Решением педагогического совета приказом мбдоу №47 «Гусельки»

Скачать 3.67 Mb.

Название	Решением педагогического совета приказом мбдоу №47 «Гусельки»
страница	14/25
Дата публикации	04.08.2014
Размер	3.67 Mb.
Тип	Решение

100-bal.ru > Культура > Решение

1 ... 10 11 12 13 14 15 16 17 ... 25

Раздел 4.
Содержание

коррекционной работы

4.1. Система взаимодействия специалистов в ДОУ
Цель:

создание творческого союза педагогов объединенных общими целями,
организация коррекционно-образовательной среды, стимулирующей развитие ребёнка.

Задачи:

формирование базы данных о состоянии здоровья, индивидуальных психофизиологических особенностях и резервных возможностях организма детей;
коррекция отклонений в развитии дошкольников в образовательном учреждении, исходя из особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей.
Организация развивающей среды, стимулирование речевого и личностного развития ребёнка

Коррекционно – развивающий процесс в ДОУ реализуется взаимодействием в работе педагога – психолога, учителя-логопеда, музыкального руководителя, инструктора по физическому воспитанию и воспитателей.

Все специалисты ДОУ профессионально взаимодействуют при работе с ребёнком и действуют под руководством педагога – психолога, который является организатором и координатором всей коррекционно – развивающей работы.
Педагог – психолог

Организация взаимодействия педагогов.
Психопрофилактическая работа.
Психодиагностическая работа с детьми.
Выявление и преодоление отклонений в становлении отдельных сторон личности детей дошкольного возраста.
Специально-коррекционная работа с детьми, входящими в группу «риска».
Повышение уровня психологической компетентности работников детского учреждения.
Работа с педагогическим коллективом.
Повышение уровня психологической грамотности родителей.
Консультативная работа с родителями.
Коррекционная работа с родителями.

Учитель – логопед

Диагностирует: уровень импрессивной и экспрессивной речи (лексической, грамматической, слоговой, фонематический, звуко-произносительный строй).
Составляет индивидуальные планы развития, планы специально – организованных занятий.
Осуществляет на индивидуальных занятиях постановку диафрагмально-речевого дыхания, коррекцию дефектных звуков, их автоматизацию, дифференциацию, введение в самостоятельную речь.
Проводит подгрупповые занятия по формированию фонематического восприятия.
Подготовке к обучению грамоте.
Вводит в режимные моменты игры и упражнения, направленные на практическое овладение навыками словообразования и словоизменения, связной речи.
Консультирует педагогических работников и родителей о применении логопедических методов и технологий коррекционно-развивающей работы, информирует родителей о результатах диагностики, о плане индивидуального развития.
Участвует в методических объединениях, является активным членом психолого-медико-педагогического консилиума.
Организует коррекционно-развивающее и речевое пространство с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Музыкальный руководитель

Осуществление музыкального и эстетического воспитания детей.
Учет психоречевого и физического развития детей при подборе музыкального, песенного репертуара.
Использование на занятиях элементов психогимнастики, музыкотерапии, коррекционной ритмики, пластических этюдов и двигательных импровизаций детей.

Инструктор по физической культуре

Укрепление здоровья детей: формирование правильной осанки, физическое развитие, совершенствование психомоторных способностей дошкольников.
Проведение танцевально–игровой, дыхательной гимнастики, ритмики.

Взаимодействие специалистов с родителями:

Анкетирование и опросы.
Информационные собрания, стенды и тематические выставки.
Беседы и консультации.
Выставки детских работ.
«День открытых дверей»
Открытые занятия.
Тематические занятия.

