Отчет утвержден Ученым советом спбгу итмо 26 июня 2007 года Председатель Ученого совета ректор спбгу итмо доктор технических наук, профессор В. Н. Васильев
Скачать 4.36 Mb.
|
4.2.3. Развитие новых технологий обученияСовременное состояние информатизации образования характеризуется опережающим развитием в образовательных учреждениях технической оснащенности и информационных технологий по сравнению с процессом создания новых педагогических методов и технологий. Это приводит к необходимости проведения интенсивных работ по совершенствованию учебно-методического обеспечения современных компьютерных технологий обучения и создания систем дистанционного обучения. Эти системы представляют собой специализированные информационно-образовательные среды на основе компьютерных технологий и инфраструктуры университета, взаимодействие которых определяется организационно-нормативным, учебно-методическим, программным, техническим и кадровым обеспечением. Использование системы ДО в учебном процессе способствует активизации самостоятельной работы студентов, индивидуализации и интенсификации обучения, унификации и объективизации контроля успеваемости, расширению спектра образовательных услуг вуза, сохранению единства образовательного пространства, обеспечению широкого доступа к информационно-образовательным ресурсам вуза, экспорту образовательных услуг на внешний образовательный рынок. Работы по дистанционным технологиям обучения проводились согласно решению Ученого совета в рамках целевой комплексной научно-методическая программа “Развитие системы ДО в ИТМО” (2004-2006 гг. – третья очередь). Важной особенностью настоящей Программы является масштаб участия в ней преподавателей университета, позволяющий сконцентрировать их усилия на разработке новых педагогических технологий обучения, повысить их квалификацию и продвинуть университет в области информатизации образования и повышения его авторитета. Университет принимает участие в научно-методических программах (проектах), связанных с развитием информационных образовательных технологий, включая проект "Разработка сетевой интегрированной информационно-обучающей системы" по заданию правительства Санкт-Петербурга (2003-2005 гг.), проект "Интернет-поддержка профессионального развития педагогов" по заданию НФПК в рамках проекта «Информатизация системы образования» (ИСО) (2006-2008 гг.), проект «Апробация проведения экзаменов по информатике в компьютерном виде при проведении процедур оценки качества образования в 2007 году на примере единого государственного экзамена» (2007 г.), инновационную образовательную программу "Инновационная система подготовки специалистов нового поколения в области информационных и оптических технологий" (2007 – 2008 гг.). 4.2.4. Программно-техническая среда системы дистанционного обучения Университета В основу построения настоящей системы были положены следующие базовые принципы: стандартизации, универсальности и открытости. Стандартизация подразумевает, во-первых, базирование системы на стандартных сетевых технологиях и использовании стандартных баз данных, во-вторых, унификацию требований, правил разработки и включения компонентов в систему ДО. Универсальность заключается в том, что, во-первых, система рассматривается не только и не столько как средство дистанционного обучения, но в основном как компьютерная сетевая технология для любых форм обучения, включая очную. Во-вторых, система должна быть пригодна для создания курсов и изучения любых дисциплин: гуманитарных, социально-экономических, естественнонаучных и технических без какой-либо переналадки. В-третьих, система должна предоставлять все известные технологии и методы дистанционного обучения: электронные учебники, обучающие и аттестующие тесты любой формы, виртуальные лаборатории, практикумы, а также различные средства обмена информацией и средства формирования индивидуальных образовательных программ. Под открытостью системы понимается, во-первых, обеспечение открытого доступа к обучающим ресурсам любому зарегистрированному пользователю в любое время, во-вторых то, что система должна быть не просто совокупностью различных курсов ДО, разработанных специалистами по компьютерным технологиям, а представлять собой открытый, инвариантный к содержанию инструментарий-оболочку, позволяющий любому преподавателю, не владеющему программированием и компьютерными технологиями, создавать и использовать курсы дистанционного обучения в соответствии со своей научно-педагогической квалификацией и опытом преподавания. Основные требования к системе ДО были определены следующим образом:
