Актуальные вопросы развития экономики и профессионального образования в современном обществе

Литература Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент: учебное пособие. М.: ИНФРА-М, 2000. Высшее образование в России. Некоторые цифры // Отечественные записки. 2002. № 2. С. 13-15. Гудков Л.Д. Кризис высшего образования в России: конец советской модели // Мониторинг общественного мнения : Экономические и социальные перемены. 2008. № 4. С. 7-12. Интернет-страница Европейского консорциума инновационных университетов. URL: http://www.eciu-org.itorg.auc.dk/profile/ Интернет-страница университета Твента. URL: http://www.utwente.nl/uk Князев Е.А., Таверньи К. Теория организации и современный университет / Развитие стратегического подхода к управлению в российских университетах / под ред. Е.А. Князева. Казань: Унипресс, 2001. Коваленко А.И. Образовательное антрепренерство. М., 2004. Коммерциализация технологий: российский и мировой опыт / сост. и общ. ред. А.А. Петруненков, Н.М. Фонштейн. М.: «ЗелО», 2007. Порядок учреждения предпринимательских организаций. М.: Юридический центр «Правда». URL: http://www.pravopravda.ru Предпринимательские университеты в инновационной экономике. М.: ООО «Маркет ДС Корпорейшн», 2005. 402 с. Радаев В.В. Экономическая социология. Курс лекций. М.: Аспект Пресс, 2007. Хохлов А.Ф., Стронгин Р.Г., Грудзинский А.О. Проектно-ориентированный университет // Высшее образование в России. 2002.№ 2. С. 14-21. ОСНОВНЫЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ КОНЦЕПЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КЛАСТЕРА В РЕСПУБЛИКЕ ТАТАРСТАН А.М. Довжко, научный руководитель Е.Х. Ханипова Россия, Республика Татарстан, г. Елабуга, Елабужский политехнический колледж В настоящее время актуальными вопросами совершенствования социально-экономической системы России являются проекты создания и развития кластеров. На территории Республики Татарстан кластерный подход используется достаточно давно. Одним из крупных проектов в этой области, успешно реализуемых в настоящее время является «Особая экономическая зона промышленно-производственного типа «Алабуга». По результатам ее работы можно сказать, что для эффективной работы кластерной структуры важно обеспечить развитие не только основной (производственной) деятельности кластера, но и создать необходимую инфраструктуру по решению социальных (жилищных, культурных, образовательных) вопросов. Обеспечение производственного сектора трудовыми ресурсами соответствующей классификации является первоочередной задачей. На сегодняшний день подготовка высококвалифицированных и востребованных специалистов – основная задача сферы образования. Главная проблема заключается в отсутствии механизма определения параметров (количества и качества) подготовки специалистов. Существует «разрыв» между потребностями работодателей и потенциалом учебных заведений. Отсутствует перечень конкретных образовательных специальностей, по которым должна вестись подготовка, и так же отсутствуют квалификационные и компетентностные требования к выпускнику. Решить данную проблему можно через создание образовательного кластера. В кластер должны быть включены средние общеобразовательный учреждения (школы), учреждения среднего профессионального и высшего образования, а так же, предприятия, являющиеся потенциальными работодателями выпускников. Данный кластер должен соединять интересы работодателей и учащихся. Сфера образования призвана обеспечить выпускников такими знаниями и навыками, которые будут востребованы на рынке труда. Работодатель представляет критерии, которыми должен обладать выпускник, чтобы получить работу. В Республике Татарстан уже реализуется концепция образовательного кластера: например, в состав научно-образовательного кластера «КНИТУ-КХТИ» при патронаже Кабинета Министров РТ и ОАО «Татнефтехиминвестхолдинг» входят ФГБОУ ВПО «Казанский национальный технологический университет, 6 учреждений среднего профессионального образования Российской Федерации, 11 учреждений СПО Республики Татарстан, в том числе и ГАОУ СПО «Елабужский политехнический колледж», 325 профильных школ и предприятия отрасли (нефтехимической, легкой, пищевой промышленности) (рисунок) [2]. Миссия данного кластера заключается в научно-технологическом и кадровом обеспечение модернизации наукоемкой индустрии полимерных, композиционных материалов и изделий на основе разработки и трансфера передовых технологий для