Взаимодействие специалистов в коррекционно-образовательном пространстве ДОУ

Месяц	Учитель-логопед	Педагог-психолог	Музыкальный руководитель	Инструктор по физической культуре
Сентябрь	Определение на основе данных мониторинга общего уровня исполнительских, творческих знаний, умений, навыков детей Совместное перспективное планирование мероприятий на учебный год
Октябрь	Совместная разработка и проведение логоритмических занятий	Упражнения на релаксацию для снятия эмоционального и физического напряжения	Совместная разработка и проведение логоритмических занятий	Использование музыкального материала для НОД по физической культуре
Ноябрь	Помощь при формировании фонематического слуха, мимики и жестов	Консультации по вопросам психоэмоционального состояния детей	Использование этюдов на развитие психоэмоционального состояния ребенка и психогимнастики М. И.Чистякова	Развитие основных физических качеств, формирование правильной осанки в образовательной деятельности
Декабрь	Совместное проведение праздников, досугов и развлечений согласно перспективному планированию на учебный год.
Январь	Взаимопосещение НОД по музыкальному и физическому воспитанию
Февраль	Помощь в использовании арттерапии для НОД по музыкальному воспитанию	Рекомендации по проведению коммуникативных игр на развитие динамической стороны общения, эмоциональности ребенка и позитивного самоощущения для НОД по физической культуре	Использование арттерапии, рекомендованной учителем - логопедом, на НОД по музыкальному воспитанию	Рекомендации по проведению игр на развитие эмоциональности ребенка и позитивного самоощущения для НОД по физической культуре
Март	Совместное проведение праздников, досугов и развлечений согласно перспективному планированию на учебный год
Апрель	Совместное проведение тематических, интегрированных и итоговых НОД для родителей
Май	Совместное проведение праздников, досугов и развлечений согласно перспективному планированию на учебный год, итоговая аналитическая отчетность

4.2. Деятельность педагога-психолога

Основная цель психологической деятельности: сохранение и укрепление психологического здоровья детей, содействие их гармоничному развитию в условиях детского сада.

Психопрофилактика

Для реализации задачи сохранение психофизического здоровья детей в течение учебного года проводятся ежедневные наблюдения и психологическое сопровождение детей адаптационных групп.

Изучается готовность детей к условиям детского сада: на всех вновь поступающих заводятся карты первичного приема, в которых со слов родителей фиксируется анамнез развития, данные ежедневных наблюдений за процессом адаптации ребенка в группе сверстников.

Психолог совместно с воспитателями анализирует результаты наблюдений, выдает рекомендации к индивидуальному маршруту адаптации каждого ребенка.

Совместно с воспитателями групп ведутся карты нервно-психического развития детей 1,6 -3 лет, позволяющие проследить и проанализировать динамику психофизического развития каждого ребенка, простроить индивидуальную коррекционно-развивающую работу.

На основе анализа полученных данных с первых дней пребывания ребенка в детском саду выявляются дети с проблемами психофизического и речевого развития: Все выявленные дети наблюдаются психологом. Совместно с педагогами и родителями разрабатывается тактика совместных действий в преодолении проблем развития дошкольников, даются рекомендации.

Помимо проблем психического развития выявляются дети с проблемами психофизического здоровья (имеющими III группу здоровья и «Д» учет), опекаемые. Все выявленные дети наблюдаются психологом. На опекаемых заведены социальные карты развития. Совместно с педагогами и родителями разрабатывалась тактика совместных действий в преодолении проблем развития дошкольников, даются рекомендации по улучшению социального статуса непопулярных детей. Воспитателям даются рекомендации по развитию статусного положения дошкольников, по развитию психоэмоционального здоровья дошкольников.

Для всех детей «группы риска» проводятся релаксации, упражнения на расслабление, психомышечная тренировка.

Консультирование, просвещение

По всем этапам работы по социально-личностному развитию дошкольников проводится просвещение и консультирование педагогов.

В рамках «Родительской школы» проводятся круглые столы с родителями по различным вопросам. Ежегодно обсуждаемые темы: «Влияние раннего выявления проблем ребенка на дальнейшее его развитие. Влияние недоразвития речи в раннем возрасте на психологическое развитие в целом», «Учет индивидуальных особенностей детей при формирование психологической готовности к школе», «Особенности адаптации к детскому саду детей старшего дошкольного возраста».

Пополняются групповые папки «Советы психолога» с консультациями для родителей и педагогов по различным вопросам и проблемам психологии развития их детей в соответствии с возрастными особенностями.

Ежемесячно в соответствии с годовым планом работы, с целями и задачами работы детского сада на учебный год проводятся индивидуальные консультации на различные темы.

Коррекционно-развивающая работа

С целью успешной адаптации малышей к детскому саду и нормализации эмоциональных проявлений у детей проводятся развивающие игры, упражнения с элементами арт-терапии, цветотерапии, музыкотерапии, релаксации.

С целью предупреждения и преодоления проблем развития наших воспитанников психолог участвует в работе ПМПконсилиума детского сада. Все выявленные дети со сложными дефектами развития направляются на ПМПК. Четкий алгоритм взаимодействия специалистов детского сада, при наборе вновь поступающих детей, позволяет выявить на ранних сроках проблему ребенка.

Проводится индивидуальная коррекционная работа с детьми, прошедшими ПМПК по развитию познавательных процессов.

На основе психологической диагностики готовности детей подготовительных групп к школе проводится коррекционно-развивающая работа, включающая различные упражнения и задания на классификацию, обобщение, выявление закономерностей, развитие мелкой моторики, логическое мышление и др.

Индивидуально по результатам диагностического исследования для детей с проблемами развития проводятся игры на расслабление, снятие нервно-мышечных зажимов, развитие эмоций, чувств ребенка.

В течение года также проводится индивидуальная психокоррекционная работа с профессиональными и личностными проблемами сотрудников.

Для педагогов и дошкольников проводятся тренинги на развитие коммуникативности, взаимодействия.
Перечень методик, используемых педагогом-психологом

при обследовании детей

Название методики	Автор	Участники	Время проведения
Диагностика нервно-психического развития детей первых трех лет жизни	Г. В. Пантюхина, К.Л. Печора, Э.Л. Фрухт	Дети 1,6 – 3 лет	В течение года
Мониторинг адаптации детей к условиям ДОУ	Г. В. Пантюхина, К.Л. Печора, Э.Л. Фрухт	Воспитанники ДОУ	В течение года
Диагностика готовности воспитанников к освоению программ начального общего образования	Н.Е. Веракса	Дети 5 – 7 лет	Сентябрь, апрель
Анкета «Социальный паспорт семьи»		Воспитанники ДОУ	Октябрь
Диагностика психоэмоционального благополучия воспитанников	Г. В. Пантюхина, К.Л. Печора, Э.Л. Фрухт	Воспитанники ДОУ	Январь

4.3. Коррекционная работа учителя-логопеда

Учитель-логопед работает на логопункте, в который зачисляются дети с 5-летнего возраста, имеющие нарушения в развитии речи на русском языке:

- фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР);

- фонематическое недоразвитие речи (ФНР);

- дефекты речи, обусловленные нарушением подвижности речевого аппарата (стертая дизартрия).

Ежегодно проводится расширенное обследование с целью выявления патологии развития речи на ранних этапах её становления. Это даёт возможность отследить динамику развития речи, дать своевременную консультацию родителям по формированию правильной речи, при необходимости, вовремя направить ребёнка для получения квалифицированной помощи к узким медицинским специалистам (психоневрологу, отоларингологу, ортодонту) или на ПМПК при грубых нарушениях речевого развития.

Совместно с педагогом – психологом проводятся диагностические мероприятия по выявлению детей с низким уровнем речевого развития, подготавливается необходимая документация на детей для ПМПК. С этой целью на базе детского саду организован психолого-медико-педагогический консилиум, разработана нормативная база, ведется документация, предусмотренная Положением о ПМПконсилиуме ДОУ.

1. Работа с детьми:

выявление и экспресс-диагностика детей, имеющих отклонения в речевом развитии;
ведение учета детей с нарушениями речи;
оказание логопедической помощи с целью коррекции фонетических нарушений у детей 5–7 лет;
оказание логопедической помощи с целью коррекции фонетико-фонематических нарушений у детей 5–7 лет;
использование артикуляционной и пальчиковой гимнастики в коррекционно-профилактической работе с детьми 4–5 лет;
проведение индивидуальных логопедических занятий с детьми 5–7 лет по индивидуальным программам;
оформление индивидуальных речевых карт;
ведение индивидуальных тетрадей;
оформление аудиозаписей произношения звуков;
проведение подгрупповых занятий (по признаку однотипности нарушений звукопроизношения).

В последнем случае решаются задачи:

формирования и развития фонематического слуха;
коррекции звуковосприятия и звукопроизношения;
предупреждения и преодоления трудностей речевого развития;
привития навыков коммуникативного общения.

2. Работа с документацией:

планирование, разработка и реализация индивидуальных и подгрупповых логопедических программ;
оформление протоколов медико-педагогического консилиума МБДОУ;
составление календарного плана работы на каждый день (учет рабочего времени);
составление графика работы;
составление списков детей (2-3 раза в год);
ведение журнала учета посещаемости;
ведение тетради взаимодействия с педагогами образовательного учреждения;
оформление портфолио «Логопедическая работа».

3. Работа с воспитателями и педагогами:

посещение открытых занятий воспитателей по развитию речи;
индивидуальное консультирование воспитателей;
проведение просветительской работы (семинаров, открытых занятий) среди педагогов о важности профилактики и коррекции речевых нарушений;
участие в обследовании групп на медико-психолого-педагогическом консилиуме.

4. Работа с родителями:

индивидуальное консультирование родителей для оказания своевременной логопедической помощи детям;
выступления на родительских собраниях;
проведение логопедического обследования детей по запросам и в присутствии родителей;
проведение просветительской работы (семинаров, открытых занятий) среди родителей;
ведение индивидуальных тетрадей для работы родителей с детьми;
оформление папки «Рекомендует логопед», которая содержит подробную и разнообразную информацию по развитию и коррекции речи;
оформление информационных листков для обратной связи с родителями.

Перечень методик, используемых учителем-логопедом

при обследовании детей

Линии развития	Название методики, тестов	Участники	Время проведения
Коррекционное направление	Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Диагностика развития ребенка Волкова Г.А. «Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи». Грибова О.Е., Бессонова Т.П. Дидактический материал по обследованию речи детей (грамматический строй) Грибова О.Е., Бессонова Т.П. Дидактический материал по обследованию речи детей (связная речь) Кобзарева Л.Г., Кузьмина Т.И. Ранняя диагностика нарушения чтения и его коррекция. ТЦ «Учитель» 2001г.	Средний возраст, старший дошкольный возраст	Сентябрь, апрель

1 ... 10 11 12 13 14 15 16 17 ... 25

	В соответствии с решением педагогического совета №5 от 08. 04. 2011г... В соответствии с решением педагогического совета №5 от 08. 04. 2011г и с целью выработки стратегии действий педагогического коллектива...		Решением Педагогического совета Гимназии №248 Санкт-Петербурга и решением Совета образовательного учреждения, протокол №1 от 03. 09. 2013 оказывает дополнительные...
	Решением педагогического совета приказом №71 от 02 сентября 2013 г «Крым-Сарайская средняя общеобразовательная школа» Бавлинского муниципального района Республики Татарстан		Решением педагогического совета школы в действие приказом Педагогический совет образовательного учреждения постоянно действующая форма самоуправления в образовательном учреждении, созданная...
	Протокол Педагогического Совета приказом мбдоу №190 Учебный план муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида №190», реализующий...		Решением Педагогического совета
	Решением Педагогического совета		Государственное образовательное учреждение города Москвы центр образования №1455 Распоряжением Западного окружного управления образования №01-05/56 от 20. 08. 2012 г., п. 12. главы 3 Устава гбоу цо №1455 (редакция...
	Решением педагогического совета Общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования (10-11 класс) 32		«Принято» «Утверждено» Решением Педагогического Совета Приказом по гбоу сош №481 Государственного выпускного экзамена для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на основании заключения психолого – медико...
	Отчет по самообследованию Начальник управления образования решением педагогического совета администрации г. Благовещенска протоколом №1		18 -24 июня 2012 г Начальник управления образования решением педагогического совета администрации г. Благовещенска протоколом №1
	Решением педагогического совета Утверждение плана методической работы, обеспечивающей сопровождение введения фгос		Решением педагогического совета школы протокол №1 от 28 Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение –средняя общеобразовательная школа №44
	Культура безопасности жизнедеятельности Начальник управления образования решением педагогического совета администрации г. Благовещенска протоколом №1		Решением педагогического совета Школьный учебный план мбоу «Ромодановская средняя общеобразовательная школа №3» разработан на основе

Решением педагогического совета приказом мбдоу №47 «Гусельки»

Похожие: