17
|
Звучащие картины. «Прощание с Масленицей».
(обобщение).
Масленица белән саубуллашу
|
1
|
Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды.
Народная и профессиональная музыка.
- Масленичные песни;
- «Проводы зимы» Н.Римский Корсаков из оперы «Снегурочка».
|
Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий: музыка в народном стиле; народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);
Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование).
|
|
Раздел 5: «В музыкальном театре» (6 ч.)
|
18
|
Опера «Руслан и Людмила»
«Руслан һәм Людмила» операсы
|
1
|
Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса.
- Опера «Руслан и Людмила» М.Глинка.
|
Знать/понимать: названия изучаемых жанров и форм музыки (рондо), названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: контраст, ария, каватина, увертюра.
Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах (баритон, сопрано, бас); передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей.
|
|
19
|
Опера «Орфей и Эвридика»
«Орфей һәм Эвридика» операсы
|
1
|
Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности.
- Опера «Орфей и Эвридика» К.Глюк.
|
Знать/понимать: названия изучаемых жанров, смысл понятий – хор, солист, опера, контраст; названия изученных произведений и их авторов.
Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей
|
|
20
|
Опера «Снегурочка».
“Кар кызы”операсы
|
1
|
Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
-Опера «Снегурочка» Н.А.Римский – Корсаков.
Вступление к опере «Садко» Н.Римский-Корсаков
|
Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм музыки; смысл понятий: ария, каватина, тенор, зерно-интонация, развитие, трехчастная форма.
Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей
|
|
21
|
Океан – море синее.
Океан – зәңгәр диңгез
|
1
|
Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Вступление к опере «Садко» Н.Римский-Корсаков
|
Знать/понимать: контрастные образы, балет, развитие.
Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение).
|
|
22
|
Балет «Спящая красавица».
Йокыга талган гүзәл
|
1
|
Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
- Балет «Спящая красавица» П.И.Чайковский
|
Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм музыки, названия изученных произведений и их авторов.
Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.
|
|
23
|
В современных ритмах.
Заманча ритмнар
|
1
|
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл.
-Р.Роджерс «Звуки музыки»
- «Волк и семеро козлят на новый лад» А.Рыбников.
|
Знать/ понимать: смысл понятий: композитор – исполнитель – слушатель вариационное развитие.
Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.
|
|
Раздел 6: «В концертном зале» (6 ч.)
|
24
|
Музыкальное состязание.
Музыкаль ярыш
|
1
|
Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель.
- «Концерт№1» для фортепиано с оркестром П.Чайковский.
-«Веснянка» - укр. н.п.Музыкальные инструменты.
|
Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
Уметь: продемонстрировать знания о музыкальных инструментах (флейта); продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.
|
|
25
|
Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины.
Музыкаль инструментлар.
Флейта
|
1
|
Музыкальные инструменты.
Тембровая окраска музыкальных инструментов и их выразительные возможности.
- «Шутка» И.-С.Бах
- «Мелодия» П.Чайковский;
- «Каприс №24» Н.Паганини.
- «Волшебный смычок» - норвежская народная песня
|
Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; смысл понятий: скрипач, виртуоз.
Уметь: продемонстрировать знания о музыкальных инструментах (скрипка); эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
|
|
26
|
Музыкальные инструменты (скрипка)
Музыкаль инструментлар.
Скрипка
|
1
|
-Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся за 3 четверть.
- Музыкальные фрагменты из опер, балетов, мюзиклов;
- разученные песни.
|
Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах
|
|
27
|
Сюита «Пер Гюнт»
( обобщение)
Сюита «Пер Гюнт»
|
1
|
Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость.
Э.Григ «Утро», «В пещере горного короля»;
«Танец Анитры»;
«Смерть Озе»;
«Песня Сольвейг.
|
Знать/понимать: смысл понятий: вариационное развитие, сюита, тема, контрастные образы.
Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей,
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения.
|
|
28
|
«Героическая». Призыв к мужеству. 2 часть симфонии
Батырлыкка өндәү
|
1
|
Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений.
- «Симфония №3» Л.Бетховен.
- «Соната №14»;,
- «К.Элизе»
|
Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,
Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
|
|
29
|
Мир Бетховена
Бетховен дөньясы
|
1
|
Портрет композитора.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель.
|
Знать/понимать: смысл понятий: ритм, импровизация, джаз-оркестр, песенность, танцевальность.
Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, составах оркестров; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
|
|
Раздел 7: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (5 ч.)
|
30
|
«Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки.
Гаҗәеп музыка. Джаз авазлары
|
1
|
Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители.
Музыка – источник вдохновения и радости.
-«Я поймал ритм» Дж.Гершвин;
«Колыбельная Клары» Дж.Гершвин.
-«Мы дружим с музыкой» И.Гайдн
|
Знать/понимать: смысл понятий: музыкальные иллюстрации, музыкальная речь.
Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха.
|
|
31
|
«Люблю я грусть твоих просторов».
Киңлекләр моңы
|
1
|
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
- Г.Свиридов «Весна», «Тройка», «Снег идет»;
- Э.Григ «Утро»
- П.Чайковский «Осенняя песнь», «Симфония №4».
|
Знать/понимать: смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»; выразительность и изобразительность музыкальной интонации; музыкальная речь, лирика.
Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык творчества композиторов; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.
|
|
32
|
Мир Прокофьева
Прокофьев дөньясы
|
1
|
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
-С.Прокофьев «Шествие солнца», «Утро»;
|
Знать/понимать: опера, симфония, песня.
Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык творчества композиторов; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.
|
|
33
|
Певцы родной природы.
Туган як җырчылары
|
1
|
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
Музыка – источник вдохновения и радости.
- Финал Девятой симфонии Л.Бетховена «Ода к радости»
- В.Моцарт «Слава солнцу»
- Хор «Славься!» из оперы М.Глинки
- «Патриотическая песня» М.Глинка.
- Кант «Радуйся, Росско земле».
|
Знать/понимать: названия изученных жанров музыки: опера, симфония, гимн, кант, ода; названия изученных произведений и их авторов.
Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык творчества композиторов; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.
|
|
34
|
Прославим радость на земле
Җирдә шатлыкны данлыйк
|
1
|
- В.Моцарт «Симфония №40»
- Канон «Слава солнцу, слава миру» В.Моцарт.Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, передачамузыкальных впечатленийучащихся.
|
Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее.
|
|
