Методические аспекты применения мультимедиа средств в организации контроля

Скачать 34.65 Kb.

Название	Методические аспекты применения мультимедиа средств в организации контроля
Дата публикации	13.08.2013
Размер	34.65 Kb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Информатика > Документы

Методические аспекты применения мультимедиа средств в организации контроля.

На уроках контроля знаний, с помощью мультимедийных средств можно создать тестовый контроль, как средство контроля, самоконтроля и последующей коррекции знаний учащихся.

Для построения контрольно-тренировочных программ необходимо решить вопрос о том, какие программные темы целесообразно отобрать для изучения с помощью компьютера. Предпочтение отдается обобщающим темам.

В настоящее время наиболее широко распространены тестовые вопросы следующих типов:

Тип А. Наиболее простой. В нем в качестве вопроса фигурирует фраза в вопросительной или утвердительной форме, и предлагаются только два возможных варианта ответов: «Да» и «Нет». Один их этих ответов является истинным, другой - ложным. Например, вопрос: Число 468934 больше числа 468943. Возможные варианты ответа: Да, Нет.

Правильный ответ: Нет.

Тип Б. На поставленный вопрос нужно дать ответ, выбрав один или несколько пунктов из предложенных вариантов. При этом предполагается, что среди предложенных вариантов ответа присутствуют все правильные, а также несколько ложных. Например, вопрос: В числе 579045 цифрой 7 обозначено количество единиц а.) 5разряда; б.) пятого класса; в.) единиц тысяч.

Правильный ответ: а.) 5 разряда

Тип В. Требуется заполнить пропуски в предложении текстовыми фрагментами, предложенными в качестве вариантов ответа. При этом среди предлагаемых фрагментов обязательно присутствуют все правильные, а также несколько ложных. Например, вопрос: В числе ___ 4 единицы второго разряда и 5 единиц первого. Какое это число? Варианты ответов: а.)54; б.)45. Правильный ответ: а.)45

Тип Г. Требуется установить и указать соответствие между элементами двух списков. Предполагается, что списки имеют одинаковую длину (одинаковое количество элементов) и существует однозначное соответствие между элементами списков. Например, вопрос: Найди пары среди данных выражений: 15-1; 13-4; 5+8; 14-9; 12+1; 11-6; 7+7; 17-8.

Правильный ответ: 15-1=7+7; 13-4=17-8; 5+8=12+1; 14-9=11-6.

Тип Д. Требуется переставить элементы списка в соответствии с заданным условием. Например, вопрос: Расположи числа в порядке убывания: 10385, 1335, 13803, 10853, 8003. Варианты ответов:

а.) 10385, 1335, 13803, 8003, 10853.

б.) 13803, 10853, 10385, 1335, 8003.

в.) 13803, 10853, 10385, 8003, 1335.

г.) 1335, 8003, 10835, 10385, 13803.

Правильный ответ: в.) 13803, 10853, 10385, 8003, 1335.

Порядок следования типов тестовых вопросов соответствует уровням трудности их анализа компьютерной системой. В то же время, вопросы всех перечисленных типов можно свести к вопросам одного типа (А), меняя количество вопросов в большую сторону.

Основные требования для составления тестовых заданий:

1. в тексте задания должна быть устранена всякая неясность формулировки.

2. формулируется предельно кратко.

3. в ответах не рекомендуется использовать слова «все», «ни одного», «никогда», «всегда».

Основная часть задания формулируется в форме утверждения.

Использование компьютерного тестирования повышает эффективность учебного процесса, активизирует познавательную деятельность школьников. Тесты могут представлять собой варианты карточек с вопросами, ответы на которые ученик записывает в тетради или на специальном бланке ответов, по желанию учителя смена слайдов может быть настроена на автоматический переход через определенный интервал времени.

При создании теста с выбором ответа на компьютере, можно организовать вывод реакции о правильности (не правильности) сделанного выбора или без указания правильности сделанного выбора. Можно предусмотреть возможность повторного выбора ответа. Такие тесты должны предусматривать вывод результатов о количестве правильных и не правильных ответов. По результатам таких тестов можно судить о степени готовности и желании учеников изучать данный раздел.

Можно выделить возможности электронных медиа, способствующих развитию познавательного интереса школьников:

- мультимедийность создает психологические моменты, способствующие восприятию и запоминанию материала. Мультимедиа обеспечивает множественные каналы подачи информации и создает условия, когда различные среды дополняют друг друга

- способность в наглядной форме представлять различного рода процессы, явления, события, зависимости, числовые соотношения и т.п. [Даниленко 5. C.23].

Таким образом, исходя из вышесказанного, мы можем сделать вывод, что применение мультимедиа-средств в организации контроля при изучении нумерации целых неотрицательных чисел будет эффективным за счет обеспечения объективности оценивания учащихся, экономии времени учителя на проверку контрольных работ и повышения познавательного интереса школьников к самой контрольно-оценочной деятельности.

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

	Цель дисциплины «Организация таможенного контроля товаров и транспортных средств» является: освоение теоретических знаний в области организации таможенного...		Использование мультимедиа-технологий в образовании Мультимедиа технологии с каждым днем все больше проникают в различные сферы образовательной деятельности. В большинстве случаев использование...
	Лингвистические и методические аспекты организации контроля знаний... Работа выполнена на кафедре теории перевода и речевой коммуникации отделения переводоведения и межкультурной коммуникации фгаоу впо...		Примерные темы рефератов Международные аспекты управления корпоративными финансами. Источники средств и методы финансирования организации
	Методические указания по проведению лекций и семинарско-практических... Ении, оформлении и отпуске лекарств. От уровня организации контроля качества лекарственных средств в аптеке зависит качество и культура...		Методические рекомендации по организации самостоятельной работы по... Методические рекомендации по организации самостоятельной работы по политической психологии
	Методические подходы к организации тестовой формы контроля учебных... ...		Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов учебной дисциплины В методических рекомендациях представлены методические принципы организации основных форм внеаудиторной самостоятельной деятельности...
	Методические рекомендации по организации и проведению государственного... Методические рекомендации предназначены для использования должностными лицами гпн при организации и проведении плановых и внеплановых...		Ббк я Я дидактические и методические аспекты использования мультимедийных средств в учебном процессе: метод пособие / А. Б. Яковлев. Омск:...
	Методические указания к курсовому проектированию по дисциплине» Налоговая... Тема – Методические аспекты учета финансовых результатов в пассажирских автотранспортных организациях		Рабочая программа дисциплины «Основы технических средств таможенного контроля» Целями освоения дисциплины «Основы технических средств таможенного контроля» модуля «Таможенный контроль»являются формирование и...
	Методические рекомендации по тестированию Компьютерное тестирование... Методические рекомендации к проведению испытаний по теоретическому направлению при аттестации на установление соответствия требованиям,...		Методические рекомендации по тестированию Компьютерное тестирование... Методические рекомендации к проведению испытаний по теоретическому направлению при аттестации на установление соответствия требованиям,...
	Методические аспекты использования эор нового поколения в образовательной... Модели организации обучения по предмету с использованием сетевых образовательных ресурсов: дистанционное обучение, организации проектной...		Media Relations: актуальные аспекты-2009 Интернет технологий. Роль так называемых социальных медиа в последнее время сильно возросла, значительно меняя многие аспекты связей...

Школьные материалы