высокотехнологичных отраслей промышленности [1] . Определенные шаги по устранению «разрыва» между сферой образования (науки) и реального сектора экономики на основе кластерного подхода предприниматься и в других университетах региона. Рисунок – Структура научно-образовательного кластера «КНИТУ-КХТИ» Задачами образовательного кластера могут быть: создание системы среднесрочного прогнозирования кадровых потребностей отраслей экономики РТ, позволяющей осуществлять комплексное планирование структуры и объемов подготовки кадров; повышение привлекательности востребованных экономикой РТ рабочих профессий и специальностей по всем уровням образования; внедрение механизмов разработки, экспертизы и реализации образовательных программ профессионального образования с прямым участием работодателей и их объединений; внедрение системы подготовки кадров, предполагающей значительное увеличение практической части обучения, непосредственно на рабочих местах в реальном секторе экономики; модернизация системы повышения квалификации руководящих и педагогических работников системы профессионального образования. Целевыми показателями кластера могут быть: доля образовательных учреждений, осваивающих новые образовательные программы; доля занятых в экономике, прошедших курсы повышения (переподготовки) квалификации; доля выпускников, поступивших в учреждения СПО и ВО; доля обучающихся в учреждениях образования на условиях софинансирования за счет средств работодателя; доля педагогических и руководящих работников, прошедших стажировку на предприятиях ведущего работодателя выбранной отрасли; доля выпускников системы профессионального образования, поставленных на учет на биржу труда в течении не более одного года после выпуска. Укрупнено этапы развития кластера могут быть следующими: 1. Совершенствование прогнозирования кадровых потребностей предприятий кластера, формирования и распределения государственного задания и заказа на подготовку кадров. При этом важно организовать мониторинг суждений работодателей о наличии у выпускников школ, училищ, техникумов необходимых профессиональных и личностных качеств. Мониторинг позволяет определять потребности и ожидания как внешних, так и внутренних потребителей образовательных услуг, сопоставлять ожидания и оценивать качество профессиональной подготовки; своевременно корректировать и определять перспективные векторы развития социального партнерства, позволяющие, улучшить качество подготовки специалистов газовой отрасли и удовлетворять потребности заказчиков на рынке труда. 2. Повышение востребованности выпускников учреждений профессионального образования кластера на республиканском рынке труда. Способствовать выполнению этого этапа будет организация образовательной деятельности в соответствии с требованиями международной системы менеджмента качества. Это позволит мобильно и эффективно разрабатывать и осуществлять систематические корректирующие действия по улучшению складывающейся системы социального партнерства на основе: постоянного доступа к информации о рынке труда; своевременном уточнении структуры востребованности кадров на рынке труда; учете требований работодателей по содержанию профессиональной подготовки специалистов для своевременной его коррекции; эффективной организации практики студентов на предприятиях отрасли; оценки качества подготовки специалистов независимыми экспертами и др. 3. Совершенствование территориально-отраслевой организации ресурсов системы профессионального образования, ориентированной на потребности ведущих отраслей Республики Татарстан. Особое внимание следует уделить организации производственной (профессиональной) практики на основе интеграции теоретических знаний и инновационных технологий отраслей экономики в условиях производства, которая способствует повышению уровня мотивации к выбранной профессии, коррекции и обновлению содержания видов практик и учебных программ, увеличению процента трудоустройства выпускников на предприятиях отрасли и их карьерному росту. Необходимо также внедрить программы дополнительного профессионального образования на базе средней общеобразовательной школы по различным направлениям. Организовать различные центры детского творчества, а также проводить открытые семинары, презентации и мастер-классы. Необходимость создать различного рода кружки для выявления предпочтительных направлений подготовки учащихся. 4. Повышение эффективности реализации программ профессионального образования, ориентированных на потребности экономики страны. Целесообразно организовать работу постоянного действующих научно-методических семинаров субъектов образовательного кластера, направленных на согласование требований предприятий-заказчиков к профессиональным знаниям и навыкам выпускников училищ, техникумов и вузов. Полезно создать программы обучения по направлениям различного профиля: как естественно – научного, так и гуманитарного. Это будет способствовать удовлетворению разнообразных интересов учащихся. С целью повышения качества преподавания необходимо комплектовать профессорско-преподавательских состав только квалифицированными сотрудниками, постоянно повышающими свой уровень теоретических знаний и практических навыков. 5. Построение кластерной государственно-общественной системы оценки качества профессионального образования. Выполнению данного этапа будет способствовать проведение совместных мероприятий и конференций, деловых встреч, экскурсий, оказывающих влияние на развитие атмосферы взаимного сотрудничества. 6. Развитие кадровых ресурсов системы профессионального образования кластера. Предусматривается развитие сектора дополнительного профессионального образования, включающее подготовку специалистов по рабочим специальностям с присвоением квалификационных разрядов, по дополнительным специальностям профессионального образования, организация курсов повышения квалификации и профессиональной подготовки, стажировок преподавателей на предприятиях. Целесообразно провести мониторинг проблем качества нормативно-правового обеспечения деятельности кластера, в том числе инвестиционной, образовательной, научной, инновационной, социальной. Например, могут быть рассмотрены вопросы обеспечения льгот для предприятий, реализующих на территории кластера инновационные проекты и вкладывающих инвестиции в решение социальных, образовательных и научных аспектов развития кластера. Именно при выполнении всех вышеперечисленных этапов появится уверенность в том, что будут удовлетворены потребности предприятий, а обучающиеся будут заниматься изучением тех предметов и освоением тех навыков, которые будут им интересны, а главное – востребованы на рынке труда. Литература 1. Проект образовательного кластера «КНИТУ - КХТИ». URL: http://www.kstu.ru/ article.jsp?id_e=31555. 2. Список образовательных учреждений, входящих в состав научно-образовательного кластера КНИТУ-КХТИ. URL: http://www.kstu.ru/ article.jsp?id_e=317132. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ВУЗОВСКОЙ НАУКИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ А.Э. Дунаев, научный руководитель О.Г. Мосунова Россия, г. Екатеринбург, Российский государственный профессионально-педагогический университет В XXI веке большую роль в жизни общества играют научные исследования, разработки, испытания различных прототипов устройств, которые в будущем смогут оказать огромное влияние на развитие как Российской федерации, так и всего человечества в целом. Однако в Российской федерации существует ряд проблем, тормозящих науку: такие как недостаточное финансирование научных отраслей, научно-исследовательских институтов, вузовских лабораторий. Также одной из острых является проблема организации научных исследований при высших учебных заведениях. Вузовская наука оказывает влияние не только на развитие научно-исследовательского движения внутри ВУЗа, но и на всю науку и производство в целом. Данная научная отрасль является хорошей базой для научной деятельности студентов, отличной стартовой площадкой для молодых ученых в различных отраслях науки, а перспективные и интересные разработки находят свое место в практической сфере. Однако вузовская наука очень уязвимая отрасль науки – она подвержена и организационным, и финансовым проблемам. Организационные проблемы не дают возможности организовать исследовательскую деятельность. Например, отсутствие аудиторного фонда, или нехватка квалифицированных кадров. Финансовые проблемы не позволяют получить новейшее оборудование, увеличить масштаб исследования. Чтобы разобраться, откуда произошли проблемы у вузовской науки и предложить способы ее решения, нужно изучить исторические и экономико-управленческие аспекты. Масштабный кризис в экономике и социальных сферах конца 70-80-х годов ХХ века, политический кризис 1990-х годов, переориентировка экономики на рыночные рельсы, кризис 1998 года, все это вынудило государство сократить расходы на науку не только в высших учебных заведениях, но и практически во всех ее отраслях. Недостаток финансирования затормозил множество научных разработок, закрылись научно-исследовательские лаборатории при ВУЗах. С конца 80-х годов XX века наблюдается отток научных кадров из страны. По словам Дмитрия Ливанова: «с 1989 по 2004 год за рубеж уехали порядка 25 тысяч ученых, около 30 тысяч ежегодно работают за границей по временным контрактам, что составляет 5-6% от общего научного потенциала России. Причем «это наиболее востребованные ученые, находящиеся в продуктивном научном возрасте» [5]. Второй проблемой является организация науки при высших учебных заведениях. С начала 1990-х годов в системе образования произошел кризис. Происходила полная переориентировка от бывших советских стандартов к европейским и общемировым стандартам. Резкий переход от одних стандартов к другим спровоцировал деградацию системы высшего образования, из-за чего научная деятельность при ВУЗах практически прекратилась. Российское высшее образование имеет крайне низкое признание в мире, что мешает молодым ученым сотрудничать с зарубежным научным сообществом [3]. Ориентировка на частные высшие учебные заведения спровоцировало появление множества неэффективных ВУЗов. На данном этапе Правительство РФ делает шаги для преодоления проблем в научной сфере. Например, в 1998 году из федерального бюджета на науку в целом было потрачено 17 млрд. рублей, в то время как в 2014 году планируется потратить 499,5 млрд. рублей. [1; 2]. Также постоянно ведется мониторинг эффективности ВУЗов, что мотивирует руководство университета постоянно совершенствовать научный потенциал учреждения. Результаты мониторинга имеются в открытом доступе, что обеспечивает прозрачность деятельности высших учебных заведений. Однако экономические, социальные и внешнеполитические проблемы на сегодняшний день привлекают к себе большее внимание и финансирование, поэтому восстановление и развитие науки, в том числе и вузовской, идет недостаточно быстро. Административные и правовые проблемы также не дают науке развиваться быстрыми темпами. Конечно же, сами ВУЗы порой не создают достаточных условий для развития науки. Например, не закупается необходимое оборудование для лабораторий, отсутствуют при ВУЗах специальные органы власти, ответственные за организацию научной деятельности в ВУЗе. Для преодоления данного комплекса проблем необходимо провести ряд мероприятий для оздоровления и развития вузовской науки. Во-первых, финансирование научных отраслей необходимо сбалансировать. Например. научные разработки в военно-промышленном комплексе ведутся хорошими темпами. Министерство обороны анонсировало полное перевооружение армии и флота до 2020 года в рамках Государственной программы развития вооружений 2011-20 [6]. В то же время в развитие вузовской науки вкладываются недостаточные средства, ВУЗы не могут купить необходимое оборудование, расширить площадки для научной деятельности. Однако расширение финансирования научной отрасли еще не даст гарантии, что темпы развития науки увеличатся. Есть мнение, что количество средств, которые вкладываются в развитие науки, несомненно оказывает важное и благотворное влияние. Но организация науки при высших учебных заведениях также является основной проблемой развития науки. Во-первых, низкая доля организации и управления научными объединениями внутри ВУЗа на профессиональном уровне. Большая доля организации науки проводится на любительской или факультативной основе. Преподаватели вынуждены совмещать организацию научной деятельности студентов с образовательным процессом, что может свидетельствовать о низкой эффективности организации данного процесса [4]. Во-вторых, низкий процент привлечения студентов в научную деятельность. В ВУЗах не налажена система повышения привлекательности вузовской науки среди студентов. Для повышений данного показателя необходимо создать студенческо-преподавательский совет по науке при университетах, который бы проводил меры и акции по привлечению студентов в науку. Например: учреждения стипендий, грантов за успешное занятие наукой; торжественные награждения за выдающиеся успехи; постоянное оповещение студентов о тех или иных научных событиях, проводимых внутри и вне ВУЗа. В-третьих, ВУЗу необходимо постоянно обновлять учебно-методические пособия, техническую и приборную базу, организовывать научные лаборатории и центры при учебном заведении. Однако порой средств, которые университеты и институты получают за счет оказания образовательных услуг, не достаточны. На наш взгляд, для ВУЗов которые имеют большие научные достижения, необходимо ввести государственные гранты для оснащения данных ВУЗов необходимым и дополнительным оборудованием. В-четвертых, для выявления успешных студентов должна создаваться экспертная комиссия при вузах, которая могла бы заниматься кураторской деятельностью молодежных проектов и продвижением данных проектов на вне вузовский уровень, т.е. внедрение в производство. Для успешной работы данной комиссии необходимо, чтобы в нее входили только лучшие сотрудники ВУЗа, а также наладить внешние связи с предприятиями и организациями, для того чтобы осуществлять внедрение научных разработок. Подводя итоги данной статьи, можно сказать: вузовская наука с начала 1980-х годов пережила серьезный кризис. На данном этапе проводятся мероприятия по оздоровлению науки при ВУЗах. Однако недостаточное финансирование и плохая организация научной деятельности внутри высших учебных заведениях тормозят развитие вузовской науки. Необходимы новые инновационные принципы стимулирования научной деятельности в университетах. Создание специальных органов при ВУЗах, которые могли бы курировать и стимулировать научно-исследовательскую деятельность студентов. В целом, оздоровление вузовской науки в Российской Федерации еще только началось. Можно наблюдать постоянно растущий уровень финансирования науки, в том числе и вузовской, а также создания правильной организации науки при университетах. В скором времени данные меры принесут положительные плоды.

Похожие:

	Актуальные вопросы развития экономики и профессионального образования в современном обществе Материалы XII международной молодежной научно-практической конференции 18 марта 2015 г., гг. Екатеринбург, Алматы, Харьков, Елабуга:...		Актуальные проблемы мировой экономики на современном этапе ...
	Программа работы конференции предполагает работу нескольких секций... Пермский институт экономики и финансов приглашает Вас принять участие в работе IV всероссийской ежегодной научно-практической конференции...		Ростов-на-Дону, 6-8 декабря 2010 г. Актуальные вопросы управления... В. Н. Некрасов, д э н., профессор, проректор по экономике и международным связям Северо-Кавказской академии государственной службы,...
	«Наука в современном информационном обществе» Оргкомитет международной... Фгос спо по специальности 080014 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям), утвержденный Министерством образования и науки РФ...		Программа дисциплины «Современные тенденции развития медиасистемы» Актуальные проблемы современности и журналистика: актуальные проблемы мировой цивилизации и журналистика, основные проблемы развития...
	Пояснительная записка Происходящие изменения в современном обществе... Проектная деятельность как один из способов развития самостоятельности младших школьников		Концепция развития дополнительного образования детей в российской федерации (Первая версия) Ценностный статус и стратегическая роль дополнительного образования в современном обществе 4
	23 августа 11: 00 «Актуальные вопросы развития научно-технического... Городские площадки по приоритетным направлениям развития московского образования. (по графику)		«Актуальные вопросы аритмологии: механизмы возникновения, вопросы... Фгу российский кардиологический научно-производственный комплекс Минздравсоцразвития России
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов, обучающихся по направлению...		Актуальные вопросы казачьего образования и воспитания Краснодарский краевой институт дополнительного профессионального педагогического образования
	Концепция развития средней общеобразовательной школы №36 г. Томска Школа в современном обществе рассматривается как социокультурный институт, основной функцией которого является организация процесса...		Секция 1 Общественные науки в современном мире: актуальные вопросы... Победители XVI всероссийской студенческой научной конференции «От творческого поиска к профессиональному становлению»
	Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов:... Филиал негосударственного образовательного учреждения высшего профессионального образования		«актуальные проблемы экономики и права» с 2007 года Алпатова Э. С. Факторы формирования новой институциональной среды в банковском секторе // Актуальные проблемы экономики и права....