Пояснительная записка Цели и задачи деятельности доу по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Скачать 1.91 Mb.

Название	Пояснительная записка Цели и задачи деятельности доу по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
страница	14/15
Дата публикации	03.08.2014
Размер	1.91 Mb.
Тип	Пояснительная записка

100-bal.ru > Культура > Пояснительная записка

1 ... 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Дополнительный раздел Программы
КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ МБДОУ ЦРР-Д/С1
Основная образовательная программа охватывает возраст детей от 2 до 7 лет.

Основная образовательная программа проектируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации развития детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объём, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования), организационно-педагогические условия образовательного процесса.

Программа направлена на создание условий социальной ситуации развития дошкольников, открывающей возможности позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности (игры, изобразительной деятельности, конструирования, восприятия сказки и др.), сотрудничества со взрослыми и сверстниками в зоне его ближайшего развития.

Строится основная образовательная программа на примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы»\ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез 2011 год.

Содержание Программы должно охватывать следующие образовательные области:

- коммуникативно-личностное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие.

Содержание Программы должно отражать следующие аспекты социальной ситуации развития ребёнка дошкольного возраста:

предметно-пространственная развивающая образовательная среда;

характер взаимодействия со взрослыми;

характер взаимодействия с другими детьми;

система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому.

Образовательная программа включает следующие разделы:

1. Целевой:

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования:

-ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;

- ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;

-ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка кфантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;

-творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;

- у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;

-ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.

Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;

- ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.

2. Содержательный раздел

определяет общее содержание основной образовательной программы, обеспечивающее полноценное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей, и раскрывает задачи:

– формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой и большой родине;

– формирование основ собственной безопасности и безопасности окружающего мира (в быту, социуме, природе);

– овладение элементарными общепринятыми нормами и правилами поведения в социуме на основе первичных ценностно-моральных представлений о том, «что такое хорошо и что такое плохо»;

– овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.);

– развитие эмоционально-ценностного восприятия произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.

Содержание образовательной работы должно обеспечивать развитие первичных представлений:

– о себе, других людях, социальных нормах и культурных традициях общения, объектах окружающего мира (предметах, явлениях, отношениях);

– о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);

– о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии культур стран и народов мира.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений:

МБДОУ «ЦРР – детский сад №1» статус детский сад Центра развития ребенка с приоритетным осуществлением физического направления развития воспитанников на основе парциальных программ и технологий:

Программно-методическое обеспечение реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Основные направления развития детей	Образователь-ная область	Парциальные программы, методические пособия, комплексы
Художественно – эстетическое направление	Музыка	-Каплунова И., Новоскольцева И. Ладушки. Праздник каждый день. Программа дошкольного воспитания детей дошкольного возраста.- Издательство «Композитор» (Санкт – Петербург), 2005 - Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации.- М.: Мозаика – Синтез,2005. - О.П.Радынова Музыкальное развитие детей Издательство: "Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС" Год выпуска: 1997 - Тарасова К. В., Нестеренко т. В. Гармония. Программа развития музыкальности у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение,1993
Художественно – эстетическое направление	Художественное творчество	- Комарова Т. С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов.- М.: Мозаика – Синтез,2005. - Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации.- М.: Мозаика – Синтез,2006. - Комарова Т. С., Антонова А. В., Зацепина М. Б. Программа эстетического воспитания детей 2 – 7 лет. «Красота. Радость. Творчество». Изд. 2 – е, испр. и доп. – М.: Педагогическое общество России, 2002.. - Комарова Т. С. Савенков А. И. Коллективное творчество дошкольников: Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005. - Комарова Т. С. Зарянова О.Ю. Преемственность в формировании художественного творчества детей в детском саду и начальной школе. – М.: Педагогическое общество России, 2005.
Познавательное развитие	Познание	- Николаева С.Н. Юный эколог. – М.: Мозаика – Синтез, 2005. - Пономарева И. А., Позина В. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений. – М.: Мозаика – Синтез, 2006. - Новикова В. П. математика в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез. 2007 Гризик Т. И. Познаю мир: \ – М.: Просвещение. 2000. - Николаева С. Н. Воспитание начал экологической культуры в дошкольном детстве: Методика работы с детьми подготовительной группы детского сада. – М.: Новая школа, 1995 Арапова – Пискарева Н. А. Формирование. - Гербова В. В. Приобщение к художественной литературе. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика – Синтез, 2005.. - Колесникова Е. В. «Математические ступеньки». - Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2006. - Лиштван З.В. Конструирование. – М.: Просвещение, 1991.
Речевое развитие	Коммуникация	- О.С.Ушакова. Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера. 2003. - Максаков А. И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. 2 –е изд. –М.: Мозаика – Синтез.2005 - Максаков А. И. Развитие правильной речи ребенка в семье. Пособие для родителей и воспитателей. 2-е изд. – М.: Мозаика – Синтез. 2005. - Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок: Пособие для воспитателей и родителей. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2005. - Гербова В. В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий. – М.: Мозаика – Синтез. 2007. - Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения: Пособие для логопеда и воспитателя детского сада. – М.: Издательство «Институт практической психологии», 1997.
Речевое развитие	Чтение художественной литературы	- Гербова В. В. Развитие речи. Художественная литература 2 – 3 года. – М.: Мозаика – Синтез, 2007. - О. С. Ушакова. Ознакомление с художественной литературой. – М.: ТЦ Сфера, 2003. - Лямина Г.М. Развитие речи ребенка раннего возраста. – М.: Айрис – Пресс.2005. - - Максаков А. И. правильно ли говорит ваш ребенок. Пособие для воспитателей и родителей. Для занятий с детьми от рождения до семи лет. – М.: Мозаика – синтез, 2006. - Нищева Н.В. Разноцветные сказки. Цикл занятий по развитию речи, формированию цветовосприятия и цветоразличения у детей дошкольного возраста. – Спб.: «Детство – Пресс», 2006. - Максаков А. И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. М.: Мозаика – Синтез, 2006.
Физическое развитие	Физическая культура	Чупаха И. В. Здоровый ребенок – в здоровом социуме. – М.: Илекса, Ставрополь, 1999. Голицина Н. С. Нетрадиционные занятия физической культурой в дошкольном образовательном учреждении. – М.: «Издательство Сктипторий 2003», 2006. Утробина К.К. Занимательная физкультура в детском саду. Конспекты занятий и развлечений. Игры и тренинги: Пособие для воспитателей и инструкторов по физкультуре. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2005 - Полтавцева Н.В., Гордова Н.А. Физическая культура в дошкольном детстве. - Аверина И. Е. Физкультурные минутки и динамичекие паузы в дошкольных образовательных учреждениях: прак. пособие/И. Е. Аверина. – 2 –е изд. – М.: Айрис – пресс, 2006. - Методика физического воспитания. Э. Степаненкова. – М.: Мозаика – Синтез.2005. - М. А. Рунова. Дифференцированные занятия по физической культре с детьми 3 – 4 лет. – М.: Просвящение, 2006
Физическое развитие	Здоровье	Галанов А.С. Игры, которые лечат. – М.: Педагогическое общество России, 2005. Оздоровительная работа в дошкольных образовательных учреждениях: Учебное пособие/Под ред. В. И. Орлова и С.Н. Агаджановой. – СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2006 Прохорова Г. А. Утренняя гимнастика для детей 2 – 7 лет/ Г. А. Прохорова. – 3-е изд. – М.: Айрис – пресс, 2006. Моргунова О. Н. Профилактика плоскостопия и нарушения осанки в ДОУ: Из опыта работы. – Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2007. Здоровый малыш: Программа оздоровления детей в ДОУ/ под ред. З.И. Бересневой. – М.: ТЦ Сфера, 2003. Клюева Корригирующая гимнастика для детей с нарушением опорно – двигательного аппарата. – СП.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2007.
Социально-коммуникативное развитие	Безопасность	- Авдеева М.А., Князева О.Л., Стеркина Р.Б., Основы безопасности детей дошкольного возраста. - М.: АСТ ЛТД, 1998 - Скоролупова О. А. Занятия с детьми подготовительной к школе группы по теме «Правила дорожного движения». – М.: Скрипторий, 2006
	Социализация	- Козлова С. А. я – человек. Программа социального развития ребенка. – М.: Школьная Пресс, 2003 - Петрова В. И., Стульник Т. Д. Нравственное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика – Синтез, 2006. - Зацепина М. Б. Культурно – досуговая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика – Синтез, 2005. - Антипина Е. А. Театрализованная деятельность в детском саду: игры, упражнения, сценарии. – М.:ТЦ Сфера.2006. - Играют взрослые и дети: из опыта работы дошкольных образовательных учреждений России/ сост. Т. Н. Доронова. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 2006 - Щеткина А. В. Театральная деятельность в детском саду./Под ред. О. Ф. Горбуновой. – М.: Мозаика – Синтез, 2007. - Алешина Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью. Средняя группа. – М.: Элизе Трейтинг, ЦГЛ, 2004. - Зарецкая Н. В. Праздники и развлечения в ДОУ (старший дошкольный возраст). – М.: Айрис – пресс, 2006. - Воронкова Л. В. Сюжетно – ролевые игры, программы, беседы в кругу детей. – М.: Педагогическое общество России. 2005. - Доронова Т. Н. Играют взрослые и дети. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС,2006.
	Труд	Комарова Т. С., Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика – Синтез.2005. Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной к школе группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез. 2006. Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. – М.: Мозаика – Синтез, 2006.

3. Организационный раздел

Включает:

– характеристику жизнедеятельности детей в группах, включая распорядок и/или режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий;

– особенности работы в четырёх основных образовательных областях в разных видах деятельности и/или культурных практиках;

– особенности организации предметно-пространственной развивающей среды;

– особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников:

Цель взаимодействия специалистов дошкольного учреждения и семьи в обеспечении разносторонней поддержки социокультурного и воспитательного потенциала московской семьи на стадиях её формирования и жизнедеятельности.

Помощь родителям в осознании самоценности дошкольного периода детства как базиса для всей последующей жизни человека.

1 ... 7 8 9 10 11 12 13 14 15

	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цели и задачи деятельности доу по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цели и задачи деятельности доу по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения 7
	Тематическое планирование по всем возрастным группам доу с. 162 Приоритетные направления деятельности доу по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования с. 6		Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы... «от рождения до школы». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, образовательной программы доу в соответствии...
	1. Пояснительная записка Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного...		Конспект урока по алгебре. 19. 09. 08г Приоритетные направления деятельности доу по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования с. 6
	Конспект открытого урока по математике в 6 классе Приоритетные направления деятельности доу по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования с. 6		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цели и задачи деятельности доу по реализации основной общеобразовательной программы
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цели и задачи деятельности мбдоу по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования		Конспект урока по теме: «Взаимно обратные числа» Приоритетные направления деятельности доу по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования с. 6
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Приоритетные направления деятельности доу по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
	Конспект урока, проведенного для Педагогического совета школы по... Приоритетные направления деятельности доу по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования с. 6		Аналитическая записка «от рождения до школы». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, образовательной программы доу в соответствии...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цели и задачи образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования		Пояснительная записка Настоящая образовательная программа разработана... «Программы воспитания и обучения детей в детском саду» (Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой) и Образовательной...

Пояснительная записка Цели и задачи деятельности доу по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Похожие: