Учебное пособие Санкт-Петербург 2013 удк 1: 001; 001. 8 Ббк 87. 3

Н.В. Романенко, О.М. Шелков Актуальные проблемы истории и философии науки Учебное пособие Санкт-Петербург 2013 УДК 1:001; 001.8 ББК 87.3 Рецензенты: Пашута В. Л., Заслуженный работник высшей школы РФ, доктор педагогических наук, профессор. Маточкина А.И., кандидат философских наук. Романенко Н.В., Шелков О.М. Актуальные проблемы истории и философии науки: учебное пособие. – СПб.: ФГБУ СПбНИИФК , 2013. - 323 с. Учебное пособие подготовлено Заслуженным работником высшей школы РФ, доктором педагогических наук, профессором Романенко Н. В. и кандидатом педагогических наук, доцентом Шелковым О. М. в соответствии с программой кандидатского экзамена «История и философия науки». Оно предназначено для аспирантов и соискателей, специализирующихся в сфере физической культуры и спорта. В пособие включены дополнительные материалы, непосредственно программой не предусмотренные. В частности, главы: Образование как системный процесс; Концептуальные основы гуманитаризации современного российского образования; Пространство, время, хронотоп в социальном и гуманитарном познании. В тематику рефератов включены вопросы, связанные с проблемами теории широкого спектра философско-педагогических и философско-биологических дисциплин. В работе над пособием также приняли участие: Заслуженный работник физической культуры, доктор педагогических наук, профессор Зюкин А. В. (гл. 9); Заслуженный работник высшей школы РФ, доктор философских наук, профессор Рабош В. А. (гл. 16); кандидат педагогических наук, доцент Белоус В. А. (гл. 11). Оглавление Стр. Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Глава 1. Предмет и основные концепции современной философии науки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 1.1. Предмет и основные проблемы философии науки . . . . 9 1.2. Концептуальные подходы к анализу современной философии науки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Глава 2. Возникновение науки и основные стадии её исторической эволюции . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 2.1. Преднаука и возникновение науки . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 2.2. Наука античности и средневековья . . . . . . . . . . . . . . . . 21 2.3. Становление опытной науки в новоевропейской культуре . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Глава 3. Наука как социокультурный феномен . . . . . . . . . . . . . . . . 35 3.1. Наука в современном мире . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 3.2. Закономерности развития и социальные функции . . . . 47 Глава 4. Научная картина мира и ее эволюция . . . . . . . . . . . . . . . . 61 4.1. Картина мира и мировоззрение человека . . . . . . . . . . . 61 4.2. Основания науки и современная научная картина мира . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 Глава 5. Особенности научного познания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 5.1. Специфика научного познания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 5.2 . Философские основания науки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 Глава 6. Структура научного знания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 6.1. Научное знание как сложная развивающаяся система . 94 6.2. Структура эмпирического знания . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 6.3. Структура теоретического знания . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 Глава 7. Методы научных исследований физической культуры и спорта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 7.1. Эмпирические исследования в сфере физической культуры и спорта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 7.2. Специфика теоретического познания . . . . . . . . . . . . . . . 120 Глава 8. Гносеологические формы исследовательской деятельности специалиста в сфере физической культуры и спорта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 8.1. Факты – необходимое условие научного исследования физической культуры и спорта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 8.2. Проблема как этап научного исследования . . . . . . . . . . 131 8.3. Гипотеза как структурный элемент научной теории . . . 136 8.4. Теория как целостная система достоверного научного знания физической культуры как социального феномена . 142 Стр. Глава 9. Концептуальные основы гуманитаризации современного Российского образования . . . . . . . . . . . . . 150 9.1. Содержание гуманитарного образования и социальные проблемы его развития . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 9.2 Цель, задачи и принципы гуманитаризации современного физкультурного образования России . . . . . . 161 Глава 10. Образование как системный процесс . . . . . . . . . . . . . . . . 169 10.1. Принцип субъективности в гуманитарном образовании . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169 10.2 Диалогизм как ведущий принцип педагогической коммуникации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172 Глава 11. Пространство, время, хронотоп в социальном и гуманитарном познании . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178 11.1. Пространство и время как параметры социальных процессов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178 11.2 Понятие хронотопа как единства пространственно-временных характеристик . . . . . . . . . . . . . 190 Глава 12. Субъект социально – гуманитарного познания . . . . . . . . 194 12.1. Понятие субъекта в философии. Индивидуальный субъект познания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194 12.2. Коллективный субъект, формы его существования . . 201 Глава 13. Специфика объекта и предмета социально – гуманитарного познания . . . . . . . . . . . . . . . . 207 13.1. Онтологические основания социально-гуманитарного познания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207 13.2 Человек как объект социально-гуманитарного познания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222 Глава 14. Физическая культура личности (социально-философский аспект) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228 14.1 Сущность и содержание физической культуры личности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229 14.2 Уровни развития и закономерности формирования физической культуры личности . . . . . . . . . . 237 Глава 15. Методология научного исследования физической культуры и спорта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244 15.1. Общие понятия о методологии науки . . . . . . . . . . . . . . 244 15.2. Взаимосвязь предмета и методов научного исследования физической культуры и спорта . . . . . . . . . . . 256 Стр. Глава 16. Методологические основы научного познания физической культуры и спорта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267 16.1. Качественная характеристика научных исследований в сфере физической культуры и спорта . . . . . . . . . . . . . . . . 267 16.2. Методологическая культура специалиста в сфере физической культуры и спорта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271 16.3. Актуальные проблемы методологии научного познания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 274 Глава 17. Функции философии в научном познании физической культуры личности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284 17.1. Философия и методология . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284 17.2. Методологическая роль философии в научном познании физической культуры личности . . . . . . . . . . . . . . . 288 17.3. Основные принципы научных исследований физической культуры и спорта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 295 Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311 Приложение 1. Примерные вопросы кандидатского экзамена по дисциплине «История и философия науки». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 314 Приложение 2. Тематика рефератов по дисциплине «История и философия науки». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 319 ПРЕДИСЛОВИЕ В последние годы в связи с происходящими в нашей стране социально-экономическими изменениями, частью которых является и реформа высшего образования, увидели свет самые разнообразные учебники и учебные пособия по курсу философии, предназначенные для студентов вузов. В этих учебниках была преодолена имевшая место в прошлом некоторая односторонность, заключавшаяся в том, что история и содержание философии рассматривались как процесс подготовки и формирования марксистско-ленинского учения, а идеи и концепции, выдвинутые представителями других направлений и школ, подчас недооценивались. Новая литература значительно расширила круг философов, знание биографий и основных идей которых – показатель успешного освоения учебного курса. Вместе с тем указанные изменения сопровождались и некоторыми негативными моментами. В силу перегруженности курсов философии сугубо теоретическим материалом стали значительно меньше времени уделять рассмотрению роли конкретно-научных вопросов в формировании логических и методологических знаний будущих специалистов, в понимании ими философского и культурологического значения крупнейших открытий и обобщений в естествознании и социально-гуманитарных науках. В преподавании философии произошло разобщение конкретно-научного и философского знания. Преодолению этого разрыва должен служить курс истории и философии науки. Именно этими соображениями руководствовался авторский коллектив настоящего учебного пособия, подготавливая его к изданию. Сложные социальные процессы, происходящие во всех сферах современного общества и связанная с этим необходимость повышения эффективности системы образования предъявляет все более высокие требования к теоретико-методологической, мировоззренческой и профессиональной подготовке специалистов различных сфер социальной жизни, в том числе сферы физической культуры и спорта. Важное значение для эффективной подготовки специалистов этой сферы имеет история и философия науки. Эта дисциплина дает теоретически обоснованные знания о науке как социокультурном феномене, её возникновении, закономерностях развития, роли, значении и функциях в современном обществе, концептуальных подходах к анализу философии науки, методах и гносеологических формах исследовательской деятельности специалистов в сфере физической культуры и спорта. Эти знания позволяют принимать действенные конкретные управленческие решения, связанные с определением путей повышения физкультурно – спортивной активности различных групп населения и социокультурного эффекта этой активности, пропаганды физической культуры и спорта, уточнением направлений и средств гуманизации современного российского физкультурного образования. Авторы учебного пособия не претендуют на исчерпывающую и всестороннюю характеристику всей проблематики истории и философии науки. Основное внимание уделяется наиболее важным, сложным и дискуссионным проблемам этой науки, тем вопросам, которые не получили достаточно полного освещения в других учебных пособиях по данной учебной дисциплине, а также тем проблемам, которые обычно вызывают затруднения при ее изучении. Особое внимание уделено философским проблемам социально – гуманитарных наук, связанным с формированием, особенностями и спецификой методологии социального (гуманитарного) познания. Цель пособия – помочь аспирантам и соискателям усвоить и осмыслить основы истории и философии: характер, содержание, особенности и значение этой науки, а также тех актуальных проблем, которые она изучает, пути их решения. Основные задачи: - помочь аспирантам и соискателям выработать правильное представление о сущности науки как социальном феномене, возникновении и основных стадиях ее исторической эволюции, места в общем «механизме» функционирования и развития социальной системы, ее роли, значении и функциях в современном обществе, взаимосвязи с культурой, политикой, экономикой и другими социальными явлениями; - дать аспирантам и соискателям такую историко – философскую информацию о различных разделах науки по актуальным методологическим проблемам в сфере физической культуры и спорта, которая поможет будущим специалистам лучше понять и объяснять отношение людей к данной сфере социальной жизни; - сформировать у аспирантов и соискателей навыки подготовки и проведения конкретно – социологических исследований в сфере физической культуры и спорта, научить использовать результаты этих исследований в своей профессиональной деятельности. Данное учебное пособие призвано помочь аспирантам и соискателям в овладении этими знаниями и умениями. При этом предполагается, что они уже изучали учебные дисциплины: отечественную историю, историю физической культуры, философию, социологию с их основными понятиями и положениями. При подготовке учебного пособия авторы использовали ранее опубликованные книги, учебники и статьи видных отечественных ученых, характеризующих их подходы к решению актуальных проблем истории и философии науки: Н. Ф. Бучило, В. О. Голубинцева, В. П. Кохановского, Т. Т. Лешкевич, С. А. Лебедева, В. С. Любченко, Т. М. Матяш, В. А. Рабоша, В. А. Родина, В. С. Степина, В. И. Стрельченко, Т. Б. Фахти и др. Учебное пособие подготовлено в соответствии с программой экзамена кандидатского минимума по истории и философии науки, разработанной Министерством образования и науки Российской Федерации. Изложение материала рассчитано на читателя, не имеющего фундаментальной философской подготовки, но в достаточной степени знакомого с той или иной отраслью научного знания и желающего как успешно сдать кандидатский экзамен, так и овладеть навыками самостоятельного научного исследования. Выпуская в свет данное учебное пособие, мы надеемся, что оно будет способствовать успешной философской подготовке соискателей ученой степени кандидата наук по специальностям 13.00.04 – теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры и 03.01.04 – биохимия. Книга может быть полезна и для аспирантов других специальностей. Мы надеемся, что наш труд со временем может быть улучшен, и рассчитываем на конструктивную критику со стороны наших читателей, на их предложения по дальнейшему совершенствованию учебного пособия.

Похожие:

	Фгбу «пияф» удк 001. 89: 004. 31 Федеральное государственное бюджетное учреждение «Петербургский институт ядерной физики им. Б. П. Константинова»		Учебное пособие Краснодар, 2014 г. Удк 658. 8 Ббк Муратова А. Р. Управление продажами: Учебное пособие. Краснодар, 2014 г. – 110 с
	Учебное пособие Омск-2003 удк 5(075) ббк 20я73 Л 83 Сборник заданий по курсу “Концепции современного естествознания” : Учеб пособие Омск: Изд-во Омгту, 2003. 68с		Издательство «Алетейя» Санкт-Петербург 2000 удк 159. 923 Ббк 88. 37 Т 54 Толстых А. В Главы администрации муниципального образования «Чердаклинский район на заседании региональной конференции «Стратегия социально-экономического...
	Методическое пособие Санкт-Петербург 2013 ббк опубликовано как результат... ...		Методические указания Направление «Экономика» Санкт-Петербург 2004... Ш14 Подготовка и защита магистерской диссертации /Методические указания. – Спб.: Издательство, 2004. – 41 С
	Санкт-петербург 2010 мазурин с. Ф. Представленное учебное пособие Эксплуатация водного транспорта и транспортного оборудования/ 180000 "Морская техника"		Учебное пособие м осква  2005 ббк 87. 817 Б 20 Занимательная философия: Учебное пособие. М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2005. — 128 с
	Методическое пособие для врачей Санкт-Петербург 2007 В. Г. Беспалов, д м н., старший научный сотрудник, руководитель группы химиопрофилактики рака фгу "нии онкологии им. Н. Н. Петрова...		Учебное пособие Москва 2003 удк 321 ббк 73 Интернет. Охарактеризованы используемые в Интернет-образовании формы учебных занятий, а также инструментальные средства, позволяющие...
	Учебное пособие Санкт-Петербург Издательство Политехнического университета... Ефремов С. В., Струйков г в. Оформление учебных документов для направления подготовки высшего образования «Техносферная безопасность»....		Удк 32. 001 К вопросу об определении понятия политической культуры Санитарного состояния определяют порядок уборки и содержания, озеленения территории Кадряковского сельского поселения, в том числе...
	Санкт-Петербург, 2004 Выходные данные: Дипломный проект. Требования... Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности 073500 Управление инновациями		Учебное пособие Йошкар-Ола, 2007 ббк 40. 1 Удк 631. 5 А 46 Рецензенты: Т. М. Быченко М. З. Биболетова, Н. Н. Трубанева. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения,...
	Учебное пособие Кемерово 2004 удк: Печатается по решению Редакционно-издательского... Учебное пособие предназначено для студентов специальности 271400 «Технология продуктов детского и функционального питания» всех форм...		Учебное пособие для студентов заочной формы обучения строительных... Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования