Современные направления совершенствования преподавания физиологии человека и животных в университете Долгов М. А., Чиркова Е. Н. Огу, Оренбург
Скачать 48.5 Kb.
|
| Современные направления совершенствования преподавания физиологии человека и животных в университете Долгов М.А., Чиркова Е.Н. ОГУ, Оренбург Так называемая постиндустриальная эпоха в истории человечества теперь проявилась своим информационным содержанием. Революционные перестройки в стране и многочисленные реформы в идеологии и образовании привели к хаосу в мировоззрениях, к осложнениям в общем образовании, а последние реформа в высшем образовании резко ухудшили возможности его совершенствования. Вместе с тем, новейшие достижения Мировой науки, распространения информационно-коммуникативных технологий, нарастающий темп реальной жизни современного человека вступает в противоречие с его относительно консервативной биологической составляющей и соответственно приводит к учащению дистрессов, ухудшающих здоровье населения. Все это требует модернизации преподавания биологии со смежными дисциплинами, особенно физиологии. Так за последние годы были реализованы следующие методологические и методические аспекты. Во вводном разделе физиологии, его мировоззренческой части базовая структура мироздания дополнена информационной составляющей соответственно это включено в программу физиологии, в особенности высшей нервной деятельности, новой науки - информациологии. Пересмотрены некоторые разделы онтологии человека, в частности на основе новой систематизации его потребностей в противовес представлениям Маслоу, высказано новое толкование их роли в философии смысла жизни и счастья [1]. Также изменена структура онтологии человека, в частности:
1.1 Опорно-двигательный аппарат, подчиненный воле человека 1.2 Вегетативно-висцеральный - обеспечивающий поддержания гомеостаза – постоянства внутренней среды, и не подчиненный сознанию человека 1.3 Биоэнергорезонансный компонент на основе биофизики – широко спекулируемый вездесущей рекламой, но фактически определяющей состояние человека во взаимодействии с природой и с другими живыми существами.
3. Регуляторный компонент - включает весь комплекс механизмов регуляции всех функций на всех уровнях системной организации человека и животных, формирующий валеогенез, а при дистрессе - дезадаптации - патогенеза. В изложении физиологии высшей нервной деятельности введены основные положения информациологии и когнитологии в сопоставлении с информатикой, сохраняя учения И.М. Сеченова, И.П. Павлова, В.М. Бехтерева о нейрофизиологических механизмах ВНД и распространении их на психологию. В процессе преподавания физиологии ВНД используются широко применяемые в мировой практике психологический тест Айзенка для определения известных со времен Гиппократа типов темперамента, а по И.П. Павлова типов ВНД у каждого студента. Современные достижения нейрофизиологии, анализ клинических наблюдений позволяют пересмотреть трактовку понятий сознания и бессознательного. Сознание как высшая форма абстрактно-логического мышления проявляется в бодрствующем состоянии человека и в его поведении. Бессознательное состояние в норме имеет место лишь во сне, а в парадоксальной фазе сна проявляется непроизвольным движениями. Во всех остальных случаях бессознательное состояние и поведение это патология коры головного мозга (отравление алкоголем, наркотиками, состояние комы, эпилептические припадки и т.п.) В книге «Психология» статья «Подсознание» отнесена в «Бессознательное» [2]. Еще в 1987 г. П.В. Симонов бессознательное делил на 3 группы: досознание, подсознание и сверхсознание [3]. А в 2003 г. Вышла книга «Сила вашего подсознания» [4]. Это свидетельствует о том, что досознание, подсознание и сверхсознание - это самостоятельные формы сознания. И еще один психологический аспект физиологии высшей нервной деятельности. Как известно, психология в переводе с греческого - это наука о душе. Поскольку душа не материальна, а идеальна и является продуктом абстрактно-логического мышления, то проявляется рано или поздно в поведении человека. Еще И.М. Сеченов указывал, что мысль это задержанный рефлекс [5]. В начале XIX века параллельно с древней наукой - психологией человека возникла зоопсихология как наука о психической деятельности животных и соответственно их поведении. Однако теперь понятно, что психика, т.е. душа у животных быть не может, т.к. у них нет второй сигнальной системы, соответственно не возможно абстрактно-логическое мышление, значит они не могут осмыслить и понять поступающую информацию, хотя на базе первой сигнальной системы могут зафиксировать биологическое значение этих сигналов, привыкания. и т.п. С середины XX сформировалась самостоятельная полноценная наука – этология – о поведении животных, включающей ВНД животных; наблюдения и исследования животных удивляют людей высокой их умственной способностью – это данные К. Лоренца, Тинбергана - лауреатов Нобелевской премии. Поэтому вместо зоопсихологии должна преподаваться этология в курсе «Зоология». В этом курсе должны быть представлены не только врожденные безусловно-рефлекторные инстинкты, но и моменты поведения животных, выработанные после рождения на основании условно-рефлекторных компонентов, здесь имеются в виду воздействие внешней среды, окружения подобных, воспитание родителями. В целях совершенствования преподавания физиологии человека и животных по мере развития ее в университете стали использоваться такие средства как печать и оттиск контурных схем пищеварительной системы. Аналогичные контурные карты подготовлены по ЦНС. В перспективе подготовки цветных копий из книги Рабкина по исследованию цветного зрения и выявлению возможных отклонений. Сейчас используются различные компьютерные программы для проведения практических занятий по физиологии, которые адаптированы для биологических вузов. Внедрению таких новейших педагогических методик, таких как интерактивные технологии и т.п. мешает стесненность учебных площадей. Кафедра не может выделить отдельный кабинет для оборудования специальной аппаратурой и материалами по физиологии (на первых порах совместно с морфологией), т.к. в закрепленные аудитории очень часто присылаются преподаватели и студенты других небиологических специальностей. В таких условиях просто не сохраняются выставленные приборы и методические материалы. Кроме того, затруднена дополнительная лабораторная работа студентов, особенно в период подготовки дипломных работ. Тем не менее, совершенствование методики преподавания физиологии в целях ее модернизации и, даже в рамках новых стандартов, процесс необходим и будет продолжаться. Но для осуществления методики творческой креативной деятельности свойственной университетскому статусу необходимы возможности сверх этих стандартов. Список литературы 1.Долгов,А.М. Детерминстко-потребностная концепция философии смысла жизни и счастья/ А.М. Долгов, М.А. Долгов // Вестник ОГУ. - 2011.- № 7(126).- С. 100-106. 2.Психология. Словарь / под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М. Политиздат. 1990. - 424 с. 3.Данилова Н.Н. Психофизиология. Учебник для вузов / Н.Н. Данилова. - М. Аспект. Пресс. 1990. - 373 с. – ISBN 5-7567-0220-2 4. Мерфк Дж. Сила вашего подсознания / Дж. Мерфк. - Ростов на Дону. 2003. - 325 с. 5. Сеченов И.М. Избранные произведения / И.М. Сеченов. - М. 1953. - 333 с. - ISBN 3222-03031-8 |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Сведения о научных руководителях аспирантов кафедры физиологии человека... Целью преподавания дисциплины «Физиология человека» является овладение студентами системой знаний об основах анатомии и физиологии... | | Физиология человека и животных: физиологические механизмы адаптации Целью преподавания дисциплины «Физиология человека» является овладение студентами системой знаний об основах анатомии и физиологии... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Рассмотрено на заседании кафедры анатомии и физиологии человека и животных («12» апреля 2011 протокол №9) Соответствует требованиям... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Рассмотрено на заседании кафедры анатомии и физиологии человека и животных («12» апреля 2011 протокол №9) Соответствует требованиям... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Рассмотрено на заседании кафедры анатомии и физиологии человека и животных («12» апреля 2011 протокол №9) Соответствует требованиям... | | Р. А. Нуруллин // Вестник огу. Оренбург: Изд-во огу, 2011. №7(126)/июль. С. 186-191. 0,8 п л Учебно-методическое пособие предназначено аспирантам и соискателям ученых степеней по всем специальностям для сдачи кандидатского... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Рассмотрено на заседании кафедры анатомии и физиологии человека и животных (29 августа 2013г.) Соответствует требованиям к содержанию,... |  | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов 034300.... Рассмотрено на заседании кафедры анатомии и физиологии человека и животных («12» апреля 2011 протокол №9) Соответствует требованиям... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов 034300.... Рассмотрено на заседании кафедры анатомии и физиологии человека и животных («12» апреля 2011 протокол №9) Соответствует требованиям... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов 020400.... Рассмотрено на заседании кафедры анатомии и физиологии человека и животных («12» апреля 2011 протокол №9) Соответствует требованиям... |
| Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... Рассмотрено на заседании кафедры анатомии и физиологии человека и животных. Протокол №1 «29» августа 2011 года. Соответствует требованиям... | | Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... Рассмотрено на заседании кафедры анатомии и физиологии человека и животных. Протокол №1 «29» августа 2013 года. Соответствует требованиям... |
| Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... Рассмотрено на заседании кафедры анатомии и физиологии человека и животных. Протокол №1 «29» августа 2011 года. Соответствует требованиям... | | Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... Рассмотрено на заседании кафедры анатомии и физиологии человека и животных. Протокол №1 «29» августа 2013 года. Соответствует требованиям... |
| Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... Рассмотрено на заседании кафедры анатомии и физиологии человека и животных. Протокол №1 «29» августа 2013 года. Соответствует требованиям... | | В. А. Сапожников 2010 г Целью преподавания дисциплины «Физиология человека» является овладение студентами системой знаний об основах анатомии и физиологии... |
