Пояснительная записка
Привитие любви к своему народу начинается с изучения своей малой родины – города или села, в котором живешь, с развития того чувства, которое человек испытывает при виде родных мест, улиц, тропинок и, конечно, людей, оставшихся в памяти с детства. Все это включает в себя наука о краеведении, которую академик Д.С. Лихачев назвал объединяющим началом всех наук.
Краеведение в школе является одним из источников обогащения учащихся знаниями о родном крае, воспитания любви к нему, формирования гражданственности и патриотизма. Оно раскрывает учащимся связи родного края, города, села с «большой» Родиной, помогает уяснить единство истории каждого города, села с историей и жизнью нашей страны.
Изучению родного края: его истории, природы, хозяйства, культуры, социальной жизни, быта – всех сторон деятельности человека в конкретном регионе – придавали большое значение многие передовые мыслители России. Крупицы знаний, собранные в родном крае, складываются, обобщаясь в науку о природе и обществе.
Краеведение важное средство в системе профилактической работы против ксенофобии и экстремизма, а также в воспитании толерантного и уважительного отношения к людям других национальностей.
В краеведении почетное место отводится человековедению.Это помогает воспитывать у учащихся чувство уважения к деятельности предшествующих поколений и современников, своих земляков.
Цели краеведческого образования
Изучение родного края необходимо, чтобы учащийся:
- понимал свою связь с окружающим его микромиром, эффективно взаимодействовал с ним;
- осознавал значимость наследия родного края в своей жизни, в жизни близких людей, в общей судьбе народов России;
- интересовался жизнью края;
- умел самостоятельно находить нужную информацию о заинтересовавшем его объекте, деятельности людей, предприятий, учреждений, о перспективах трудоустройства;
- участвовал в решении проблем окружающего его социума.
Предметом регионального компонента в краеведении является прошлое народов края, совокупность природно-географических, этносоциальных и социокультурных особенностей развития региона.
Методологической основой содержания предмета является философская категория единства общего и особенного: своеобразие историко-культурного развития региона составляет категорию особенного в общеисторическом содержании. Это предполагает рассмотрение истории края в контексте общецивилизационных процессов в мире и во взаимосвязи с историей Родины.
Основные дидактические принципы
Принцип интеграции
Краеведение рассматривается в общей системе предметов гуманитарно-эстетического цикла. Программа определяет взаимосвязь разных областей знаний, объединенных краеведческим подходом.
Принцип вариативности
В программе предусмотрено право учителя вносить изменения в распределение часов на изучение отдельных тем. При этом должны учитываться особенности конкретного района, сложившиеся традиции. Вместе с тем, любой выбор и методическое решение учителя должны соотноситься с предполагаемым образовательным эффектом, не разрушать общей логики программы.
Принцип дифференциации и индивидуализации
Процесс знакомства с краеведческим материалом в разных областях знаний глубоко личностный и индивидуальный. Это позволяет развивать творческий потенциал ученика в соответствии с общим уровнем его подготовки.
Программа ориентирована на деятельностный подход в обучении. Акцент делается на поисковых методах (эмпирических, социологических, теоретических) во взаимосвязи с вещественными и словесными источниками краеведения.
Кроме того, в программе при отборе содержания реализуются принципы преемственности, научности, целостности.
.
Историческое краеведение представляет собой стройную систему различных видов историко-краеведческой деятельности (познавательной, преобразовательной, ценностно-ориентационной, коммуникативной и др.).
Школьники в процессе урочной или внеурочной деятельности приобретают знания об отдельном историческом факте, событии, истории края в целом. Эта деятельность может иметь различные уровни по степени сложности: от простого усвоения исторических знаний на уроках или внеклассных занятиях (например, в историко-краеведческом кружке) до поиска новых знаний (поисково-исследовательская деятельность в подростковых военно-патриотических клубах, в походах по родному краю, экспедициях и пр.).
Участие детей в историко-краеведческой деятельности способствует углубленному изучению истории своей родины, познанию и пониманию законов общественного развития, их реального проявления в истории края. Изучение и осмысление фактов местной истории стимулируют мыслительную деятельность, формируют систему теоретических представлений и понятий и тем самым влияют на формирование научного исторического мышления учащихся, их гражданской зрелости, активной жизненной позиции.
Воспитательное значение уроков краеведения определяется двумя обстоятельствами.
Первое. Уроки краеведения позволяют уйти от фрагментарности, спонтанности в изучении краеведческого материала и, напротив, будут способствовать последовательному, содержательному и системному познанию обучающимися родного края. Приобретаемые знания, формирующие отношение к происходящему, посильное участие школьников в преобразовании родного края являются важными условиями воспитания неравнодушных к окружающей жизни людей, формирования их гражданской позиции.
Второе. Важный педагогический аспект краеведения заключается в возможности быть механизмом организации воспитательной системы в школе.
В издании «Концепция воспитательной деятельности образовательных учреждений Воронежской области на 2006–2011 годы» подчеркивается, что повышение эффективности воспитательной работы в образовательных учреждениях во многом связано с созданием и организацией ее системы.
Как объединяющее начало всех науккраеведение интегрирует в себе и познание, и труд, и творчество школьников. В этом смысле оно удачно реализует свою главную функцию – системообразования.
Уроки краеведения обеспечат взаимосвязь урочной, внеклассной и внешкольной работы и благодаря этому реально могут стать «ядром» воспитательной системы общеобразовательного учреждения.
Календарно- тематическое планирование 8 класс (35ч)
№ урока
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Дата проведения
|
примечание
|
|
|
1
|
Вводное занятие.Что такое краеведение.
|
1
|
06.09
|
|
|
2
|
Теметическая экскурсия в школьный краеведческий музей
|
1
|
13.09
|
|
|
3-4
|
История Воронежского края в истории России
|
2
|
20.09
27.09
|
|
|
5-6
|
Воронежский край в древности
|
2
|
04.10
11.10
|
|
|
7
|
Экскурсия в школьный музей
|
1
|
18.10
|
|
|
8-9
|
Воронежский край в период образования и укрепления Российского государства
|
2ч
|
25.10
01.11
|
|
|
10
|
Основание Воронежской крепости
|
1ч
|
15.11
|
|
|
11
|
Образование и развитие Воронежского уезда
|
1ч
|
22.11
|
|
|
12-13
|
Воронеж и Воронежский край в конце 17 – первой четверти 18 века
|
2ч
|
29.11
06.12
|
|
|
14-15
|
Социально – экономическое и политическое развитие Воронежского края в 17 веке
|
2ч
|
13.12
20.12
|
|
|
16-17
|
Воронеж и Воронежский край при Петре 1
|
2ч
|
27.12
17.01
|
|
|
18
|
Воронеж – колыбель русского флота
|
1ч
|
24.01
|
|
|
19
|
Экскурсия в школьный музей
|
1ч
|
31.01
|
|
|
20-21-22
|
Образование Воронежской губернии и её развитие
|
3ч
|
07.02
14.02
21.02
|
|
|
23-24
|
Воронежский край в первой половине 19 века
|
2ч
|
28.02
07.03
|
|
|
25-26-27
|
История населённых пунктов Воронежской обл.
|
3ч
|
14.03
21.03
04.04
|
|
|
28-29
|
История возникновения г.Россошь
|
2ч
|
11.04
18.04
|
|
|
30
|
Экскурсия в школьный музей
|
1ч
|
25.04
|
|
|
31-32
|
сёла Россошанского р-на
|
2ч
|
02.05
09.05
|
|
|
33-34
|
История возникновения с. Криничное
|
2ч
|
16.05
23.05
|
|
|
35
|
Экскурсия по с.Криничное общение со старожилами села
|
1ч
|
30.05
|
|
|
Календарно – тематическое планирование 9 класс( 35 часов)
№ урока
|
Тема урока
|
Количество
часов
|
Дата проведения
|
Примечание
|
|
|
1-2
|
Воронежская губерния во второй половине 19 века
|
2ч
|
06.09
13.09
|
|
|
3-4
|
Воронежская губерния в начале 20 века
|
2ч
|
20.09
27.09
|
|
|
5-6-7
|
События Октябрьской революции и Гражданской войны в Воронежском крае
|
3ч
|
04.10
11.10
18.10
|
|
|
8-9
|
Социально – экономическое развитие Воронежской губернии в 1920 – 1930 годы
|
2ч
|
25.10
01.11
|
|
|
10-11-12
|
Воронежская область в годы ВОВ (1941 -1945годы)
|
3ч
|
15.11
22.11
29.11
|
|
|
13-14
|
Послевоенное устройство
|
2ч
|
06.12
13.12
|
|
|
15-16-17
|
Хозяйственное и культурное развитие области в 1950 – 1990годы
|
3ч
|
20.12
27.12
17.01
|
|
|
18-19
|
Россошанский район в 19 веке
|
2ч
|
27.12
17.01
|
|
|
20-21
|
Экскурсия в школьный музей
|
2ч
|
24.01
31.01
|
|
|
22-23
|
с.Криничное в пореформенный период
|
2ч
|
07.02
14.02
|
|
|
24
|
Экскурсия в школьный музей
|
1ч
|
21.02
|
|
|
25-26
|
С.Криничное в революционные годы
|
2ч
|
28.02
07.03
|
|
Сбор информации у сельских старожилов для музея
|
27
|
Гражданская война в моём селе
|
2ч
|
14.03
21.03
|
|
Работа с дополнительным материалом
|
28-29
|
Время после войны
|
2ч
|
04.04
|
|
|
30-31
|
Велика Отечественная Война (1941-1945) в моём селе. Подготовка к митингу посвященному Дню Победы. Экскурсия в музей и школьный парк к памятнику «Воинам Освободителям»
|
2ч
|
11.04
18.04
|
|
Уборка территории памятника. Подготовка приглашений ветеранам.
|
32-33
|
Мои знаменитые земляки
|
2ч
|
25.04
02.05
|
|
Экскурсия по селу. Общение с жителями села.
|
34
|
с. Криничное в 21 веке
|
1ч
|
09.05
|
|
|
35
|
с. Криничное в 21 веке
|
|
16.05
|
| |
