕНАРНОЕ ЗАСЕДАНИЕ 3
Система менеджмента качества – как инструмент
повышения качества образовательного процесса 3
В. Ф. Гаманов, Н. В. Новикова, МГУ им. адм. Г. И. Невельского 3
Приоритетные направления развития университета в сфере образования и меры по их реализации 4
Л. Б. Леонтьев, МГУ им. адм. Г. И. Невельского 4
Концепция непрерывного многоуровневого образования в Морском государственном университете 8
В. И. Алексеев, МГУ им. адм. Г. И. Невельского 8
АНАЛИЗ МИРОВЫХ ТЕНДЕНЦИЙ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. мОДЕРНИЗАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В мОРСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ 10
И. И. Кислова, Открытый морской институт 10
МГУ им. адм. Г. И. Невельского 10
МНОГОУРОВНЕВОЕ НЕПРЕРЫВНОЕ МОРСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ 16
Разработка схем непрерывного обучения в МГУ им. адм. Г.И. Невельского 16
В. И. Алексеев, Г. И. Подласова, М. В. Дутова, Аналитический центр
непрерывных образовательных технологий 16
Организация системы непрерывного образования в Вузах России 18
М. В. Дутова, Аналитический центр непрерывных образовательных технологий МГУ им. адм. Г. И. Невельского 18
Непрерывный учебный план подготовки радиоспециалиста по направлению «Эксплуатация транспортного оборудования (бакалавр)» и специалиста 201300 «Техническая эксплуатация транспортного радиооборудования» 20
В. В. Клоков, Аналитический центр непрерывного морского образования МГУ им. адм. Г. И. Невельского 20
Специальные дисциплины 21
Специальные дисциплины 21
Варианты реализации программ многоступенчатой подготовки моряков в университетском комплексе 22
М. А. Коршунов, Судомеханический факультет
МГУ им. адм. Г. И. Невельского 22
Система менеджмента качества – как инструмент восхождения к вершинам совершенства в вузах 26
Н. В. Новикова, Н. А. Коломеец, Управление стандартизации, 26
сертификации и качества МГУ им. адм. Г. И. Невельского 26
Профессиональное самоопределение абитуриентов морских учебных заведений 28
А. Б. Носкова, Амурский филиал МГУ им. адм. Г. И. Невельского 28
Методология развития образовательных стандартов 28
А. П. Омельченко, Аналитический центр непрерывных образовательных технологий МГУ им. адм. Г. И. Невельского 28
ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ 30
НА ТРЕНАЖЁРЕ МАШИННОГО ОТДЕЛЕНИЯ 30
А. А. Панасенко, кафедра ЭАСЭУ; Г. В. Кузьменко, тренажёр «Дизельсим» МГУ им. адм. Г. И. Невельского 30
ПРОФИЛЬНЫЙ ПОДХОД В СТРУКТУРЕ НЕПРЕРЫВНОГО 31
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 31
Г. И. Подласова, Аналитический центр непрерывных образовательных технологий МГУ им. адм. Г. И. Невельского 31
О КАЧЕСТВЕННОМ ВЫПОЛНЕНИИ ТРЕБОВАНИЙ КОНВЕНЦИИ «О ПОДГОТОВКЕ, ДИПЛОМИРОВАНИИ МОРЯКОВ
И О НЕСЕНИИ ВАХТЫ» (1995) 33
Г. В. Решетникова, В. С. Комаров, Лечебно-диагностический центр 33
МГУ им. адм. Г.И. Невельского 33
ОБУЧЕНИЕ КУРСАНТОВ ВОПРОСАМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СПУТНИКОВЫХ НАВИГАЦИОННЫХ СИСТЕМ 36
Д. Н. Рубинштейн, кафедра судовождения МГУ им. адм. Г.И. Невельского 36
Оптимизация управления системой многоуровневого образования в МГУ 38
Б. Г. Сливаев, Институт усовершенствования и переподготовки кадров водного транспорта МГУ им. адм. Г. И. Невельского 38
Многоуровневое непрерывное образование:
от орфографии к риторике 40
И. С. Трусова, кафедра русской филологии ИВА МГУ им. адм. Г.И. Невельского 40
БЕЗОПАСНОСТЬ МОРЕПЛАВАНИЯ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ФАКТОРОВ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИХ КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ МОРСКИХ СПЕЦИАЛИСТОВ 42
С. Г. Фадюшин, кафедра судовождения МГУ им. адм. Г. И. Невельского 42
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ
И ДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ 45
Роль преподавателя в системе дистанционного обучения 45
А. П. Герасимов, В. В. Тарасов, кафедра технологии 45
материалов МГУ им. Г.И. Невельского 45
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ИДЕНТИФИКАЦИИ ПЛАВСОСТАВА 47
М. В. Гомзяков, В. Л. Оловянников, Администрация морского порта Владивосток 47
МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТЕСТИРОВАНИЯ 49
Л. А. Здорова, кафедра вычислительной техники 49
МГУ им. адм. Г. И. Невельского 49
УКРУПНЕННАЯ ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЕДИНИЦА – ЭФФЕКТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ ОБУЧАЮЩЕЙ СИСТЕМЫ 51
Л. А. Здорова, кафедра вычислительной техники 51
МГУ им. адм. Г. И. Невельского 51
Методические аспекты сетевого обучения 53
Л. П. Кротенко, Открытый морской институт 53
МГУ им. адм. Г. И. Невельского 53
Разработка Учебных программ для занятий по теоретической механике 55
В. Г. Непейвода, Е. Н. Одинцов, кафедра теоретической механики 55
и сопротивления материалов МГУ им. адм. Г. И. Невельского 55
Психологические аспекты использования 57
информационных технологий в процессе обучения 57
курсантов механических специальностей 57
Я. В. Пафнутьева, кафедра вычислительной техники 57
МГУ им. адм. Г. И. Невельского 57
КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ 58
В МАТЕМАТИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ 58
Ю. Б. Стегостенко, кафедра математики МГУ им. адм. Г. И. Невельского 58
ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ В СИСТЕМЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ 59
Н. В. Фофанова, Открытый морской институт 59
МГУ им. адм. Г. И. Невельского 59
ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ 62
НЕОБХОДИМОСТЬ КОРРЕКТИРОВКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА 62
К. П. Горбачев, ДВГТУ; С. А. Худяков, МГУ им. адм. Г.И. Невельского 62
МЕТОДЫ ТЕСТИРОВАНИЯ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В КУРСЕ «МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ» 63
С. А. Горчакова, кафедра технологии материалов 63
МГУ им. Г.И. Невельского 63
Опыт изучения дисциплины «Технология конструкционных материалов» 64
В. А. Килин, кафедра технологии материалов МГУ им. адм. Г. И. Невельского 64
РАСЧЁТ КОМПАСНОГО КУРСА В ЗАДАЧАХ ПЕРЕВОДА РУМБОВ 65
Ю. А. Комаровский, кафедра технических средств судовождения 65
МГУ им. адм. Г. И. Невельского 65
СОВРЕМЕННОЕ ТОЛКОВАНИЕ КАТЕГОРИИ «КУРС СУДНА» НА ЗАНЯТИЯХ ПО ТЕХНИЧЕСКИМ СРЕДСТВАМ СУДОВОЖДЕНИЯ 68
Ю. А. Комаровский, кафедра технических средств судовождения 68
МГУ им. адм. Г. И. Невельского 68
Исследовательская работа курсантов на судне, как средство повышения качества профессионального образования 70
Г. Б. Кривченко, кафедра ТУС Амурского филиала 70
МГУ им. адм. Г. И. Невельского 70
Некоторые проблемы самостоятельной работы студентов и курсантов при изучении общетехнических дисциплин 70
С. Б. Малышко, кафедра технологии материалов МГУ им. адм. Г. И. Невельского 70
Из истории компьютеризации Дальрыбвтуза в 70-80 гг. ХХ в. 71
Г. В. Прозорова, Институт Восточной Азии 71
МГУ им. адм. Г.И. Невельского 71
ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПСЕВДОТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА «ТЕОРИЯ МЕХАНИЗМОВ И МАШИН» 73
С. Р. Рослякова, кафедра эксплуатации перегрузочной техники 73
и основ проектирования машин МГУ им. адм. Г.И. Невельского 73
Литература 75
ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ МУЛЬТИМЕДИА ПРИ ЧТЕНИИ ЛЕКЦИЙ ПО КУРСУ ДИСЦИПЛИНЫ «ТЕОРИЯ МЕХАНИЗМОВ И МАШИН» 75
С. Р. Рослякова, кафедра эксплуатации перегрузочной техники и основ проектирования машин МГУ им. адм. Г.И. Невельского 75
Электронный учебно-методический комплекс дисциплины «Материаловедение» 77
В. В. Тарасов, А. П. Герасимов, кафедра технологии материалов 77
МГУ им. адм. Г. И. Невельского 77
КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ ПРИ ЗАЩИТЕ ЛАБОРАТОРНЫХ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ РАБОТ ПО КУРСУ «ТЕХНОЛОГИЯ КОНСТРУКЦИОННЫХ МАТЕРИАЛОВ» 78
З. И. Фещенко, кафедра технологии материалов 78
МГУ им. адм. Г. И. Невельского 78
НЕКОТОРЫЕ ВОПРОСЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ 79
А. В. Ходаковская, кафедра химии и экологии 79
МГУ им. адм. Г.И. Невельского 79
Современная классификация материалов по назначению 81
С. В. Щеголихина, кафедра технологии материалов 81
МГУ им. адм. Г. И. Невельского 81
ГУМАНИТАРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ 83
Национальная культура как конституирующая основа характеристики иностранного учащегося 83
Н. Ю. Бойко, Институт международного образования 83
МГУ им. адм. Г. И. Невельского 83
ИННОВАЦИОННОЕ ПРОЕКТЫ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ 85
Г. А. Гольская, кафедра английского языка МГУ им. адм. Г. И. Невельского 85
ИСТОРИЯ ИСКУССТВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ КУРСАНТОВ И СТУДЕНТОВ МГУ ИМ. АДМ. Г. И. НЕВЕЛЬСКОГО 87
Г. Н. Домбраускене, кафедра истории искусств и культуры 87
МГУ им. адм. Г. И. Невельского 87
Аксиологические основания культурологического знания 89
Е. Э. Дробышева, кафедра истории искусств и культуры 89
МГУ им. Г. И. Невельского 89
Гендерная социология в условиях ВУЗа 91
Л. А. Кравченко, МГУ им. адм. Г. И. Невельского 91
Курс истории искусств в реализации программы гуманитаризации учебного процесса в Морском государственном университете им. адм. Г.И. Невельского 93
Т. В. Марчишина, кафедра истории искусства и культуры 93
МГУ им. адм. Г.И. Невельского 93
К проблеме преподавания дисциплины «Русский язык и культура речи» в техническом вузе 96
О. Г. Назаренко, кафедра русской филологии 96
МГУ им. адм. Г. И. Невельского 96
Преподавание экономических дисциплин: проблемы и пути их преодоления 98
Л. Р. Шурипа, кафедра экономической теории 98
МГУ им. адм. Г. И. Невельского 98
ВОСТОКОВЕДЕНИЕ. ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ 100
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОПОРНЫХ СИГНАЛОВ ПО ГРАММАТИКЕ ПРИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ С ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКОМ 100
Л. Н. Ануфриева, кафедра морского профессионального английского языка МГУ им. адм. Г. И. Невельского 100
Специфика курсового обучения практическому русскому языку как базовое основание характеристики деятельности преподавателя русского языка как иностранного 102
Н. Ю. Бойко, Институт международного образования 102
МГУ им. адм. Г.И. Невельского 102
ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ЕДИНИЦЫ В СОВРЕМЕННОМ РУССКОМ И АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКОВОМ СОЗНАНИИ 103
С. А. Бузикова, кафедра морского профессионального английского языка МГУ им. адм. Г. И. Невельского 103
ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ МОТИВОВ ИЗУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА КУРСАНТАМИ-СУДОВОДИТЕЛЯМИ 105
Л. П. Ефанова, кафедра морского профессионального английского языка МГУ им. адм. Г. И. Невельского 105
НАУЧИТЬ КУРСАНТА МЫСЛИТЬ НА АНГЛИЙСКИХ ЗАНЯТИЯХ – ЗАДАЧА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ 108
Л. П. Ефанова, кафедра морского профессионального английского языка МГУ им. адм. Г. И. Невельского 108
пересказ как один из видов смысловой компрессии текста при обучении иностранному языку 111
Л. П. Ефанова, кафедра морского профессионального английского языка МГУ им. адм. Г. И. Невельского 111
РОЛЬ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ
В ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ 113
Л. П. Ефанова, кафедра морского профессионального английского языка МГУ им. адм. Г. И. Невельского 113
УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ – УСЛОВИЕ УСПЕШНОГО ОБУЧЕНИЯ 115
О. Я. Казинская, кафедра морского профессионального английского языка МГУ им. адм. Г. И. Невельского 115
КОММУНИКАТИВНЫЙ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ 117
Е. А. Минакова, кафедра морского профессионального английского языка МГУ им. адм. Г. И. Невельского 117
Учебная игра как эвристический метод при обучении иностранным языкам 120
Л. В. Осокина, кафедра английского языка 120
Амурского филиала МГУ им. адм. Г. И. Невельского 120
Актуальность введения курса востоковедения в учебный план ССУЗов для международной социальной мобилизации специалистов морского флота 120
А. Н. Паршина, кафедра английского языка 120
Амурского филиала МГУ имени Г.И. Невельского 120
Знаменитые архипастыри – выпускники Восточного Института в г. Владивостоке 121
Г. В. Прозорова, Церковный научный центр «Православная энциклопедия» 121
ПРОБЛЕМА ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В КУРСАНТСКИХ ГРУППАХ
МГУ им. адм. Г. И. Невельского 124
Е. Н. Степаненко, кафедра морского профессионального английского языка 124
МГУ им. адм. Г. И. Невельского 124
НЕКОТОРЫЕ ПРОБЛЕМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ СПЕЦИАЛИСТОВ МОРСКОГО ФЛОТА 126
А. Ю. Стрелков, кафедра морского профессионального английского языка 126
МГУ им. адм. Г.И. Невельского 126
НЕКОТОРЫЕ ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ТЕХНИЧЕСКОГО АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 128
Е. А. Трофимова, кафедра морского профессионального английского языка МГУ им. адм. Г. И. Невельского 128
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ РАЗРАБОТКИ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХСЯ В ПРАКТИКЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 131
Л. В. Шестакова, кафедра морского профессионального английского языка МГУ им. адм. Г. И. Невельского 131
ТРЕБОВАНИЯ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ В МОРСКОМ ВУЗЕ 132
Л. М. Ямченко, кафедра морского профессионального английского языка МГУ им. адм. Г. И. Невельского 132
СПОРТИВНОЕ И ВОЕННОЕ ОБУЧЕНИЕ 135
Основы педагогического управления студенческим спортом 135
Г. И. Высовень, Е. В. Горовая, Т. А. Кононова, Н. Ш. Подледнова, 135
Дальрыбвтуз, г. Владивосток 135
Принцип создания многоуровневого образовательного комплекса МГУ имени адмирала Г. И. Невельского 136
Ю. И. Добрыднюк, военно-морская кафедра 136
МГУ им. адм. Г. И. Невельского 136
Физическая культура и спорт в социализации личности студенческой молодежи 138
В. Е. Дробот, Г. И. Высовень, Н. П. Коско, Т. А. Косова, И. А. Холоша, 138
Дальрыбвтуз, г. Владивосток 138
Из опыта работы по курсу «Технологии физкультурно-спортивной деятельности – волейбол» 140
А. И. Дубин, А. И. Чудинов, кафедра спортивных дисциплин 140
МГУ им. адм. Г. И. Невельского 140
Перспективы развития парусного спорта в Приморском крае 141
М. И. Ермаков, МГУ им. адм. Г. И. Невельского 141
Патриотическое воспитание будущих офицеров запаса 143
Д. А. Жданов, военно-морская кафедра 143
МГУ им. адм. Г.И. Невельского 143
ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА – ОСНОВНОЕ СРЕДСТВО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ КУРСАНТОВ МГУ им. адм. Г.И. НЕВЕЛЬСКОГО К УЧЕБНОЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 145
А. П. Кудымов, Г. Е. Васькина, кафедра спортивных дисциплин 145
МГУ им. адм. Г.И. Невельского 145
Профессионально-прикладная физическая подготовка учащихся морских специальностей (из опыта работы) 147
Ю. А. Куракулов, колледж Морского института 147
МГУ им. адм. Г. И. Невельского 147
Отбор средств ППФП 147
Уроки легкой атлетики 147
Уроки гимнастики 148
Уроки спортивных игр 148
Сила – основное физическое качество 148
Виды силовых упражнений: 148
Равновесие – профессионально важное качество 148
Глазомер 148
Физическая выносливость 148
Литература 149
Тенденции развития и современные проблемы педагогики физической культуры и спорта 150
С. С. Лядов, кафедра спортивных дисциплин МГУ им. адм. Невельского 150
Использование навигационного тренажера NAVI-TRAINER PROFESSIONAL в изучении дисциплины «Парусный спорт» и «Управление судном» 152
Н. А. Медведев, заочный факультет института водных видов спорта МГУ им. адм. Г. И. Невельского 152
Методические рекомендации по составлению индивидуального плана работы преподавателя физического воспитания 153
В. И. Мельников, Институт водных видов спорта МГУ им. адм. Г. И. Невельского 153
Подготовка к лекциям 154
Разработка и подготовка к изданию учебников 155
Заместитель декана по спортивно-массовой работе 156
Участие в работе Ученого Совета университета, 157
института, факультета 157
Адаптационная реакция организма на низкие температуры 157
В. И. Мельников, Институт водных видов спорта 157
МГУ им. адм. Г. И. Невельского 157
Технология освоения курса легкой атлетики студентами ИВВС 159
В. И. Мельников, Институт водных видов спорта МГУ им. адм. Г. И. Невельского 159
Подготовка кадров для сферы физической культуры в Приморском крае 160
В. И. Мельников, Ю. С. Деревянко, Институт водных видов спорта 160
МГУ им. адм. Г. И. Невельского 160
Высшее физкультурное образование в России: становление и развитие 162
Ю. С. Деревянко, В. И. Мельников, В. Н. Николаев, 162
Институт водных видов спорта МГУ им. адм. Г. И. Невельского 162
Выявление и влияние морских течений на результаты гонки в парусных соревнованиях 164
Ю. Н. Нисковский, Д. С. Гайдаенко, И. Е. Молдованов, Н. Н. Ломанов, 164
МГУ им. адм. Г. И. Невельского 164
Виндсерфинг. Прошлое, настоящее и будущее 164
М. Н. Пожидаев, МГУ им. адм. Г. И. Невельского 164
физическая культура и адаптация организма 166
рыбаков к физическим нагрузкам 166
С. В. Федорова, И.А. Холоша, Дальрыбвтуз, г. Владивосток 166
ОТНОШЕНИЕ МОЛОДЕЖИ К ВОЕННОЙ СЛУЖБЕ 168
А. В. Черновалов, военно-морская кафедра МГУ им. адм. Г. И. Невельского 168
Современные методы исследования сердечно-сосудистой системы и физической работоспособности у спортсменов и физкультурников 169
А. И. Чудинов, С. С. Лядов, кафедра спортивных дисциплин 169
МГУ им. адм. Г. И. Невельского 169
Перспективы развития морского образования на Дальнем Востоке
Материалы XXX научно-методической конференции Морского государственного университета им. адм. Г. И. Невельского
10,9 уч.-изд. л. Формат 60 × 84 1/16
Тираж 100 экз. Заказ №
Отпечатано в типографии ИПК МГУ им. адм. Г. И. Невельского
Владивосток, 59, ул. Верхнепортовая,50а
|
