Виды трансляции инновационного опыта:
8 апреля 2013 года Хомякова Т.И. рассказала о результатах работы по данной теме, выступив на областном семинаре. Опыт работы МБОУСОШ№7 будет опубликован на диске в МОИКПРО в октябре 2013 года.
С 01.09.2012 года функционирует муниципальная инновационная площадка
«Организация дистанционного обучения школьников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья»»
Направление деятельности: информатизация образования
Количество педагогов - участников инновационной деятельности – 7 человек
Результаты инновационной деятельности с точки зрения их теоретической, практической и социальной значимости, актуальности, новизны, масштаба применения и готовности к внедрению (описание)
|
При реализации образовательных программ используются различные образовательные технологии, в том числе дистанционные, электронное обучение, т.е. дистанционные образовательные технологии применяются в рамках традиционных форм обучения (онлайновая поддержка обучения; тестирование online; конкурсы, консультации on-line; предоставление методических материалов; сопровождение off-line (проверка тестов, контрольных)
Платформа дистанционного обучения: компьютерные телекоммуникации в режиме электронной почты, прочих информационных ресурсов, Интернета, на основе текстовой информации (обмен текстовыми файлами), использование разнообразных традиционных учебных материалов (печатных, звуковых, аудиовизуальных), CD дисков
Проводится работа по организации дистанционного обучения школьников 9, 10, 11 классов (112 человек) на основе материалов системы СТАТГРАД для тестирования обучающихся по русскому языку, литературе, математике, физике, химии, биологии, географии, обществознанию, информатике.
Обучающиеся 9Б, 9В, 10 кл. (60) зарегистрированы на сайте «Uztest.ru», в дистанционном режиме выполняют задания по математике.
Для обучающихся 10 кл. при помощи обучающей системы Дмитрия Гущина «Решу ЕГЭ», системы тестов-тренажеров учитель генерирует тесты по русскому языку, оценивает результаты учеников, что облегчает подготовку к экзамену.
Численность детей-инвалидов, получающих образование на дому с использованием дистанционных образовательных технологий - 2 человека
В прошлом учебном году дистанционным тестированием было охвачено 224 обучающихся (параллели 7-х, 8-х, 9-х,11-х классов).
Реализуется программа элективного курса «Основы программирования» для обучающихся 10-го класса, количество обучающихся, занимающихся дистанционно – 15 человек.
Реализуется программа факультативного курса «Экологическая экспертиза» для параллели обучающихся 7 классов. Укомплектована группа в количестве 10 человек, занимающихся дистанционно
Организовано участие обучающихся в дистанционных олимпиадах, конкурсах и других мероприятиях:
- Портал всероссийских дистанционных мероприятий Dolphin. Конкурс «Я начал изучать английский» - 14 обучающихся (2- 4 классы).
- Открытый международный проект AMBER STAR «Интернет-конкурс по английскому языку для учащихся» - 2 обучающихся (4Б класс Иванина Ю., Шмидт Д.)
- Региональная Интернет-викторина, посвященная Всемирному дню леса - 11 обучающихся.
- Школа для одаренных детей «А-Элита» - 2 обучающихся.
|
Социальные эффекты, наблюдаемые в результате осуществления инновационной деятельности (описание)
|
Дистанционное обучение открывает новые возможности, значительно расширяя и информационное пространство, и информационную сферу обучения, вызывает интерес у педагогов, детей и родителей.
|
Виды деятельности:
Осмысление – разработка (диагностических материалов, методических рекомендаций.) – внедрение.
Для организации работы по освоению новых курсов, УМК, технологий обучения и воспитания на базе МБОУСОШ №7 созданы условия для работы городских временных творческих коллективов
«Внедрение в практику работы учебника биологии нового поколения», руководитель Н.Г. Семенченко. ВТК сформирован в сентябре 2010 года по решению ГМО учителей биологии. Экспериментальная деятельность ведется с целью анализа и совершенствования содержания учебного материала.
Направление деятельности: содержание образования
Особенности организации инновационной деятельности в соответствующей форме: 1) апробация УМК Т.С. Суховой работа по новому комплекту учебников «Живая природа» (в 2012 – 2013 учебном году – в 8А классе); 2) оценка содержания УМК, оценка методической схемы (методические подходы, опора на современные педагогические технологии и пр.), оценка дидактического аппарата.
Количество педагогов - участников инновационной деятельности (чел.) – 1
Результаты инновационной деятельности с точки зрения их теоретической, практической и социальной значимости, актуальности, новизны, масштаба применения и готовности к внедрению (описание)
|
Ведение дневника апробации, оценка содержания, методических подходов, используемых в УМК Т.С. Суховой. Работа по учебникам «Живая природа» (6, 7, 8 классы) показала, что их предметное содержание обосновано, в нём присутствуют логика и последовательность в изложении материала. Количество информации достаточное, нет перегруженности текста понятиями и терминами. Понятийный аппарат соответствует запасу знаний обучающихся, опыту их познавательной и практической деятельности. Логика и стиль изложения соответствуют возрастным возможностям. Некорректно сформулированные фразы, вопросы, задания отсутствуют.
