1. Новости науки
Скачать 429.32 Kb.
|
2. География для всех и для каждого З  емля и люди. Народы и языки(Происхождение людей) Все мы – жители Земли. Нас много – более 6 миллиардов. Мы отличаемся друг от друга цветом кожи, глаз, волос, чертами лица. Мы по-разному одеваемся, обустраиваем дом, ведём хозяйство, отдыхаем. Каждый из нас принадлежит к какому-нибудь народу Земли – большому или малому. Мы говорим на разных языках, имеем свои особенности поведения, черты национального характера. Мы – соседи по планете Земля, близкие или дальние, добрые или враждующие. У всех народов принято уважать гостей, если они не нарушают обычаев хозяев. Чтобы жить без вражды, в согласии и дружбе, надо лучше знать и понимать друг друга – Земля у нас одна. Нам нечего делить, но нам есть чем делиться – у каждого народа свои достижения в культуре, искусстве, науке. Разнообразие народов и их языков – это богатство Земли, которым она обладает сегодня. А в прошлом? И когда началось для людей это прошлое? Кто мы и откуда? Однозначного ответа нет. Есть только предположения ( по-гречески – гипотезы). Вероятная прародина человечества – саванны Восточной Африки, район великих разломов земной коры на Восточно-Африканском плоскогорье и Эфиопском нагорье. Считается, что первые люди на Земле появились более миллиона лет назад. Процесс становления человечества был медленным и постепенным. При этом природные условия играли важную роль в процессе развития древних людей и расселения их по планете. Четыре-пять миллионов лет назад климат Земли менялся, становился суше и холоднее. Сокращались влажные тропические леса, росла площадь соседних с ними саванн. Саванна – это тропическая степь с редкими деревьями. Больше всего деревьев росло вдоль рек и озер. Здесь и стали селиться обезьяны – ближайшие биологические родственники человека, которым не хватало места в тропическом лесу. В поисках пищи они сумели преодолеть страх и войти в речную и озёрную воду. (Пример: обезьяны японского острова Хонсю проводят в тёплых минеральных источниках всю зиму, пока кругом лежит снег). Десятки тысяч лет, плавая и бродя по мелководью, обезьяны собирали моллюсков, рачков, личинки, яйца водоплавающих птиц, рыб, спрятавшихся под корягами, растения, пригодные в пищу. Деревья, нависавшие над водой, давали им съедобные плоды. Вода защищала неуклюжих, плохо бегающих по земле обезьян от крупных хищников саванны, а также способствовала изменению их внешнего облика. Передвигаться в воде удобнее на двух, а не четырёх конечностях. Плавать легче, если ноги длиннее, чем руки. Менялась форма носа. Смотрящие вперёд ноздри обезьян не были защищены от воды. В ноздри же, опущенные вниз (как у человека) вода не попадала. Обезьяны теряли волосяной покров на теле и приобретали подкожный жировой слой, который защищал их от холода. Шерсть в воде не нужна – она намокает, тяжелеет, а сама обезьяна мёрзнет. (Пример: тюлени, моржи, дельфины и другие млекопитающие, живущие в воде, имеют толстый слой подкожного жира вместо шерсти). Волосы на голове обезьян становились более длинными и густыми, они оберегали от жаркого солнца саванны. Климат становился всё более сухим и обезьяны, передвигавшиеся на двух ногах, достигали безлесной саванны. Это были австралопитеки – «южные обезьяны». Часть из них вымерли. У других, живших в зоне вулканов и крупных разломов земной коры в Восточной Африке, стал увеличиваться объём мозга. Возможно, прогрессу австралопитеков способствовали повышенный радиационный и тепловой фон в зоне глубинных разломов земной коры, а также газы, которые поднимались к поверхности по трещинам и во время извержения вулканов. З  ащищаясь от врагов и убивая на охоте, обезьяны швыряли палки, камни, а острые обломки колотой гальки стали использовать в качестве ножей. Это были питекантропы – «обезьянолюди». Они научились использовать не только камни, но и огонь, который добывали во время пожаров в саванне. Костёр защищал от хищников, согревал, давал возможность есть жареное мясо.Во время ледниковой эпохи, когда льды неоднократно покрывали огромные просторы Европы и Азии, выжили те наши предки, которые научились добывать огонь и сообща охотиться на крупных животных. Это были неандертальцы, жившие в Африке и Евразии 300-40 тысяч лет назад. К этому времени австралопитеки и питекантропы, умственный прогресс которых шёл очень медленно или не шёл вообще, вымерли. Они были уничтожены хищниками или погибли от холода и голода во время оледенений. Неандертальцы жили в шалашах и пещерах, обрабатывали шкуры животных, хоронили своих мёртвых, пытались рисовать на стенах пещер – словом, были людьми разумными. Впервые их останки были найдены в долине реки Неандерталь в Германии, в бассейне Рейна. Объёмы мозга неандертальца и современного человека примерно одинаковы, но не ясно, были ли неандертальцы непосредственными предками современных людей. Около 40 тысяч лет назад в Европе появляются кроманьонцы и быстро вытесняют неандертальцев, которые исчезают или почти исчезают с лица Земли. Кроманьонцы, останки которых впервые найдены в гроте Кро-Маньон на западе Центрального Французского массива, по внешнему облику и объёму мозга не отличались от современного человека. Они быстро расселились по областям Старого Света, а около 30 000 лет назад человек проник в Америку и Австралию, где ранее не было ни человекообразных обезьян, ни австралопитеков и питекантропов. В ледниковую эпоху уровень Мирового океана снизился на 80 – 120 м, так как огромные массы воды были заключены в ледниках. Берингов пролив, который разделяет Евразию и Америку, осушился и по его дну человек проник в Америку. Высохли или уменьшились по ширине проливы, разделявшие островные архипелаги между Евразией и Австралией. Человек сумел переплыть проливы и заселил эти острова и Австралийский континент. Дольше всего оставались незаселёнными острова в открытом океане. Многие тропические острова в Тихом океане были заселены 2000 – 1000 лет назад. Люди приплывали на эти острова на плотах и пирогах с берегов Азии и, возможно, Америки. Так считает норвежский исследователь Тур Хейердал, который вместе с товарищами приплыл от берегов Южной Америки на острова Океании на плоту. Более 1100 лет назад викинги и ирландцы заселили остров Исландия в Атлантическом океане. Около 10 тысяч лет назад по мере потепления климата и таяния ледников человек заселил северные земли Евразии и Северной Америки, поселился и у края сохранившегося ледника в Гренландии, только на ледяном континенте Антарктиды постоянных жителей никогда не было. В то же время первые занятия человека способствовали его расселению по Земле. В поисках охотничьих и свободных земель люди переселялись на новые земли, приспосабливались к новым для себя природным условиям. Очевидно, реакцией на климатические особенности окружающей среды явилось появление человеческих рас, но об этом вы сможете прочитать в следующем выпуске нашего журнала. 3 . Школьная географияКонцепция школьного предмета «География» 1.Учебный предмет «География», его роль и значение в реализации целей основного общего образования 2.Место географии в базисном учебном плане 3.Цели изучения географии в основной школе 4.Структура содержания школьной географии 5.Требования к результатам обучения 6.Особенности контроля 1. Учебный предмет «География», его роль и значение в реализации целей основного общего образования Школьный предмет «География» относится к образовательной области «Обществознание». В системе ООО это единственный школьный предмет, содержание которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного, так и гуманитарно-общественного научного знания, что позволяет формировать у школьников: *комплексное представление о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества, о особенностях жизни и хозяйства людей в разных географических условиях; *целостное восприятие мира не в виде набора обособленных природных и общественных компонентов, а в виде взаимосвязанной иерархии целостных природно-общественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся по определенным законам Школьный курс географии призван также способствовать предпрофильной ориентации школьников 2. Место географии в базисном учебном плане С введением нового ФГОС география в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за пять лет обучения – 272, из них:
В старшей школе – в 10 и 11 классах - география изучается в объеме 68 часов (по 1 часу в неделю). На ступени основного общего образования курсу географии предшествуют курсы «Окружающий мир» и «Естествознание», включающие определённые географические сведения. По отношению к географии данные курсы являются пропедевтическими. В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе 3.Цели изучения географии в основной школе Ц елями изучения географии в основной школе являются:*формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира; *познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира; *познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира; *понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира; *понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания; *глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды её географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости; *выработка у школьников понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности; *формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде 4.Структура содержания школьной географии Учебное содержание курса строится по принципу его логической целостности, от общего к частному, поэтому структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом их которых выделяются тематические разделы: *в блоке «География Земли» формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях формирования и развития природных компонентов; *блок «География России» – занимает центральное место в системе российского школьного образования и наряду с образовательно-обучающей функций выполняет важную идеологическую функцию – формирование образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного и страноведческого подходов к исследованию взаимодействия природы, населения и хозяйства 5.Требования к результатам обучения В соответствии с требованиями ФГОС различают три группы результатов воспитания и обучения: -личностные результаты; -метапредметные результаты; -предметные результаты Личностные результаты обучения К важнейшим личностным результатам обучения географии относятся: * ценностные ориентации выпускников, отражающие их индивидуально-личностные позиции:-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин РФ, житель своего региона); -осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран; -представление о России как о субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире; -осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих её народов, определяющей общность их исторических судеб; -осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; *гармонично развитые социальные чувства и качества: -эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования; -патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; -уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность; Метапредметные результаты заключаются в формировании и развитии посредством географического знания: -познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; -гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности; -способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью; -готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные учебные действия (УУД) *умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты; *умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий; *организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия; *умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; *умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективе с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т.п.; *умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения. Предметные результаты К предметным результатам обучения географии относятся: *понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, её роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем; * представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и базовых понятий);*умение работать с разными источниками географической информации; *умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; *картографическая грамотность; *владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды; *умение вести наблюдение за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия; *умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности; *умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф. |
Похожие:
 | Новости В центре внимания | Новости | Анонсы | Конкурсы | Вести нко | Новости из округов Москвы |  | Новости (официальные новости, анонсы конференций и семинаров, новые технологии, новости портала) Сайт целиком посвящен профильному обучению и имеет рубрики: эксперимент по предпрофильной подготовке, содержание и методическое обеспечение... |
| Главные новости номера Спортивные новости (с. 3). День бегуна в школе (с ) Итоги пушкинской недели (с. 4) | | Тематические интернет-ресурсы в помощь образованию Официальный сайт Министерство образования и науки РФ. Здесь: новости, анонсы мероприятий, публикации в сми. Структура и руководство... |
| Новости науки и философии: каталог интернет-публикаций Сборник работ выдающихся отечественных и зарубежных ученых по всем разделам знания, изучающим человека (гуманитарные и естественные... | | Новости науки и философии: каталог интернет-публикаций Сборник работ выдающихся отечественных и зарубежных ученых по всем разделам знания, изучающим человека (гуманитарные и естественные... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... С. Шойгу рассказал, кто виноват в пермском пожаре (Новости рбк (главные новости), 11-12-2009) 8 | | Новости 20 марта на площадке риа новости состоялось обсуждение единого... Методические указания составлены в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта |
| Тв “риа -новости”, 26. 03. 2013 г. Риа”Новости”:”Робота-няню и очки... «областной центр информационного и материально-технического обеспечения образовательных учреждений» | | Исходный файл "Новости Афонтово" "Новости Афонтово", 08. 10. 2012 Это технология доступа в аудиторию, технология, когда в компьютерных классах пользователь может положить карту на специальное устройство,... |
| Первый канал, 15. 10. 2004, Время, 21: 00: 00, Агалакова Жанна; Новости,... Нтв, 15. 10. 2004, Сегодня, 19: 00: 00, Белова Ольга; Сегодня, 16: 00: 00, 13: 00: 00, Поздняков Кирилл 11 | | Новости наиболее быстро развивающихся отраслей биологической науки,... Лиганова Юлия Викторовна, учитель биологии и информатики моу сош №21 городского округа г. Шарья Костромской области |
| Новости всех видов спорта в Украине. Советы для маленьких предпринимателей Английский язык — изучение он-лайн, игровая форма. Украинские словари. Он-лайн переводчик. Детский портал: новости, общение, развлечения,... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Риа новости президент Ассоциации детских психологов и психиатров России Александр Кузнецов. С какими трудностями сталкиваются школьники,... |
| Международная общественная организация. Новости науки и техники. Нобелевские лауреаты… Кинематика, Динамика, Законы сохранения, Мехнические колебания и волны, Вопросы к экзамену. На сайте также размещены фрагменты сборника... | | Новости образования В целях содействия системной модернизации высшего профессионального образования на основе интеграции науки, образования и производства,... |
