3. Журналы
-
№ п/п
|
Название
|
№ журнала
|
Издательство
|
Год издания
|
Кол-во экз.
|
1
2
3
4
|
Химия в школе
Химия в школе
Химия в школе
Химия в школе
|
1,2,3,4,6,7,9,10
4,5,6,7,8,9,10,
1,2,3,4,6,7,8,9,10
6,7,8,9,10
|
Чехов .М.О. Центрхимпресс
Чехов .М.О. Центрхимпресс
Чехов .М.О. Центрхимпресс
|
2004
2008
2009
2010
|
По одному
По одному
По одному
По одному
|
4.Дидактический материал
№ п/п
|
класс
|
название
|
автор
|
издательство
|
Годиздания
|
Кол-во экз.
|
1
|
8-11
|
Сборник задач и упражнений по химии
|
Я.Л.Гольфабр Ю.В.Ходаков Ю.Б.Додонов
|
Москва Просвещение
|
1982
|
20
|
2
|
11
|
Сборник задач
|
Н.Н.Гара Н.И.Габрусева
|
Москва Дрофа
|
1999
|
15
|
3
|
9
|
Сборник задач
|
Н.Н.Гара Н.И.Габрусева
|
Москва Дрофа
|
1999
|
16
|
4
|
10-11
|
Химия в таблицах и схемах
|
Н.Б.Ковалевская
|
Москва Издат-школа 21
|
2002
|
13
|
5
|
9
|
Химия в таблицах и схемах
|
Н.Б.Ковалевская
|
Москва Издат-школа 21
|
2002
|
15
|
6
|
8
|
Химия в таблицах и схемах
|
Н.Б.Ковалевская
|
Москва Издат-школа 21
|
2002
|
14
|
7
|
8-11
|
Карты-инструкции для практических занятий по химии
|
Т.С.Назарова В.Н.Лаврова
|
Москва Владос
|
2003
|
14
|
8
|
8-9
|
Химия. Тесты по основным разделам школьного курса
|
С.В.Горбунцова
|
Москва ВАКО
|
2009
|
1
|
9
|
11
|
Дидактические карточки задания по химии
|
Н.С.Павлова
|
Москва Экзамен
|
2007
|
1
|
10
|
10
|
Дидактические карточки задания по химии
|
Н.С.Павлова
|
Москва Экзамен
|
2007
|
1
|
11
|
10-11
|
Химияю.Тесты
|
Р.П.Суровцева Л.С.Гузей Н.И.Останний А.О.Татур
|
Москва Дрофа
|
1998
|
1
|
12
|
8-9
|
Дидактический материал по химии
|
А.М.Радецкий В.П.Горшкова
|
Москва Просвещение
|
1999
|
1
|
13
|
10-11
|
Дидактический материал по химии
|
А.М.Радецкий В.П.Горшкова Л.Н.Кругликова
|
А.М.Радецкий В.П.Горшкова Л.Н.Кругликова
|
1999
|
1
|
14
|
10-11
|
Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ химия
|
Д.Ю.Добротин А.А.Журин А.А.Каверина
|
Москва Интеллект-Центр
|
2002
|
1
|
15
|
11
|
Тесты. Химия 11 класс. Варианты и ответы централизованного тестирования
|
Е.Н.Стрельникова
|
Москва Центр тестирования
|
2003
|
8
|
16
|
11
|
Химия. Пособие по подготовке к централизованному тестированию
|
Р.А.Лидин Н.В.Гаранин В.Б.Маргулис
|
Москва Центр тестирования
|
2004
|
5
|
17
|
11
|
Тесты. Химия 11 класс. Варианты и ответы централизованного тестирования
|
Е.Н.Стрельникова
|
Москва Центр тестирования
|
2003
|
5
|
18
|
8-11
|
Карты-инструкции для практических занятий по химии
|
Назарова
|
Москва ГНЦ Владос
|
2003
|
15
|
19
|
9
|
Химия в таблицах и схемах для самостоятельной работы в школе и дома
|
Ковалевская
|
Москва
Издат-школа 2000
|
2002
|
15
|
20
|
|
Химия в таблицах и схемах.для подготовки к выпускным и вступительным экзаменам
|
Ковалевская
|
Москва
Издат-школа 2000
|
2002
|
15
|
5. ТАБЛИЦЫ
№ п/п
|
класс
|
Раздел, тема
|
Название таблицы
|
1
|
8,11
|
Периодический закон и периодическая система. Строение атома.
