Учебное пособие Санкт-Петербург 2013 удк 1: 001; 001. 8 Ббк 87. 3
Скачать 5.57 Mb.
|
8.4. ТЕОРИЯ КАК ЦЕЛОСТНАЯ СИСТЕМА ДОСТОВЕРНОГО НАУЧНОГО ЗНАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ КАК СОЦИАЛЬНОГО ФЕНОМЕНА Доказанная, подтвержденная практикой гипотеза стано вится теоретическим знанием, научной теорией, т. е. систе мой объективно истинного знания законов или закономер ностей исследуемого объекта. Теории при этом могут быть описательными, устанавливающими закономерную связь фактов, и объясняющими, т. е. указывающими на при чину их возникновения и на их характер. В том случае, если гипотеза согласует между собой факты, связывает их в единую картину и даже предвосхищает обнаружение новых, еще неизвестных фак тов, то она превращается в теорию, которая на определен ный исторический срок может занять господствующие по зиции в том или ином разделе научного знания. Термин «теория» употребляется в разных значениях. В наиболее широком смысле этот термин применяется как общая характеристика мышления. Обычно это имеет мес то при анализе соотношения теории и практики (когда теорией называют духовное, мысленное отражение ре альной действительности, а под практикой понимают пред метную, материально-преобразующую деятельность чело века). Другое, нередко употребляемое понимание теории как некоторой доктрины, учения также имеет довольно ши рокое значение (хотя в этом случае появляется признак известной систематичности, организованности знания). Но этот признак еще недостаточен для определения научной теории, ибо он присущ и теологическим построениям и теориям совре менного естествознания. Очевидно, для теории характерно наличие некоторого специфического отношения между образующими ее вы сказываниями. Таким специфическим отношением, упоря дочивающим отдельные высказывания, является логиче ская выводимость. С этой точки зрения теория может быть охарактеризована как система высказываний, связанных отношением логической выводимости. Эта важная характе ристика теории не позволяет, однако, дать исчерпываю щего ее определения. Теория является наиболее развитой и сложной формой науч ного знания. Другие формы научного знания — законы науки, классификации, типологии, первичные объяснительные схемы генетически могут предшествовать собственно теории, составляя базу ее формирования. В то же время они нередко сосуществуют с теорией, взаимодействуя с ней в системе науки, и даже входят в теорию в качестве ее элементов. Специфика теории по сравнению с другими формами научного знания заключается в том, что она дает целостное представление о закономерностях и существенных связях определенной области действительности — объекта данной теории. Примерами научных теорий являются классическая меха ника Ньютона, эволюционная теория Дарвина, теория относи тельности Эйнштейна. По своему строению теория представляет собой внут ренне дифференцированную, но целостную систему знания, ко торую характеризуют логическая зависимость одних элементов от других, выводимость содержания теории из некоторой совокуп ности утверждений и понятий — исходного базиса теории — по оп ределенным логико-методологическим правилам. Научная теория опирается на некоторые исходные по ложения, из которых логически выводятся все остальные ее положения. К таким исходным положениям относятся: некоторые основополагающие понятия (например, «поле», «квант» и т.п.), фундаментальные законы и принципы, пред варительные гипотезы и допущения. Все эти исходные положения являются основой для логического развертыва ния любой, достаточно развитой научной теории и образу ют как бы «ядро» ее структуры. Кроме того, в структуру естественнонаучных (например, физических) теорий зача стую входит абстрактный, идеализированный объект (или, как его еще называют, теоретический объект), который связывает теорию с ее эмпирическим основанием. Он вы ражает центральную идею теории, объединяющую раз личные абстракции в некоторую целостность. Теория — форма достоверного научного знания о не которой совокупности объектов, представляющая собой систему взаимосвязанных утверждений и доказательств и содержащая методы объяснения и предсказания явлений данной предметной области. Теория — наиболее сложная и развитая форма научного знания, дающая целостное отображение закономерных и существенных свя зей определенной области действительности. А. Эйнштейн считал, что любая научная теория должна отвечать следующим критериям:
Любая теоретическая система, как показал К. Поппер, должна удов летворять двум основным требованиям: а) быть непротиворечивой (т.е. не нарушать соответствующий закон (формальной логики) и нефальсифицируемой; б) быть допустимой для опытной экспериментальной проверки. Поппер сравнивал теорию с сетями, предназначенны ми улавливать то, что мы называем реальным миром, для осознания, объяснения и овладения им. Истинная теория должна, во-первых, со ответствовать всем (а не некоторым) реальным фактам, а во-вторых, её следствия должны удовлетворять требованиям практики. Тео рия, по Попперу, есть инструмент, проверка которого осуществляется в ходе его применения и о пригодности которого судят по результатам таких применений. Любая теория — это целостная развивающаяся система истинного знания (включающая и элементы заблуждения), которая имеет сложную структуру и выполняет ряд функций. В современной методоло гии науки выделяют следующие основные компоненты, теории: 1. исходные основания — фундаментальные понятия, прин ципы, законы, уравнения, аксиомы и т.п.; 2. идеализированные объек ты — абстрактные модели существенных свойств и связей изучаемых; 3. логика теории — совокупность определенных правил и спо собов доказательства, нацеленных на прояснение структуры и изме нения знания; 4. философские установки и ценностные факторы; 5. со вокупность законов и утверждений, выведенных в качестве следствий из основоположений данной теории в соответствии с конкретными принципами. Методологически важную роль в формировании теории играет абстрактный, идеализированный объект («идеальный тип»), построе ние которого — необходимый этап создания любой теории, осуществ ляемый в специфических для разных областей знания формах. Этот объект выступает не только как мысленная модель определенного фрагмента реальности, но и содержит в себе конкретную программу исследования, которая реализуется в построении теории. Если на эмпирической стадии преобладает обобщение фактов и установление эмпирических законов, то теоретические законы форму лируются не на основе изучения опытных данных, а путем определен ных мыслительных действий с идеализированными объектами. Как процесс и результат исследования теория выполняет основные функции, присущие науке в целом. К числу основных функций теории В.П. Кохановский, Т.Г. Лешкевич, Т.П. Матяш, Т.Б. Фахти относят следующие:
знаний в единую, целостную систему, строгое описание исследуемых явлений в форме вторичных абстрактных объектов науки, классификации, схем, таблиц.
Как считает К. Поппер, важную роль при выборе теорий играет степень их проверяемости: чем она выше, тем больше шансов выб рать хорошую и надежную теорию. Так называемый «критерий отно сительной приемлемости», согласно Попперу, отдает предпочтение той теории, которая: а) сообщает наибольшее количество информации, т.е. имеет более глубокое содержание; б) является логически более стро гой; в) обладает большей объяснительной и предсказательной силой; г) может быть более точно проверена посредством сравнения предска занных фактов с наблюдениями. Иначе говоря, резюмирует Поппер, мы выбираем ту теорию, которая наилучшим образом выдерживает конкуренцию с другими теориями и в ходе естественного отбора ока зывается наиболее пригодной к выживанию. Многообразию форм идеализации и соответственно типов идеа лизированных объектов соответствует и многообразие видов (типов) теорий, которые могут быть классифицированы по разным основаниям (критериям). В зависимости от этого могут быть выделены следующие теории: описательные, математические, дедуктивные и индуктивные, фунда ментальные и прикладные, формальные и содержательные, откры тые и закрытые, объясняющие и описывающие (феноменологические), физические, химические, социологические, психологические и т.д. Так, математические теории характеризуются высокой степенью абстрактности. Решающее значение во всех построениях математики имеет дедукция. Доминирующую роль в построении математических теорий играют аксиоматический и гипотетико-дедуктивный методы, а также формализация. Теории опытных (эмпирических) наук — физики, химии, биоло гии, социологии, истории и других — по глубине проникновения в сущность изучаемых явлений можно разделить на два больших класса: феноменологические и нефеноменологические. Феноменологические теории (их называют также эмпирическими) описы вают наблюдаемые в опыте свойства и величины предметов и процес сов, но не вникают глубоко в их внутренние механизмы (например, в педагогические, психологические, социологические и другие теории). Они не анализируют природу исследуемых явлений и поэтому не используют сколько-нибудь сложные абстрактные объек ты, хотя, разумеется, в известной мере схематизируют и идеализируют изучаемые области явлений. Феноменологические теории решают, прежде всего, задачу упоря дочивания и первичного обобщения относящихся к ним фактов. Они формулируются в обычных естественных языках с привлечением спе циальной терминологии соответствующей области знания и имеют по преимуществу качественный характер. С феноменологическими тео риями исследователи сталкиваются, как правило, на первых ступенях развития какой-нибудь науки, когда происходит накопление, систе матизация и обобщение фактологического эмпирического материала. Такие теории — вполне закономерное явление в процессе научного познания. Нефеноменологические (их называют также объяс няющими) теории отображают существенные связи между явлениями и их свойствами, но и раскрывают глубинный внутренний механизм изучаемых явлений и процессов, их необходимые взаимо связи, существенные отношения, т.е. их законы. Однако это уже не эм пирические, а теоретические законы, которые формулируются не не посредственно на основе изучения опытных данных, а путем опреде лённых мыслительных действий с абстрактными, идеализированны ми объектами. Одним из важных критериев, по которому можно классифициро вать теории, является точность предсказаний. По этому критерию мож но выделить два больших класса теорий. К первому из них относятся теории, в которых предсказание имеет достоверный характер (напри мер, многие теории классической механики, классической физики и химии). В теориях второго класса предсказание имеет вероятностный характер, который обусловливается совокупным действием большого числа случайных факторов. Такого рода стохастические (от греч. — догадка) теории встречаются не только в современной физике, но и в большом количестве в биологии и социально-гуманитарных науках в силу специфики и сложности самих объектов их исследования. В теории, как внутренне дифференцированной, целостной системе достоверного научного знания авторы учебного пособия “Философия науки в вопросах и ответах” выделяют следующие основные особенности:
В современной философии науки (как западной, так и отечествен ной) теория уже не рассматривается как неизменная, «закрытая» ста тическая система с жесткой структурой. Она может иметь различные модели динамики (роста, изменения, развития) знания. В этой связи подчеркивается, что при всей плодотворности формализации и аксиоматизации теоретического знания нельзя не учитывать, что ре альный процесс конструктивного развития теории, ориентированный на охват нового эмпирического материала, не укладывается в рамки формально-дедуктивного представления о развертывании теории. Однако развитие теории - не только «движение мысли внутри ее самой» («филиация идей»), а активная переработка мыслью много образного эмпирического материала в собственное внутреннее содер жание теорий, конкретизация и обогащение ее понятийного аппарата. Образ действительного развертывания (развития) теории, данный Ге гелем («снежный ком»), не утратил своей актуальности и по сей день. Вот почему важнейшим методом построения, развертывания и изложения теории является метод восхождения от абстрактного к кон кретному. После того как теория построена, она вступает в поло су объяснения и предсказания новых явлений. На этой ста дии происходит расширение эмпирического базиса теории. При этом новый эмпирический материал не просто осваи вается теорией, а оказывает на нее активное обратное воздействие. В процессе своего приложения к новым ситу ациям теория начинает меняться. Важной причиной таких изменений становятся трудно сти, которые возникают при решении новых задач стары ми методами. Чтобы выработать методы, обеспечивающие решение широкого круга новых задач, приходится менять математические средства и развивать новые теоретиче ские модели исследуемой реальности. В результате про исходит переформулировка сложившейся теории: созда ется новый математический аппарат и происходит разви тие ее понятийной структуры. Процесс теоретической обработки результатов исследо вания начинается с идеализации и формализации конкрет но-чувственных итогов исследования. Задача теории со стоит в обнаружении и у разнообразных эмпирических фактов некоторой единой основы, опираясь на которую, можно дать им объяснение, объединить в единую систему. Теоретическое знание приобретает таким образом обобщающий характер, что дает ему возможность выполнять эвристическую функцию - не только объяснять существующее, но и предвидеть, при каких условиях воз можно получение желаемых результатов. Теория строится путем определения основных, исходных факторов с после дующим развертыванием полученной основы, с распрост ранением полученного объяснения на все аналогичные слу чаи. Достигается это использованием методов упрощения, схематизации, всевозможных допусков. Цель научной теории — дать знание сущности познава емого, его законов с тем, чтобы, опираясь на знание этих законов, получить возможность практически овладеть поз наваемым объектом. Научная теория дает цельное, логи чески обоснованное описание познаваемого, объяснение как его самого, так и всех вытекающих из него следствий. Тео рия выполняет предсказательную, эвристическую функ цию, дает возможность предвидеть будущее развитие яв ления в определенных условиях, создавать новое, практи чески использовать познаваемый объект. Теория — это логически оформленное знание, приведен ное в стройную логическую систему. В ходе развития поз нания сложились методологические требования к теории. Ведущую роль при этом сыграла логика — наука о мышле нии, о взаимосвязи, функционировании, преобразовании мыслительного материала. Основным методологическим требованием к теории вы ступает требование определенности, вытекающее из логи ческого закона о тождестве. В свете этого требования теория должна отражать более или менее строго очерченный пред мет в каком-то определенном отношении, должна быть внутренне непротиворечивой, давать истинное, соответст вующее самому предмету описание и объяснение фактов. Если те или иные факты, вовлекаемые в теорию, начинают противоречить ее основным положениям, то это, как пра вило, значит, что эти факты выходят за пределы данной теории, их познание требует другого теоретического осмыс ления. Одним из важнейших методологических требований к теории является обоснованность, доказанность ее положе ний. Теория противостоит догматическим положениям, принимающим утверждение на веру, все ее положения должны быть доказанными, обоснованными. Эти требова ния вытекают из логических законов исключенного треть его и достаточного основания. В собственное содержание теории входит ее ядро, состо ящее из наиболее общих понятий и терминов, относящихся к предмету в целом. Сюда же входят и обеспечивающие компоненты, совокупность понятий и терминов, заимство ванных данной теорией из фундаментальных и приклад ных теорий, входящих в массив наук, исследующих дан ный объект и привлекаемых для исследования данного предмета. Основное «пространство» теории занимают струк турно-функциональные компоненты, описывающие пред мет во всем его объеме. Ее «периферию» занимают эвристи ческие, предсказательные следствия, которые могут быть развиты, развернуты в теории более конкретного ряда, а в теориях, непосредственно связанных с практикой, — рецептурные предписания, посредством которых теоретические положения переводятся на язык практики. Эти предписа ния обычно представляют собой своего рода алгоритмы действий, описание их последовательности, пра вила пользования полученными знаниями. Всякое научное исследование идет от факта к теории, а от нее — к практике, предметно-действенному овладению объектом, к его использованию в жизни людей. Раскрывая на основе гносеологических установок и принципов путем обобщения опыта науки основные этапы научного исследо вания, методология вооружает людей принципами его орга низации, способствует правильному ходу научного познания, выбору адекватных его предмету средств, методов познания. |
Похожие:
 | Фгбу «пияф» удк 001. 89: 004. 31 Федеральное государственное бюджетное учреждение «Петербургский институт ядерной физики им. Б. П. Константинова» |  | Учебное пособие Краснодар, 2014 г. Удк 658. 8 Ббк Муратова А. Р. Управление продажами: Учебное пособие. Краснодар, 2014 г. – 110 с |
| Учебное пособие Омск-2003 удк 5(075) ббк 20я73 Л 83 Сборник заданий по курсу “Концепции современного естествознания” : Учеб пособие Омск: Изд-во Омгту, 2003. 68с | | Издательство «Алетейя» Санкт-Петербург 2000 удк 159. 923 Ббк 88. 37 Т 54 Толстых А. В Главы администрации муниципального образования «Чердаклинский район на заседании региональной конференции «Стратегия социально-экономического... |
| Методическое пособие Санкт-Петербург 2013 ббк опубликовано как результат... ... | | Методические указания Направление «Экономика» Санкт-Петербург 2004... Ш14 Подготовка и защита магистерской диссертации /Методические указания. – Спб.: Издательство, 2004. – 41 С |
| Санкт-петербург 2010 мазурин с. Ф. Представленное учебное пособие Эксплуатация водного транспорта и транспортного оборудования/ 180000 "Морская техника" | | Учебное пособие м осква 2005 ббк 87. 817 Б 20 Занимательная философия: Учебное пособие. М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2005. — 128 с |
| Методическое пособие для врачей Санкт-Петербург 2007 В. Г. Беспалов, д м н., старший научный сотрудник, руководитель группы химиопрофилактики рака фгу "нии онкологии им. Н. Н. Петрова... | | Учебное пособие Москва 2003 удк 321 ббк 73 Интернет. Охарактеризованы используемые в Интернет-образовании формы учебных занятий, а также инструментальные средства, позволяющие... |
| Учебное пособие Санкт-Петербург Издательство Политехнического университета... Ефремов С. В., Струйков г в. Оформление учебных документов для направления подготовки высшего образования «Техносферная безопасность».... | | Удк 32. 001 К вопросу об определении понятия политической культуры Санитарного состояния определяют порядок уборки и содержания, озеленения территории Кадряковского сельского поселения, в том числе... |
| Санкт-Петербург, 2004 Выходные данные: Дипломный проект. Требования... Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности 073500 Управление инновациями | | Учебное пособие Йошкар-Ола, 2007 ббк 40. 1 Удк 631. 5 А 46 Рецензенты: Т. М. Быченко М. З. Биболетова, Н. Н. Трубанева. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения,... |
| Учебное пособие Кемерово 2004 удк: Печатается по решению Редакционно-издательского... Учебное пособие предназначено для студентов специальности 271400 «Технология продуктов детского и функционального питания» всех форм... | | Учебное пособие для студентов заочной формы обучения строительных... Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