Условные обозначения в виде вертикальных полос разного цвета выделяют либо материал, на который следует обратить особое внимание, либо дополнительный материал. В отдельных случаях в учебнике применяется слово «Внимание!». Понятия, употребляемые впервые, в тексте выделены полужирным курсивом, а в конце параграфа помещены в рамку. В конце каждого учебника имеется словарь, в котором приводятся определения понятий. Условные знаки позволяют определить назначение задания – проведение опыта, наблюдения, выполнение дома или в классе, выполнение в рабочей тетради. Приложения и таблицы содержат материал для итоговых уроков. Особое значение имеют таблицы, содержащие сравнительную характеристику организмов, понятий, явлений, процессов жизнедеятельности.
Дополнительный материал позволяет расширять и углублять знания об отдельных свойствах организмов, выделенная курсивом и жирным шрифтом информация привлекает внимание к главным моментам содержания. Информацию, помещённая в рамку в конце параграфа, можно использовать при мотивации учебно-познавательной деятельности обучающихся, для конструирования проблемных элементов урока, для обобщения и систематизации знаний.
Наличие словаря даёт возможность экономить время (нет надобности все определения записывать в тетрадь, а позже отыскивать среди них нужное), в определённой степени позволяет систематизировать знания, способствует формированию умения работать с литературой.
Приложения с заданиями для самопроверки также дают возможность экономить время учителя и ориентируют обучающихся на основные моменты в изучаемом материале.
Благодаря параграфам «Подведём итоги» обучающиеся могут оценить уровень своих знаний, систематизировать изученный материал, в определённой степени устранить пробелы. Кроме того, задания этих параграфов предполагают ответ, основанный на знании закономерностей процессов и явлений в живой природе, на умении рассуждать, анализировать, делать умозаключения. Многие из них направлены на обоснование собственной точки зрения обучающегося.
Рисунки и схемы, помещённые в тексте, чёткие, конкретные, отвечающие содержанию; они соответствуют учебным целям и задачам, возрастным и психо-физическим особенностям обучающихся, оказывают положительное влияние на психоэмоциональное состояние школьников. Важно и то, что они дополняют материал о строении и процессах жизнедеятельности по ходу его изучении, а не при обобщении, как это прослеживается в некоторых других учебниках.
Элементы дидактического аппарата (вопросы и задания, лабораторные работы) можно использовать для мотивации обучения, для углубления и обобщения материала, организации практической деятельности, дифференцированного обучения, организации самостоятельной работы обучающихся, самоконтроля и самооценки, выполнения домашних заданий творческого и исследовательского характера.
В материале, предлагаемом для изучения, наблюдается опора на ранее изученный материал данного и других предметов. Его использование даёт возможность вариативности построения схем уроков, дифференциации и индивидуализации обучения.
Учебники актуальны, т.к. чёткое распределение материала по царствам живой природы, а также от простого у к сложному позволяют повышать интерес обучающихся к предмету и к науке в целом, даёт возможность школьникам рационально организовать свою деятельность, осуществлять эффективный поиск информации, совмещать управление познавательной деятельностью ученика с его самоуправлением, формировать навыки самоорганизации, самоконтроля и самооценки обучающегося, что в итоге позволяет определить свой уровень знаний, индивидуализировать работу.
Материал каждого учебника содержит информацию о последних достижениях науки и отличается определённой новизной изложения.
|
Социальные эффекты, наблюдаемые в результате осуществления инновационной деятельности (описание)
|
Повышение интереса к изучаемому предмету, устранение загруженности обучающихся.
Обучающиеся параллельных классов, занимающиеся по учебникам других авторов, периодически обращаются за помощью к учебникам «Живая природа» при затруднении в подготовке домашних заданий или обобщающим работам.
Один из результатов – призовое место на муниципальном этапе олимпиады по биологии.
С 2013 – 2014 учебного года УМК Т.С. Суховой рекомендован Министерством образования и науки РФ включён в Федеральный перечень учебников.
|
Создание инфраструктуры экспериментальных площадок: привлечение высококвалифицированных специалистов: куратор эксперимента — Петрова И.А., заведующая кафедрой естественно научного и математического образования ГОУ ДПО «МОИПКРОиК»
Виды трансляции инновационного опыта:
Ежегодно Семенченко Н.Г. выступает на заседании ГМО учителей биологии с докладом о результатах апробации.
Для публикации на сайте «Вентана-граф» был подготовлен урок на тему «Многообразие птиц».
Разработка урока «Многообразие птиц» опубликована в региональном хранилище ЦОР.
ВТК « Методическое сопровождение преподавания физики в основной школе», руководитель Л.В. Третьякова, куратор Т.А. Гориславская
Количество педагогов - участников инновационной деятельности (чел.) - 2
Результаты инновационной деятельности с точки зрения их теоретической и социальной значимости, актуальности, новизны
|
1.Расширение сотрудничества между образовательными учреждениями города, создания совместных проектов научно-исследовательского творчества, практико-ориентированного обучения школьников.
2.Совершенствование технологии подготовки и проведения репетиционных тестов в форме ГИА в условиях независимого оценивания.
3. Систематизация работы по изучению, распространению передового педагогического опыта по использованию активных методов обучения.
4. Организация повторения и проведения консультаций в целях качественной подготовки и сдачи государственной (итоговой) аттестации выпускников.
5. Развитие ключевых компетентностей обучающихся на уроках физики.
6.Проведение диагностических тестов в 9 классах, используя образовательный мониторинг.
Учителя ВТК принимают участие в инновационной деятельности:
используют активные методы обучения, в том числе проблемного;
проводят уроки как в традиционной, так и в нетрадиционной форме;
работают над изучением и использованием элементов новых технологий:
уплотненный опрос на уроках;
проблемное обучение;
разноуровневое обучение;
коллективное взаимообучение;
проектное и модульное обучение;
применение ИКТ.
|
Социальные эффекты, наблюдаемые в результате осуществления инновационной деятельности
|
Создание условий для:
преобразующей педагогической деятельности,
предпрофильного и профильного обучения,
дифференцированного и индивидуального подхода к ученику,
изучение программ и их изменений,
проведение анализа требований к знаниям и умениям учащихся,
создание условий для использования цифровых образовательных ресурсов,
Накопление положительного опыта работы учителей МО по дифференциации обучения, способствующей реализации развивающих функций учебного процесса, рациональному использованию воспитательного потенциала учебных занятий.
Мониторинг сформированности УУД в свете новых подходов к организации контрольно-оценочной деятельности.
Учителями МО разработан разноуровневый дидактический материал, который используется не только в процессе обучения, но и на уроках проверки и контроля знаний. Контрольные и самостоятельные работы многими учителями составляются с учетом как внутренней, так и внешней дифференциации классов. Для слабоуспевающих учащихся разработаны карточки-консультанты, помогающие освоению изучаемого материала. Для работы с одаренными обучающимися разработаны индивидуальные задания.
Выводы и рекомендации:
- подготовить электронное портфолио методического сопровождения преподавания физики в основной школе,
- продолжить работу по изготовлению и использованию разноуровневых дидактических материалов,
- проводить больше внеклассных мероприятий, способствующих повышению интереса к предмету и учебе,
- продолжить работу по организации внутренней дифференциации обучения на уроках,
- продолжить работу по изучению и применению современных педагогических технологий, различных видов контроля, диагностики и мониторинга,
- использовать внешнюю и внутреннюю дифференциацию в предпрофильной подготовке и профильном обучении,
- продолжить комплексную работу с одаренными обучающимися по программе «Одаренные дети»,
- создать электронный банк данных по проектной и исследовательской деятельности обучающихся.
|
ВТК «Методическое сопровождение преподавания литературы. Региональный и культурологический аспекты», руководитель О.В. Хоменко, куратор И.Ю. Брусницына, методист МБУО ИМЦ.
Количество педагогов - участников инновационной деятельности (чел.) - 2
Результаты инновационной деятельности с точки зрения их теоретической, практической и социальной значимости, актуальности, новизны, масштаба применения и готовности к внедрению (описание)
|
За отчётный период участниками группы были подготовлены следующие материалы:
Доклад « Литература Кольского Севера»
Исследование «Образы деревьев в пейзажной лирике19 века»
Презентация «Особенности русского национального пейзажа».
Презентация «Пейзажная лирика Н.В. Колычева»
Презентация «Философия любви в лирике Н. В. Колычева и Ф. И. Тютчева»
Исследована тема «Система доминантных изобразительно-выразительных средств в лирике Н. Колычева»
Проведено исследование «Бинарные оппозиции в творчестве В. Соловьёва»
Организовано сотрудничество творческой группы с ЛИТО г. Североморска. Подготовлен и проведен круглый стол «Традиции русской литературы в творчестве писателей Кольской столицы».
|
|
Социальные эффекты, наблюдаемые в результате осуществления инновационной деятельности
(описание)
|
Все презентации пи другие наработанные материалы были записаны на диск и представлены учителям русского языка и литературы на заседании творческой группы
|
|
Директор МБОУСОШ №7 Н.В.Кудрачинская |