|
Строение атома и периодический закон.
|
2
|
9
|
Минеральные удобрения
|
Калийные удобрения
|
3
|
9
|
Минеральные удобрения
|
Фосфорные удобрения
|
4
|
8,9,11
|
Химическая кинетика
|
Скорость химических реакций
|
5
|
9,10,11
|
Химическая связь. Строение вещества.
|
Ковалентная связь
|
6
|
8,11
|
Законы химии
|
Изменение внутренней энергии. Сохранение массы вещества.
|
7
|
8
|
Лабораторное оборудование и обращение с химикатами.
|
Таблица для практических работ
|
8
|
9,11
|
Химическая связь. Строение вещества.
|
Ионная связь
|
9
|
9,11
|
Химическая связь.
|
Химические связи
|
10
|
9,11
|
Химическая связь.
|
Соотношение между различными типами химических связей
|
11
|
8
|
Вода, растворы.
|
Свойства воды
|
12
|
8-11
|
Неорганическая и органическая химия
|
Таблицы по химии
|
8. ПОРТРЕТЫ
№ п/п
|
класс
|
ФИО
|
Автор
|
Кол-во экз.
|
1
|
8-11
|
Менделеев Д.И.
|
|
1
|
2
|
8-11
|
Бутлеров А.М.
|
|
1
|
3
|
8-11
|
Складовская - Кюри М.
|
|
1
|
4
|
8-11
|
Лавуазье Антуан Лоран
|
|
1
|
ЛАЗЕРНЫЕ ДИСКИ
№ п/п
|
класс
|
Раздел, тема
|
Название
|
Кол-во экз.
|
1
2
3
4
5
6
7
|
8
8-9
8-9
8-9
8
8-9
10-11
|
Химия8
Химия8-9
Химия8-9
Химия 9-11
Химия8
Уроки химии Кирилла и Мефодия
Уроки химии Кирилла иМефодия
|
Мультимедий.приложен.
Базовый курс
Интерактив.творч.задания
Подготовка к экзамену
Виртуальная химия
Лабор
|
1
1
1
1
1
1
1
|
Модуль 7.
Технологии образовательного процесса
Выбор образовательных систем и технологий обучения обусловлен требованиями к ступеням школьного образования, спецификой преподаваемого предмета.
Основная школа:
Базовая цель основной школы – формирование у подростка способности к осуществлению ответственного выбора.
Структурообразующий организационный принцип основной школы – последовательная индивидуализация образовательных маршрутов учащихся и последовательное увеличение форм их деятельности.
Важным направлением в образовательной деятельности основной школы является повышение практической, навыкообразующей направленности обучения, многообразия видов и форм организации деятельности учащихся, увеличение проектных, индивидуальных и групповых видов деятельности и увеличение доли самостоятельной работы с различными источниками информации:
возрастосообразное построения образовательного пространства основной школы;
формирование в школе насыщенной образовательно-пространственной среды;
организация учебного процесса с использование технологий: проектная деятельность, модульное и концентрированное обучение, дискуссионные формы обучения и т.п.;
организация образовательно-пространственной среды, стимулирующей познавательную, физическую и социальную активность ребенка-подростка;
включение в образовательный процесс основной школы возможностей дополнительного образования;
организация учебного процесса, в основе которого лежит формирование компетентностей;
включение в учебный процесс различных видов и форм проектной деятельности, имеющих как предметный, так и межпредметный характер;
обучение учащихся выбору, как в учебном, так и в личностном плане;
оказание помощи ребенку в его последующей образовательной ориентации.
Образовательный процесс основной школы направлен на формирование общеучебных компетенций:
способность ставить общие и частные цели самообразовательной деятельности;
сформированность орфографических, пунктуационных компетенций;
умение бегло, сознательно, правильно с соблюдением меры выразительности читать художественные, научно-популярные, публицистические и официально-деловые тексты;
способность подбирать и группировать материал по определенной теме из научных, официально-деловых, публицистических и художественных текстов;
умение составлять сложный план письменного текста;
умение составлять тезисы письменного текста;
умение составлять реферат по определенной теме;
способность грамотно писать текст под диктовку;
владение различными видами изложения учебного текста;
умение выполнять сравнительную характеристику объектов изучения;
умение давать личностную оценку прочитанному, узнанному.
Старшая школа:
Основной смысл и фундаментальные принципы старшей школы:
формирование социально грамотной и социально мобильной личности, четко осознающей свои права и обязанности, многообразие существующих возможностей и ресурсов, способной успешно реализовать избранную позицию в том или ином социальном пространстве;
переориентация доминирующей образовательной парадигмы ЗУНов к созданию условий для становления комплекса компетенций, как способности человека реализовать свои замыслы в условиях многофакторного информационного и коммуникационного пространства.
Исходя из этого, формируются новые принципы и методология организации образовательного процесса в старшей школе:
индивидуализированные формы учебной деятельности; выработка проектно-исследовательских навыков;
самоопределение старшеклассника в отношении профилирующего направления собственной деятельности; осуществление профильного обучения;
повышение роли и увеличение удельного веса в учебных программах социально-правовых дисциплин;
использование образовательных программ, направленных на повышение роли проектно-исследовательской деятельности и социальной практики учащихся старших классов.
четко определенное с этической точки зрения коммуникативное поле.
Старшая школа является особым образовательным пространством, в рамках которого реально происходит социальное, профессиональное и гражданское самоопределение молодёжи.
Образовательный процесс старшей школы направлен на формирование общеучебных компетенций: способность самостоятельно выполнять учебную задачу, формулировать план собственной деятельности, подбирать необходимую учебно-справочную литературу; способность определять проблемы собственной учебной деятельности и устанавливать их причины; умение грамотно выполнять учебные тесты; умение создавать письменные тексты различных типов; владение различными видами изложения учебного текста; умение составлять сложный план письменного текста; умение составлять тезисы письменного текста и устной лекции; умение составлять реферат по определенной форме; умение выполнять сравнительную характеристику литературных, исторических героев; умение различать компоненты доказательства: тезис, аргументы, форму доказательства; способность к обобщению и систематизации полученных знаний; умение участвовать в учебной дискуссии.
Помимо хорошо зарекомендовавших себя традиционных методик обучения, используются технологии:
Стратегии обучения:
Стратегии обучения на основе опыта.
Стратегии обучения на основе трансформации знаний.
Стратегии критичного обучения.
Стратегии интегрального обучения.
Стратегии обучения в практике.
Стратегия самоуправляемого обучения.
Стратегии обучения планированию карьеры.
Стратегии кооперативного обучения.
Стратегии непрерывного активного обучения.
Коммуникативные стратегии обучения.
Стратегии обучения в сетевых сообществах.
Стратегии «обучения действием».
Стратегии обучения «жизненным навыкам».
Стратегии проектного обучения.
Стратегии рефлексивного обучения.
Стратегия партисипативного обучения.
Стратегии организационного обучения.
Стратегические тренинги.
Технологии обучения, методы:
Тренинги.
Технология обучения с использованием метода кейсов.
Технология развития критического мышления через чтение и письмо.
Технология имитационного игрового моделирования.
Технологии обучения с использованием методов коучинга.
Метод casestudy ("разбор конкретных ситуаций”).
Модуль 8.
Система диагностики
ПЕРЕЧЕНЬ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ, ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, СФОРМУЛИРОВАННЫХ В УЧЕБНЫХ ПРОГРАММАХ К ПРЕДМЕТУ.
1.обеспечить сознательное усвоение учащимися важнейших химических законов, теорий, понятий, и методов химической науки;
формировать научное мировоззрение и понимание того, что химическое образование как обязательный элемент культуры необходим каждому;
воспитывать трудолюбие, нравственность, интерес к науке, бережное отношение к природе, понимание приоритета общечеловеческих ценностей;
развивать мышление учащихся, их самостоятельность и творческую активность, обучать разнообразным видам учебной деятельности;
обеспечивать знакомство с ведущими направлениями химизации народного хозяйства, с возрастающим значением химии;
формировать практические умения и навыки, способствовать профориентации, готовить учащихся к сознательному выбору профессии.
ВИДЫ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ.
ОБУЧАЮЩИЕ КЛАССНЫЕ И ДОМАШНИЕ РАБОТЫ:
упражнения по русскому языку, по родному и иностранным языкам, математике, физике, химии;
конспекты первоисточников и рефераты по истории, обществознанию, географии и литературе в V - X (XI) классах;
планы и конспекты лекций учителей по разным предметам на уроках в IX - X (XI) классах;
планы статей и других материалов из учебников;
сочинения и письменные ответы на вопросы по русскому языку и литературе, истории, обществознанию;
составление аналитических и обобщающих таблиц, схем и т.п. (без копирования готовых таблиц и схем учебников);
фиксация наблюдений в природе, осуществляемых в процессе изучения природоведения во II - IV классах, биологии, географии;
тематические тесты;
различные виды рабочих записей и зарисовок по ходу и результатам лабораторных (практических) работ по природоведению, биологии, географии, физике, химии, трудовому обучению в IV - X (XI) классах (без копирования в тетради соответствующих рисунков из учебника).
ТЕКУЩИЕ И ИТОГОВЫЕ ПИСЬМЕННЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ
По русскому, родному и иностранным языкам, литературе, математике, физике и химии проводятся текущие и итоговые письменные контрольные работы1. Текущие контрольные работы имеют целью проверку усвоения изучаемого и проверяемого программного материала; их содержание и частотность определяются учителем с учетом специфики предмета, степени сложности изучаемого материала, а также особенностей учащихся каждого класса. Для проведения текущих контрольных работ учитель может отводить весь урок или только часть его2.
Итоговые контрольные работы проводятся:
после изучения наиболее значительных тем программы;
в конце учебной четверти, полугодия;
в вечерних и заочных школах итоговые контрольные работы проводятся преимущественно после изучения материала зачетного раздела и предшествуют сдаче зачета учащимися.
КОЛИЧЕСТВО ИТОГОВЫХ ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ.
Предметы
|
Число итоговых контрольных работ в год по классам
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
Химия
|
Контрольнаяработа
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
3
|
3
|
3
|
2
|
2
|
Тест
|
|
|
|
|
|
|
1
|
1
|
2
|
2
|
2
|
Все контрольные работы обязательно оцениваются с занесением оценок в классный журнал.
Все проверяемые работы по усмотрению учителя оцениваются, и оценки могут быть выставлены в журнал.
После проверки письменных работ учащимся дается задание по исправлению ошибок или выполнению заданий, предупреждающих повторение аналогичных ошибок. Работа над ошибками, как правило, осуществляется в тех же тетрадях, в которых выполнялись соответствующие письменные работы.
ПРОВЕРКА ТЕТРАДЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
Тетради учащихся, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы, проверяются:
По химии – выборочно, однако каждая тетрадь должна проверяться не реже одного - двух раз в учебную четверть.
Проверка контрольных работ учителями осуществляется в следующие сроки:
контрольные работы по химии в VI - XI классах проверяются, как правило, к следующему уроку.
.
Модуль 9.
Работа с одаренными и способными детьми
ПРОГРАММА
РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ
Блок 1.
Цели программы:
Создание системы деятельности по развитию интеллектуальных и творческих способностей детей, развитию одаренности в рамках реализации Программы школы «Одаренные дети -2 на 2011-2015 гг.»
Задачи программы (примерные; выберите подходящие для Вас):
создание оптимальных условий для выявления, поддержки и развития одаренных и способных детей;
формирование новой образовательной практики для одаренных и способных детей; освоение в образовательном процессе технологий и методик, направленных на развитие нестандартности научного и художественного мышления обучающихся, их духовно-нравственного становления;
расширение сфер взаимодействия урочного и дополнительного образования;
расширение сотрудничества с научными и творческими учреждениями, семьями обучающихся;
создание условий для сохранения и развития здоровья одаренных детей;
подготовка педагогов, способных высокопрофессионально выявлять, организовывать обучение и воспитание одаренных и способных детей;
популяризация успехов одаренных детей;
реализация принципа личностно-ориентированного подхода в обучении учащихся с высоким уровнем обучаемости, вплоть до составления индивидуальной программы обучения по предмету;
достижение максимального уровня развития способностей детей;
выявление и выращивание интеллектуального потенциала учащихся школы;
организация разнообразной творческой и научной деятельности, способствующей самореализации личности школьника, совершенствование практического мышления;
выявление и развитие природных задатков и творческого потенциала каждого ребенка, реализация его склонностей и возможностей;
интеграция урочной и внеурочной деятельности учащихся;
организация проектной деятельности;
забота о сохранении физического и психического здоровья учащихся, сохранение высокой самооценки, формирование умения учиться как базисной способности саморазвития;
Использование инновационных педагогических и информационных технологий на уроках русского языка и литературыс целью достижения максимального уровня развития детей.
Блок 2.
Банк одаренных детей по преподаваемому предмету
Ф.И.
|
Класс
|
Одаренность (высокий уровень развития способностей) *
|
Вид
|
Степень сформированности
|
Форма проявления
|
Широта проявлений
|
Казакова Таня
Васильева Нина
ВащенкоВячеслав
Петухов Саша
Отуков Илья
Хонько Марьяна
|
9в
9в
10б
11в
11б
11а
|
познавательная
|
потенциальная
потенциальная
потенциальная
потенциальная
потенциальна потенциальная
|
явная одаренность
скрытая одарен.
явная одарен.
скрытая одарен.
одарен.
явная одарен.
|
общая
общая
специальная
специальная
общая
специальная
|
Блок 3.
Организация работы с одаренными детьми (приведено в качестве примера)
№
|
Направление работы
|
класс
|
Время проведения
|
1
|
Организация и проведение школьной олимпиады по химии
|
8-11
|
октябрь
|
2
|
Химический КВН
|
8-11
|
декабрь
|
3
|
Неделя книги
|
3-9
|
март
|
4
|
Проектная деятельность:
|
|
|
5
|
Исследовательская деятельность по предмету, проведение уроков-исследований
|
8-11
|
В течение года
|
6
|
Исследовательская деятельность в рамках деятельности кружка
|
8-11
|
В течение года
|
7
|
Участие в олимпиадах и районных конкурсах
|
8-11
|
В течение года
|
8
|
Дополнительные занятия с одаренными детьми на сайтах Интернет он-лайн
|
8-11
|
Согласно расписанию
|
9
|
Дополнительные занятия с одаренными детьми с различными интерактивными тренажерами в классе
|
8-11
|
Согласно расписанию
|
10
|
Подготовка к ГИА и ЕГЭ
|
9,11
|
вторник, суббота 13-05
|
Модуль 10.
Индивидуальная работа с обучающим
ися, имеющими пробелы в знаниях
и пропуски учебных занятий
Индивидуальная работа с обучающимися по ликвидации пробелов в знаниях проводится во время уроков, индивидуальных домашних заданий, а также на специально организованных индивидуальных консультациях.
Для обучающихся, имеющих неудовлетворительные оценки рубежного и итогового контроля, а также пропуски уроков в количестве более 3-х подряд заводится. Карточка-анализ учета индивидуальной работы:
КАРТОЧКА-АНАЛИЗ
учета индивидуальной работы с обучающимся
Фамилия обучающегося_Птицын Юра_
Класс _______8в
Предмет ________химия_
Причины отставания ____неподготовка к предмету
Пробел
|
Что проделано
|
Дата
|
Результат
|
Валентность
|
Индивидуальное занятие
|
9 10
|
сдано
|
Составление Формул по валентности
|
Индивидуальное занятие
|
23.10
|
сдано
|
Составление простых химических уравнений
|
Индивидуальное занятие
|
20.11
|
сдано
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
