Республики Башкортостан Отдел образования городского округа город Агидель мобу сош №1 Диагностика уровня сформированности
Скачать 90.18 Kb.
|
| Министерство образования Республики Башкортостан Отдел образования городского округа город Агидель МОБУ СОШ № 1 Диагностика уровня сформированности общеучебных умений и навыков школьников Фаизова Н.Р. Выступление на методсовете 2012 год Агидель – 2012 год Диагностика уровня сформированности общеучебныхумений и навыков школьниковОбщеучебные умения и навыки - это такие умения и навыки, которые, формируясь в процессе учебной деятельности, в свою очередь становятся основой и залогом успеха самой учебной деятельности. Общеучебные умения и навыки (ОУН) потому и называются общеучебными, что являются универсальными для большинства школьных предметов способами получения и применения знаний, в то время как предметные знания, умения и навыки (ЗУН) являются специфическими для каждой учебной дисциплины. О качестве работы учителя судят по тому, насколько глубоки и фундаментальны знания учеников по его предмету, насколько прочны их умения и навыки в данной учебной дисциплине. Большинство учебных программ не позволяет тратить драгоценное время урока на специальные упражнения для совершенствования ОУНов. Поэтому они чаще всего формируются в ходе учебной работы стихийно. Причин неуспеваемости и низкого качества знаний несколько, но одной из главных является неумение учиться. Есть достаточно веские основания для того, чтобы акцент в школьном образовании сделать на формировании у обучаемых навыков учебной деятельности, вооружить их такими умениями и навыками, которые облегчают учебный труд, делают его привлекательным и позволяют получать радость от процесса обучения. Выделяется несколько уровней развития к сформированности умственных способностей и общих учебных умений и навыков. У детей, относящихся к высокому уровню, развиты и сформированы общие способности (внимание, память, мышление) и специальные (математические, организаторские и т. д.). Дети этого уровня, как правило, хорошо учатся, саморазвиваются, самосовершенствуются, проявляют большой интерес к изучаемому материалу. Детей со средним уровнем развития способностей можно разделить на две группы. У первой группы общие способности развиты лучше специальных (единичные способности), у второй – специальные преобладают над общими (групповые способности). Здесь преобладают дети со средней успеваемостью. Учащиеся привыкли работать согласно с инструктажем, т. е. по готовому образцу, только иногда могут прибегнуть к самостоятельной и даже творческой работе, вызванной ситуативным интересом. У учеников с низким уровнем развития способностей плохо сформированы и общие и специальные способности (разрозненные элементы). Дети пассивно вовлекаются в учебную деятельность, требуется специальная помощь со стороны учителей. Общеучебные умения и навыки (ОУУН) – это универсальные для многих школьных предметов способы получения и применения знаний как фундамент, на котором вырабатываются специальные умения. Итак, что же это за общеучебные умения, которыми должен овладеть в ходе обучения любой учащийся? Все общеучебные умения можно разбить на четыре группы: • учебно-организационные; • учебно-интеллектуальные; • учебно-информационные; • учебно-коммуникативные. Рассмотрим их в том порядке, в каком они названы выше. Учебно-организационные умения Без умения организовать себя в учебном труде вряд ли можно рассчитывать на серьезные успехи в овладении знаниями. Вот почему так важны учебно-организационные умения. Многие из них закладываются еще на начальной стадии образования. К ним, в частности, относятся умения организовать свое рабочее место; планировать текущую работу; нацелить себя на выполнение поставленной задачи; осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности. Некоторые самые общие приемы ее рациональной организации: • умение планировать работу, • четко ставить систему задач, вычленять среди них главные, • умело избирать способы наиболее быстрого и экономного решения поставленных задач, • умелый и оперативный контроль за выполнением задания, • умение быстро вносить коррективы в самостоятельную работу, • умение анализировать общие итоги работы, сравнивать эти результаты с намеченными в начале ее, выявлять причины отклонений и намечать пути их устранения в дальнейшей работе Учебно-интеллектуальные или общелогические умения Это главные и вместе с тем самые трудные умения, поскольку именно они способствуют формированию положительных качеств ума, таких как: глубина, гибкость, устойчивость, самостоятельность. Два очень важных умения, с которых мы начнем наш перечень, строго говоря, не являются общелогическими. Но без их тщательной отработки сформировать интеллектуальные умения ученика невозможно. Первое - умение читать в заданном темпе, читать осознанно и выразительно. Второе - умение красиво и скоро писать. Для успешной учебы в средних классах необходимо, чтобы по окончании начального обучения скорость письма достигала не менее 60 знаков в минуту. А далее идут умения, связанные с особенностями мыслительной деятельности ребенка, отражающие сложный процесс ее развития. Уровень интеллектуального развития школьника определяется главным образом степенью сформированности следующих умений: • диалектически анализировать учебный или любой другой материал; • сравнивать объекты, факты, явления; • классифицировать материал; • обобщать, делать резюме; • абстрагировать; • выделять главное, существенное; • синтезировать материал; • устанавливать причинно-следственные связи, аналогии; • выделять логически законченные части в прочитанном, устанавливать взаимосвязь и взаимозависимость между ними; • пользоваться исследовательскими умениями (постановка задач, выработка гипотезы, выбор методов решения, доказательство, проверка). Учебно-информационные умения Овладение знаниями в любой их области в значительной мере связано с умениями пользоваться различными источниками информации, способствующими пополнению знаний. К ним относятся каталог, словари, энциклопедии, справочники, оглавления, комментарии; печатные и технические средства массовой информации. Кроме того, ученик должен уметь составлять картотеку, план, тезисы, конспект, реферат, аннотацию. • работать с учебником и дополнительной литературой; • составлять на основании текста таблицы, схемы, графики; • осуществлять наблюдения за объектом в соответствии с алгоритмом; • владеть различными видами пересказа. Учебно-коммуникативные умения Под учебно-коммуникативными умениями понимают умения, которые формируются и используются в учебной работе в процессе общения людей друг с другом. Более того, развитые учебно-коммуникативные умения помогают самому общению, делают его более содержательным, интересным, целенаправленным. Главное из них – умение слушать, которое требует сосредоточенности, равномерного распределения внимания на довольно большой период времени, определенной работы над собой и зависит от устойчивости нервной системы и психики. Не менее трудным является также умение слушать учителя и одновременно записывать содержание его рассказа; читать текст и одновременно слушать инструктаж учителя о работе над текстом, над логически составленными частями; литературным языком выражать свои мысли, пользоваться специальным языком той науки, которая лежит в основе учебного предмета. Выступать перед аудиторией, составлять план выступления, вести полемику, участвовать в дискуссии, высказывать тезисы, задавать уточняющие вопросы, аргументировать, доказывать. В соответствии с задачами исследования план педагогического мониторинга включает три этапа: первый этап – диагностика уровня развития общеучебных умений и навыков в начале учебного года (сентябрь); второй этап – диагностика уровня развития ОУУН в конце первого полугодия (декабрь); третий этап – диагностика уровня развития ОУУН в конце учебного года (май). На каждом этапе - статистическая обработка данных, полученных в ходе исследования, теоретическое осмысление, обобщение и оформление результатов, формулировка выводов и рекомендаций по совершенствованию процесса формирования общеучебных умений и навыков. Наблюдая за учениками можно заметить, что дети начинают обращать больше внимания на свою устную речь. Если устный ответ записан на магнитофон и ребенок слушает собственную устную речь как чужую, то возникает возможность ее исследовать и корректировать. Дети начинают корректировать свое поведение и деятельность в социальных ситуациях (тон, интонацию, силу голоса, выбор лексики; а в случае применения видео – мимику, жестикуляцию, позу и т. п.). Существенно улучшается качество домашней подготовки. И соответственно, усиливается эффективность обучения, происходит обучение исследовательской деятельности, самоанализу; обучение умению критически относиться к своим действиям. У детей появляется опыт, а затем и навык практической работы над коррекцией и организацией собственной устной речи (редактирование, планирование) и деятельности (проектирование, планирование). На основании анализа результатов диагностики уровня развития общеучебных умений и навыков у учеников 5 класса можно сделать следующие рекомендации: 1. Учитель должен учить детей: а) осознавать и мотивировать свою учебную деятельность; б) внимательно воспринимать информацию; в) рационально запоминать (работа с памятками, алгоритмами). 2. Применять такие виды самостоятельной деятельности, как: а) составление плана ответа; б) озаглавливание отдельных абзацев; в) составление тезисов прочитанного; г) краткое изложение текста 2-3 предложениями; д) ведение конспекта, написание реферата; е) выписывание цитат; ж) изложение, сочинение. 3. Обучать учащихся использованию выражений: "можно сделать вывод", "итак", "следовательно", "обобщая сказанное". 4. Развивать самостоятельность мышления следующими способами: а) создавать ситуацию споров; б) стимулировать свободное изложение материала своими словами; в) признавать вариативность формулировок; г) использовать выражения "докажите" и другие подобные. 