На основе изложенных принципов и требований была создана система ДО второго поколения – AcademicNT (свидетельство об официальной регистрации программы для ЭВМ № 2006613980, заявка 2006612552 от 24 июля 2006 г., зарегистрировано в Реестре программ для ЭВМ 21 ноября 2006 г.), которая с 2006 года успешно используется в учебном процессе СПбГУ ИТМО. Функционирование системы ДО осуществляется на основе стандартных, но эффективных Интернет-технологий. HTML-обозреватель (Netscape Navigator, Internet Explorer или любой другой Java-совместимый обозреватель) обеспечивает гипертекстовый интерфейс взаимодействия пользователя с системой. Приложения (Java-аплеты), обеспечивают интерактивность и взаимодействие с базой данных. Web-сервер передает HTML- документы и приложения обучаемым. Сервер базы данных позволяет хранить все всю информацию, используемую при обучении. Осуществлять обучение с помощью системы ДО можно с любого компьютера, подключенного к сети, которая имеет выход в Интернет (университетские и кафедральные сетевые компьютерные классы), или с домашнего компьютера с помощью модема через сервер провайдера Интернета. Для повышения надежности и защищенности сеансов работы пользователей система ДО использует протокол HTTPS, который обеспечивает проверку подлинности пользователей и позволяет установить безопасное подключение между отправителем и получателем. Временный разрыв связи, выключение клиентского компьютера не приводит к потере сеанса при аттестации, и при повторном подключении работа пользователя будет продолжаться, а вся информация сохраниться. Наряду с программно-техническим и учебно-методическим формировалось нормативно-организационное и кадровое обеспечения системы ДО. Основу нормативного обеспечения учебного процесса в системе ДО составили:
Все более широкое использование системы ДО в учебном процессе Университета потребовало расширение технических возможностей ЦДО, и с октября 2003 года в эксплуатацию был введен учебный класс, целиком оснащенный рабочими местами и серверами производства компании Sun Microsystems и рассчитанный на одновременное обслуживание шестидесяти пользователей. Использование этого класса со специально разработанной системой формирования индивидуального расписания студентов позволили обеспечить массовый текущий контроль успеваемости в компьютерной форме. Уже в осеннем семестре 2003/2004 учебного года с системой тестирования работал 3851 студент, было проведено 53525 сеансов аттестаций, во время которых студентам было предложено ответить на 750476 вопросов. Через год, в осеннем семестре 2004/2005 учебного года в системе проходили аттестацию 4309 студентов, проведено 77137 сеансов аттестаций, что в 1,44 раза больше, чем за такой же период прошлого года. Большинство аттестаций пройдено из компьютерного класса ЦДО, вместе с тем в режиме обучения система активно использовалась и с внешних IP-адресов, в результате чего среднее время, проведенное студентами в системе, составило 17 академических часов. В 2006/2007 учебном году среднее время, проведенное 4658 студентами, которые обучались в системе, составило в осеннем семестре 24,3 академических часа, а в весеннем семестре 36 академических часов. Кроме использования системы ДО AcademicNT в учебном процессе Университета, были разработаны схемы обеспечивающие проведение самообследования и олимпиад, что подтвердило гибкость и универсальность разработанной системы. В 2007 году система использовалась:
4.2.5. Информационно-образовательная среда системы ДО университета Основу учебно-методического обеспечения системы ДО СПбГУ ИТМО составляют электронные учебно-методические комплексы (УМК), которые имеет иерархический, модульный характер. Верхнюю ступень в структуре УМК занимает учебный план подготовки учащегося по определенной специальности. Рабочие программы дисциплин, определенных учебным планом, составляют второй уровень. Каждая дисциплина может включать несколько электронных курсов. Каждый электронный курс, в свою очередь, состоит из ряда аттестующих, обучающих и информационных модулей. В системе ДО AcademicNT предлагается следующий набор программно-технических модулей, позволяющий реализовывать все виды учебной работы:
Модульный принцип построения электронного курса предоставляет широкие возможности авторам УМК и делает систему ДО более гибкой в использовании, т.к. отдельные виды учебной работы могут обеспечиваться блоками из нескольких модулей, что даст наиболее полное соответствие авторскому замыслу. Количество элементов электронных учебно-методических материалов и их объем должны соответствовать видам учебной работы и их трудоемкости, предусмотренным рабочей программой дисциплины, и должны быть разработаны на основе государственных образовательных стандартов. Учащийся, использующий УМК, видит все элементы во взаимосвязи, что существенно облегчает его работу. Программа дисциплины построена на основе стандартной формы и включает разделы: цели и задачи дисциплины, требования к уровню освоения содержания дисциплины, объём дисциплины в часах, виды контроля по семестрам, структура дисциплины, учебно-методическое, программное и материально-техническое обеспечение дисциплины, инструкции. Программа должна содержать методические рекомендации преподавателям и методические указания для студентов по всем видам учебной работы и формам занятий по дисциплине, в т.ч. курсовым работам и проектам. В разделе "Учебно-методическое обеспечение дисциплины" список основной и дополнительной литературы, используемой при изучении дисциплины, обеспечивает автоматизированный контроль книгообеспеченности учебного процесса Университета. Одним из основных программно-технических модулей электронного курса является электронный конспект - это модуль, основанный на структурированной и разделенной на уровни совокупности информационных страниц и кадров. Содержание информационных страниц отображается на экране в гипертекстовом и графическом виде (схемы, рисунки, графики, сложные формулы, фотографии). Обеспечена возможность использование на страницах электронного конспекта элементов мультимедиа (анимация, видео, аудио). Например, на страницах конспекта могут размещаться демонстрации на основе компьютерного моделирования физических процессов позволяющие проводить эксперименты, получать различных характеристик элементов и устройств, при этом студент может менять параметры изучаемого устройства. Программно-технический модуль "Электронный конспект" является обучающим модулем электронного курса, предназначенным для организации самостоятельной работы студентов при изучении ими теоретических положений изучаемой дисциплины. С помощью электронного конспекта возможна реализация учебно-методических модулей различного типа. Использование материалов электронного конспекта пользователями осуществляется при работе в сети, т.е. в режиме on-line. Для размещения в системе ДО AcademicNT учебно-методических материалов предназначенных для скачивания и последующей работы с ними в режиме off-line используется модуль "Информационный ресурс". В качестве информационного ресурса могут выступать презентации к лекциям, чертежи, рисунки, тексты программ, базы данных, т.е. любая информация, организованная в виде файла. Никаких ограничений на тип файла не накладывается. При необходимости использовать группу файлов они архивируются в ZIP-архив. Информационные ресурсы являются вспомогательными материалами, предназначенными для выполнения самых различных заданий и работ по данному учебному курсу, например в форме информационного ресурса в УМК могут быть размещены элементы методического блока: презентации лекций, плакаты. Обязательным элементом каждого раздела электронного курса являются электронные тесты. Электронные тесты являются эффективным средством определения уровня знаний студентов. Во время тестирования студенту последовательно предъявляются кадры. В системе определено более 40 разновидностей кадров, в которых реализованы различные интерфейсы. К базовой группе тест-кадров относятся: информационный кадр, задание закрытого типа, задание открытого типа, задание на установление правильной последовательности и задание на установление соответствия. Кроме этого определены группы тестовых заданий графического и бланкового типов. В тестовых заданиях графического типа основой вопроса и объектом для ответа является рисунок. В зависимости от параметров и способа формирования ответа определены графические задания закрытого типа с одним и несколькими правильными ответами, открытого типа с одним и с несколькими ответами, на установление последовательности и задание одной или нескольких связей, на задание маршрута и на соответствие. Вопросы бланкового типа представляют собой сложные, комбинированные вопросы, состоящие из нескольких элементов, и могут включать поля ввода, списки, ячейки, возможности выделения и перемещения элементов. Последовательность кадров формируется системой на основе алгоритма определенного разработчиком теста. Это может быть и псевдослучайный алгоритм, и жестко определенная последовательность, и алгоритм, когда при выборе следующего кадра учитывается ответ обучаемого на предыдущий. Электронные тесты в системе ДО AcademicNT подразделяются на обучающие и аттестующие. Обучающий режим теста, прежде всего, предназначен для самоконтроля студента и определения траектории обучения: в зависимости от ответов студента ему будут предъявляться те или иные обучающие элементы. В обучающем режиме особое внимание должно быть уделено формированию диалога системы и пользователя, путем задания вариантов реакции системы на возможные различные действия студента при прохождении теста. В результате обеспечивается высокая степень интерактивности модулей. Система предоставляет учащемуся возможности активного взаимодействия с модулем, при котором реализуется обучающий диалог с целью выработки у обучаемого наиболее полного и адекватного знания сущности изучаемого материала. Основными компонентами обучающего диалога можно считать:
Наличие обучающего диалога (интерактива) обеспечивает эффект присутствия преподавателя, когда каждый обучаемый по любому вопросу, при любой ошибке, например, при решении задач, получает необходимый именно ему учебный материал. В результате при изучении электронного УМК системой ДО формируется индивидуальная траектория обучения для каждого студента, т.е. система выполняет роль электронного тьютора. В процессе изучения материала системой могут быть обеспечены многочисленные объектно-ориентированные подсказки, "проявляющиеся" по мере необходимости. В результате реализуется уровень интерактивности "реального масштаба времени", при котором учащийся вовлекается во взаимодействие со средой, моделирующей реальные процессы, управляет ее поведением, отвечает на сложные учебные запросы. Таким образом, обучающий тест может использоваться для построения модуля с высоким уровнем интерактивности и мультимедийности. Повышения интеллекта данного модуля обеспечивается новыми возможностями по более полному разбору ответа студента и увеличением возможного числа реакций системы на действия студента. Аттестующий режим тестирования должен использоваться как для проведения текущего контроля успеваемости в течение семестра, так и для проведения экзаменов и зачетов. Кроме тестов к контролирующим элементам относятся виртуальные лабораторные работы. Виртуальная лаборатория является модулем системы дистанционного обучения, представляющим собой обучающий комплекс, позволяющий студенту производить эксперименты либо с математической моделью, либо с физической установкой. Выполнение лабораторной работы заканчивается представлением отчета, который может быть проверен автоматически. В частном случае, результатом выполнения лабораторной работы может быть формальное описание какой-либо системы, которая оценивается по реакциям на эталонные воздействия. Использование виртуальной лаборатории требуется в случае, когда невозможно реализовать авторский замысел средствами других видов электронных элементов системы. Например, когда существует достаточно большое количество правильных ответов или задача проверки результата не является алгоритмической. Как и в случае с тестами результат выполнения лабораторной работы доступен и студенту, и преподавателю сразу после ее окончания. Еще одним контролирующим элементом является электронный практикум. Практикум содержит набор заданий, которые необходимо выполнить студенту. Предъявляемое задание выбирается из базы данных и закрепляется за конкретным студентом. В отличие от тестов, задание, которое предъявляется студенту в рамках практикума, не требует мгновенного выполнения. Системой определяется срок, в течение которого задание должно быть сдано. Результатом выполнения задания должен быть файл, отсылаемый студентом в базу данных. Проверка результата работы студента осуществляется преподавателем, который может поставить оценку или отправить работу на исправление, указав выявленные недостатки, не позволяющие ее принять. При неудовлетворительной оценке студенту может быть выдан другой вариант задания. Данный модуль системы ДО может использоваться при организации таких видов учебной работы как курсовой проект (работа), расчетно-графические работы, реферат. Полный список, подробное описание и форматы представления элементов системы ДО AcademicNT приводится в "Техническом руководстве по разработке учебно-методического комплекса для системы дистанционного обучения", текущая версия которого публикуется на сайте системы дистанционного обучения СПбГУ ИТМО по адресу http://de.ifmo.ru. Участники учебного процесса, работая в системе ДО, кроме учебно-методических материалов, могут использовать различные сетевые средства электронного общения для оперативного обмена информацией, права доступа к которым также определяются ролью пользователя и параметрами, которые устанавливает владелец ресурса. В систему встроены: доски объявлений, форумы, чаты и электронная почта. Следует отметить, что в рамках, например, форума студенты общаются не только с преподавателем, но и между собой, что еще более повышает эффективность такого инструмента. Система ДО имеет широкие возможности по мониторингу учебного процесса. Возможность доступа к соответствующей информации и ее объем определяются ролью пользователя в системе. Одним из главных элементов мониторинга учебного процесса в системе ДО является электронный журнал. На страницах электронного журнала можно получить информацию как об успеваемости в какой-либо группе, так и о результатах определенного студента. При этом в журнале учитываются не только результаты электронного контроля с помощью тестов, практикумов и виртуальных лабораторий, которые заносятся в журнал автоматически, но и текущий контроль успеваемости, проставляемый вручную тьютором, ведущим занятия со студентами. Таким образом с помощью электронного журнала тьютор не только отслеживает успеваемость, но и управляет учебным процессом. Для оценки успеваемости студентов используется модульно-рейтинговый принцип. Работа студента с УМК оценивается состоянием в курсе и рейтингом. Состояния по сути являются показателем компетенций. Состояния компетентности определяются как требования к знаниям и практическим умениям, которые должны быть сформированы у слушателя при освоении соответствующих компетенций. Правила фиксации состояний компетентности показывают, какой уровень освоения материала достиг студент. Рейтинг по дисциплине определяет насколько качественно был усвоен изучаемый материал. На рейтинг студента могут влиять такие параметры, как: оценка, полученная при аттестации, номер попытки, время сдачи аттестации. Кроме информации об успеваемости в системе ДО можно получить самую различную статистической информацию. Разработано большое число различных форм статистической отчетности, позволяющих получить исчерпывающую информацию о зарегистрированных в системе подразделениях, пользователях и группах пользователей, о специальностях, по которым проводится обучение, об использовании УМК и их элементов в учебном процессе, о времени работы пользователей в системе, о результатах аттестаций по дисциплине, курсу, или по конкретному элементу. Отчеты дают информацию, как о результатах отдельного пользователя, так и о положении в учебной группе, на кафедре, факультете и в Университете в целом. Формы используемых отчетов легко корректируются и добавляются в систему по мере необходимости. Такой подход к получению информации делает учебный процесс в системе ДО открытым и прозрачным. Средства администрирования системы обеспечивают управление учебным процессом в системе ДО, содержанием УМК и собственно работой системы. Администрирование УМК позволяет непосредственно через Интернет осуществлять корректировку содержания элементов УМК. Важно отметить, что внесение изменений в УМК возможно непосредственно в ходе учебного процесса, что существенно повышает оперативность работы автора курса. Раздел управления учебным процессом определяет назначение групп студентов на учебные планы и программы дисциплин, и задает время и место проведения электронного контроля успеваемости посредством формирования электронных ключей. В настоящий момент в системе дистанционного обучения СПбГУ ИТМО (http://de.ifmo.ru) представлено 123 программы обучения, в том числе:
При этом в электронных УМК существенно возросло количество мультимедийных и интерактивных элементов. К 2007 г. УМК размещенные в системе ДО СПбГУ ИТМО содержали 743 FLASH-анимации и 258 видеофрагментов. Результаты работ в 2004-2007 годах по данному направлению представлялись и обсуждались на многих конференциях и презентациях. Среди них:
4.2.6. Официальный портал Университета Университет имеет размещенный в Интернет портал (www.ifmo.ru), содержащий полную информацию о СПбГУ ИТМО (рис.1). Портал был создан и введен в эксплуатацию в 1995 году и является одним из первых электронных информационных ресурсов среди вузов России.  Рис.1. Стартовая страница портала На страницах портала представлена информация о реализуемых образовательных программах. Так, например, в разделе «Направления и специальности подготовки» представлены все образовательные программы, по которым ведется подготовка в вузе. Для каждой образовательной программы есть государственный образовательный стандарт, примерный учебный план, перечень кафедр, ведущих подготовку по данной образовательной программе, и их характеристика (рис. 2-3).  Рис. 2. Пример страницы по специальности с представленными на ней специализациями подготовки и перечнем кафедр  Рис.3. Пример страницы кафедры Университета (кафедра Лазерных технологий и экологического приборостроения) с представленными на ней реализуемыми образовательными программами На страницах специализаций, бакалаврских и магистерских программ представлены учебные планы по всем образовательным программам, реализуемым в университете (рис.4).  Рис. 4. Пример страницы специализации с учебным планом, размещенным в Интернет Преподавательский состав Университета представлен на портале в разделе «Персоналии», на страницах и на сайтах кафедр, а также в корпоративном портале Университета (рис.5-6.)  Рис. 5. Пример персональной страницы профессора кафедры физики, проректора Ю.Л. Колесникова  Рис.6. Пример персональной страницы заведующего кафедрой Вычислительной техники профессора Т.И. Алиева На портале СПбГУ ИТМО предусмотрено размещение информации о ходе и итогах образовательной и научной деятельности. Итоги образовательной деятельности представлены на сайте управления образовательных программ (УОП), например, в виде отчетов Государственных аттестационных комиссий. О ходе учебной деятельности можно получить информацию на сайтах кафедр и на корпоративном портале Университета (рис.7-8).  Рис. 7. Пример страницы сайта УОП с перечнем ссылок на графики работ и отчеты работы Государственных экзаменационных комиссий  Рис. 8. Пример сайта кафедры Прикладной и компьютерной оптики Научная деятельность представлена в соответствующем разделе портала. Здесь освещены основные научные направления Университета, деятельность научных лабораторий, основные научные разработки, работа аспирантуры и докторантуры (рис.9-10).  Рис. 9. Сайт факультета послевузовского образования  Рис.10. Пример представления научно-технических разработок В разделе «Финансовая деятельность» представлена информация о доходах и расходах Университета, о заработной плате профессорско-преподавательского состава, освещены основные задачи Университета в области финансово-экономической деятельности на 2006 год (рис.11).  Рис. 11. Пример представления страницы «Финансовая деятельность» На портале Университета представлены также такие полезные для пользователей разделы, как раздел «Абитуриенту» с информацией Приемной комиссии университета (рис. 12), раздел «Студенту», в котором среди прочей полезной информации находится раздел отдела по трудоустройству студентов и выпускников, раздел «Структура», где можно познакомиться со структурой вуза, факультетами, кафедрами (рис. 13), узнать по каким специальностям ведется подготовка, какую научную работу ведет кафедра и т.д. Широко востребованными являются также сайты: «Библиотека» (рис. 14), «Газета «Университет ИТМО» (рис. 15), «Виртуальный музей университета» (рис.16), «Сайт выпускников» (рис.17), «Издательская деятельность» и др.  Рис. 12. Пример представления сайта Приемной комиссии Университета  Рис. 13. Страница со списком ссылок на страницы факультетов и кафедр Университета  Рис. 14. Сайт библиотеки Университета  Рис. 15. Сайт газеты «Университет ИТМО» в составе портала вуза  Рис. 16. Сайт газеты «Университет ИТМО» в составе портала вуза (содержание последнего номера)  Рис. 17. Пример архива газетных номеров, представленных на сайте газеты «Университет ИТМО»  Рис. 18. Пример представления Виртуального музея на портале Университета  Рис. 19. Раздел «Исторические персоналии» на сайте Виртуального музея Университета  Рис. 20. Пример страницы хронологии Университета, представленной на сайте Виртуального музея В связи с актуальностью и широтой охвата представленной информации портал имеет постоянно высокий рейтинг среди вузов России. Так, например, по рейтингу Mail.ru (рис. 21) в разделе «Наука»/«Техника»/«Образование» портал занимает места в первой двадцатке, в рамках международного проекта «Webometrics Ranking of World Universities», проводившего анализ интернет-сайтов вузов мира, портал Университета занял 13 место среди сайтов вузов России (рис. 22). Портал Университета награжден в 2005 году Дипломом Федерального агентства по образованию на Всероссийском конкурсе научно-технических разработок.  Рис. 21. Страница сайта рейтинга Mail.ru, на которой представлена динамика количества хостов с марта 2003 года до апреля 2006 года. Из графика видно, что количество хостов портала СПбГУ ИТМО увеличилось с 4 тысяч в марте 2003 года до 185 тысяч в апреле 2006 года.   Рис. 22. Страницы сайта международного проекта «Webometrics Ranking of World Universities» с результатами рейтинга интернет-сайтов вузов мира 4.3. Кадровое обеспечение учебного процесса Основным условием высокого качества образования, обеспечиваемого образовательным учреждением, является уровень научно-педагогического потенциала, которым располагает Вуз, квалификационные характеристики его профессорско-преподавательского состава (ППС). Важнейшим фактором сохранения и развития этого потенциала служит обновление ППС. В нынешних условиях, когда финансовая привлекательность преподавательской работы в техническом вузе чрезвычайно низка, одним из главных стимулов для привлечения талантливой молодежи к преподавательской работе является их научный рост, который невозможен без сильной научно-педагогической школы, без ярких лидеров в науке и педагогике. Устойчивая тенденция роста среднего возраста ППС и сокращение числа молодых преподавателей на протяжении последнего десятилетия привела к необходимости принятия действенных мер по изменению сложившейся ситуации. 4.3.1. Анализ кадровой ситуации в университете За время, прошедшее после предыдущей аттестации, несмотря на неблагоприятную экономическую ситуацию и низкую оплату труда преподавателей, в университете удалось сохранить высокий качественный уровень профессорско-преподавательского состава (табл. 4.1). Табл. 4.1. Численность и квалификационная структура профессорско-преподавательского состава университета (в том числе совместители)
Анализ динамики изменения кадрового состава свидетельствует, что увеличение численного состава преподавателей за последние три года идет за счет увеличения числа совместителей – ведущих специалистов Санкт-Петербурга, привлекаемых к проведению учебного процесса. По сравнению с 2002 годом возросло число докторов наук, профессоров, кандидатов наук, доцентов и в численном. Кадры высшей квалификации достаточно равномерно распределены по факультетам, так что 82,3% преподавателей имеют ученые степени и звания (см. табл. 4.2). Как один из результатов кадровой политики в университете, направленной на поиск, подготовку и закрепление молодых преподавательских кадров, можно считать значительное количество молодых специалистов, привлекаемых с 2002 года к преподавательской деятельности и увеличение численности ППС с 579 (2002 г.) до 787 (2007 г.). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Утверждена Ученым советом игу (протокол №10 от 25 июня 2011г.) председатель... Этот урок я хотела бы завершить словами известного поэта | | Утверждена Ученым советом игу (протокол №10 от 24 июня 2011 г.) председатель... Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Утверждена Ученым советом игу (протокол №10 от 24 июня 2011 г.) председатель... Студенты старших курсов, магистранты и аспиранты российских вузов (знание английского языка обязательно) | | Модуль 7 (1) Усольцев А. А. Общая электротехника : Учебное пособие. – Спб: Спбгу итмо, 2009. – 301 с |
| Инструкция по подготовке и проведению олимпиадного экзамена спбгу... ... |  | Круглый Стол «Россия и Италия: новый этап сотрудничества?» Председатель: профессор Ирина Николаевна Новикова, декан факультета международных отношений спбГУ, доктор исторических наук |
| О проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов спбгу итмо «Санкт-Петербургский государственный университет информационных технологий, механики и оптики» | | Основная образовательная программа магистратуры, предусматривающая... «Менеджмент» (квалификация (степень) – магистр) (регистрационный номер 09/080500/2) (далее – Образовательный стандарт спбГУ), утвержденным... |
| Программы учебных дисциплин по направлению 031800 «религиоведение» Сборник утвержден и рекомендован к печати Ученым советом факультета философии и политологии спбГУ | | Программы учебных дисциплин по направлению 031800 «религиоведение» Сборник утвержден и рекомендован к печати Ученым советом факультета философии и политологии спбГУ |
| Утверждена Ученым советом игу (протокол №10 от 24. 06. 2011г.) председатель... Студенты старших курсов, магистранты и аспиранты российских вузов (знание английского языка обязательно) | | «утверждено» Проректор по высшему профессиональному образованию,... Ректор Московской Академии рынка труда и информационных технологий, доктор технических наук профессор, Заслуженный деятель науки... |
| Материалы Всероссийской научно-практической конференции 22-23 ноября 2007 года Мурманск 2007 Р. И. Трипольский, доктор философских наук, профессор, ректор Мурманского государственного педагогического университета | | Протокол №1 Председатель Ученого совета, ректор Российской Федерации, решением Ученого совета Университета от 29. 10. 2007 «Об эксперименте по переходу на рейтинговую систему в... |
| Ректор спбгу стал заместителем главы Совета России по науке, технологиям и образованию Тема: Ректор спбгу стал заместителем главы Совета России по науке, технологиям и образованию | | Министерство Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным... Ран; Милованов В. И. — доктор исторических наук; Мистюков Н. А.; Молодых И. И. — доктор геолого-минералогических наук, профессор;... |
