Календарно-тематический план на 2010 / 2011 учебный год по предмету информатика для 8 класса учебник Информатика и икт. Учебник для 8 класса. «Бином. Лаборатория знаний»

Преподавание базового курса «Информатика и ИКТ» в основной школе

• 
  определять, информативно или нет некоторое со­общение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;
  
• 
  понимать смысл терминов «понятие», «сужде­ние», « умозаключение »;
  
• 
  приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
  
• 
  различать необходимые и достаточные условия;
  
• 
  иметь представление о позиционных и непозици­онных системах счисления;
  
• 
  уметь переводить целые десятичные числа в двоич­ную систему счисления и обратно;
  
• 
  иметь представление об алгоритмах, приводить их примеры;
  
• 
  иметь представления об исполнителях и системах команд исполнителей;
  
• 
  уметь пользоваться стандартным графическим ин­терфейсом компьютера;
  
• 
  определять назначение файла по его расширению;
  
• 
  выполнять основные операции с файлами;
  
• 
  уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, созда­ния списков и таблиц;
  
• 
  уметь применять инструменты простейших графи­ческих редакторов для создания и редактирования рисунков;
  
• 
  создавать простейшие мультимедийные презента­ции для поддержки своих выступлений;
  
• 
  иметь представление об этических нормах работы с информационными объектами.
  

• 
  соответствие методов обучения содержанию озна­чает отражение в обучении логики и методов той части науки, которая составляет предмет школьно­го обучения;
  
• 
  соответствие методов обучения уровню мыслитель­ной деятельности учащихся (учет психологиче­ского фактора) означает не просто обеспечение доступности изучаемого материала, но и макси­мальное использование уже имеющихся возмож­ностей мыслительной деятельности учащихся.
  

• 
  словесные методы обучения (рассказ, объяснение, лекция, беседа, работа с учебником);
  
• 
  наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);
  
• 
  практические методы (устные и письменные упраж­нения, практические компьютерные работы);
  
• 
  проблемное обучение;
  
• 
  метод проектов;
  
• 
  ролевой метод.
  

1. 
   организационный момент;
   
2. 
   активизация мышления и актуализация ранее изученного (разминка, короткие задания на развитие внимания, сообразительности, памяти, фронтальный опрос и повторение ранее изученного материала);
   
3. 
   объяснение нового материала или фронтальная работа по решению новых задач, составлению алгорит­мов и т. д., сопровождаемая, как правило, компьютер­ной презентацией; на этом этапе учитель четко и до­ступно объясняет материал, по возможности используя традиционные и электронные наглядные пособия; учи­тель в процессе беседы вводит новые понятия, органи­зует совместный поиск и анализ примеров, при необхо­димости переходящий в игру или в дискуссию; правиль­ность усвоения учениками основных моментов также желательно проверять в форме беседы, обсуждения;
   
4. 
   работа за компьютером (работа на клавиатурном тренажере, выполнение работ компьютерного практи­кума, логические игры и головоломки);
   
5. 
   подведение итогов урока.
   

1. 
   Начинайте урок с актуализации предыдущего ма­териала¹. Учащиеся лучше включаются в работу, если в начале каждой новой темы показать её связь с предыду­щими занятиями. Напомните основные положения пре­дыдущих уроков (урока) и покажите, как они связаны с новым материалом, который предстоит изучать.
   
2. 
   Сообщайте (кратко) плана урока и ожидаемые результаты. Ваши усилия будут напрасны, если учени­ки не будут понимать, чего вы от них хотите.
   
3. 
   При объяснении используйте простой и ясный язык, делайте логические переходы от одной посылки к другой. Используйте лексику и языковые формы, ко­торые знакомы учащимся. Новые термины вводите четко и корректно, но только там, где это необходимо.
   
4. 
   Старайтесь всегда приводить примеры или де­монстрировать положения урока. Демонстрация с помощью мультимедийного проектора заранее подготов­ленных компьютерных презентаций с последователь­ностью излагаемых положений или технологией работы с изучаемым программным средством заметно усилива­ет познавательную активность учащихся.
   
5. 
   Старайтесь предоставить учащимся возможность действовать. Упражнения — важная часть урока. Уча­щиеся должны что-то делать сами, а не только слушать и смотреть. Давайте им ясные и полные указания. За­давайте ученикам посильные вопросы и задачи. Урок идет эффективнее, если школьники чувствуют продви­жение по курсу.
   
6. 
   Ведите занятия в живом темпе. При работе с компьютером у каждого школьника формируется инди­видуальный темп выполнения задания, чаще всего яв­ляющийся для него оптимальным. Тем не менее, иногда у отдельных учащихся возникают затруднения. Контро­лируйте темп практических работ, стараясь оказать не­обходимую помощь нуждающемуся в ней ученику.
   
7. 
   Фиксируйте переходы между темами и этапами урока. В каждый момент своей работы учащиеся дол­жны знать, чем именно они занимаются. Не забывайте делать выводы и подводить итоги в конце каждой изу­чаемой темы.
   
8. 
   Контролируйте уровень освоения учебного мате­риала. Требуйте от учащихся не короткого, однослож­ного, а полного, развернутого ответа на вопрос. Старай­тесь комментировать ответы учащихся на наиболее сложные вопросы.
   
9. 
   Используйте ясные правила оценки результатов учебной работы. Сформулируйте требования в начале обучения и постоянно используйте их при предъявле­нии и оценке результатов выполнения заданий. Уча­щиеся трудятся с большой охотой и желанием над от­работкой даже самых рутинных навыков (например, на клавиатурном тренажере), если они заранее знают результат, к которому надо стремиться.