5. Учить пользоваться: а) учебником, б) справочниками, словарями, энциклопедиями, в) картотекой, каталогом, г) техническими источниками информации. 6. Учить вести наблюдения. 7. Учить осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности. 8. Учить вести познавательную деятельность: а) индивидуально, б) в паре, в) группе, г) в коллективе. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Особенно важны следующие общеучебные умения и навыки, формированию которых следует уделять особое внимание: • осмысленно читать художественные, научно-популярные и публицистические тексты, соответствующие возрасту, выделять в тексте главную мысль; пересказывать текст; искать информацию в учебной литературе, в словарях и справочниках (в том числе с использованием компьютера); • выполнять работу по несложному алгоритму; индивидуально, совместно (всем классом) ставить новую задачу, определять последовательность действий по ее решению; доводить начатое дело до конца; • описывать объект наблюдения, проводить классификацию отдельных объектов по общему признаку, сравнивать объекты для того, чтобы найти их общие и специфические свойства, высказывать суждения по результатам сравнения; • видеть границу между известным и неизвестным; соотносить результат своей деятельности с образцом; находить ошибки в своей и чужой учебной работе и устранять их; вырабатывать критерии для оценки учебной работы; оценивать свои и чужие действия по заданным критериям; обращаться к взрослому с запросом недостающей информации, или просьбой о консультации, как устранить учебные трудности, установленные самим ребенком; а главное – склонность искать недостающие способы и средства решения задач, а не получать их в готовом виде; • вступать в учебное общение, участвовать в дискуссии, организовывать свою работу в малых группах, владеть приемами и навыками учебного сотрудничества (умение регулировать конфликты, понять точку зрения другого, содержательно оценить достоинства и недостатки действий и суждений своих одноклассников по совместной работе; скоординировать разные точки зрения и достигнуть общего результата). |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Муниципальное учреждение «Отдел образования администрации городского округа город Агидель республики Башкортостан» | | Мбоу до «Научно-информационно-методический центр» городского округа... ... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Конкурс проводится Управлением образования Администрации городского округа город Уфа Республики Башкортостан и Муниципальным бюджетным... | | Ялалова Флюра Фаритовна, учитель физики высшей квалификационной категории... Ялалова Флюра Фаритовна, учитель физики высшей квалификационной категории мобу сош №1 города Агидель, Республики Башкортостан |
| О ходе исполнения Целевой программы «Молодёжь городского округа город... Целью данной Программы является создание социально-экономических, организационных, правовых условий и гарантий социального становления,... | | Кафедра методики начального образования Учитель культуры Башкортостана высшей категории мбоу «сош №22» городского округа город Октябрьский Республики Башкортостан |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Учредителями городского конкурса «Самый классный классный 2010» (далее Конкурс) являются отдел образования городского округа города... | | Положение о IX научной конференции обучающихся Калининского района... Начальник отдела образования Администрации Калининского района городского округа город Уфа |
| Аналитический отчет Отдела образования Администрации городского округа... Отдела образования Администрации городского округа город Сибай Республики Башкортостан за 2011/2012 учебный год |  | Роспотребнадзора Советского района городского округа по Республике... |
| Отчет о результатах самообследования деятельности маоу гимназия №93... Маоу гимназия №93 Октябрьского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан | | Публичный доклад директора мбоу сош №56 Калининского района городского округа город Уфа Публичный доклад директора мбоу сош №56 Калининского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан за 2011-2012 год |
| Портрет Газиза Альмухаметова. Использованная литература Учитель культуры Башкортостана высшей категории мбоу «сош №22» городского округа город Октябрьский Республики Башкортостан | | За отчетный период 2012 года всеми видами деятельности было охвачено 19 900 человек, из них О ходе выполнения Программы по противодействию злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту в городском округе город Салават... |
| Понимание текста как фактор развития коммуникативных навыков Учитель культуры Башкортостана высшей категории мбоу «сош №22» городского округа город Октябрьский Республики Башкортостан | | Программа «Школа2100» Публичный доклад директора мбоу сош №125 Орджоникидзевского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан за 2012-2013... |
