РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании НМС замдиректора по УВР директор МОУ СОШ №18
протокол № _____ __________________ _______________________
от «____» _______2013 г. «____» ____________2013 г. «____» ___________2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИСКУССТВУ
8– 9КЛАССЫ
Учитель: Колесникова Светлана Владимировна
2013-2014 учебный год
Количество часов по учебному плану:
всего за учебный год – 70 часов
на I полугодие – 16
на II полугодие - 17
НЕРЮНГРИ
2013
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Введение
Рабочая программа разработана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по технологии и Примерной программы основного общего образования по искусству для базового уровня.
Искусство в основной школе является ба зовым предметом. Его уникальность и значимость определя ются нацеленностью на развитие художественных способностей и творческого потенциала ребенка, на формирование ассоциатив но-образного и пространственного мышления, интуиции, одно моментного восприятия сложных объектов и явлений, эмоцио нального оценивания, способности к парадоксальным выводам, к познанию мира через чувства и эмоции. Программа по изобразительному искусству для 5-7 классов разработана на основе Примерных программ по учебным предметам. Изобразительное искусство, 5-7 классы. Музыка, 5-7 классы. Искусство, 8-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2010. – 176с.- (Стандарты второго поколения) и на основе авторской программы: Программы общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный труд» для 1-9 классов» под руководством академика РАО и РАХ Б.М, Неменского – М.: Просвещение, 2011.
Учебный предмет «Искусство» имеет ин тегративный характер, включает основы разных видов визуаль но-пространственных искусств: живопись, графику, скульпту ру, дизайн, архитектуру, декоративно-прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах.
Программа по искусству раз работана с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задач формирования у школьника эстетического отношения к миру, развития творческого потен циала и коммуникативных способностей.
Программа разработана в логике изучения предметов «Изобразительное искусство» и «Музыка» в началь ной и основной школе (1—7 классы), раскрывает специфику и своеобразие духовного, нравственно-эстетического опыта че ловечества и обобщает на содержательном уровне имеющиеся у школьников представления о различных видах искусства в целом.
Интегрированный курс «Искусство» в основной школе (8— 9 классы) ориентирован на развитие потребности в общении с миром прекрасного, осмысление значения искусства в куль турно-историческом развитии человеческой цивилизации, по нимание роли искусства в жизни и развитии общества, в ду ховном обогащении человека. Освоение учебного предмета на данном этапе имеет преимущественно деятельностный харак тер, что обусловлено возрастными особенностями школьников, их стремлением к самостоятельности, творческому поиску, а также современными возможностями информационно-ком муникационных технологий в приобщении учащихся к раз личным видам искусства. Музыка и литература, народное ис кусство, кино, театр и хореография, живопись, графика и скульптура, фотоискусство, архитектура, декоративно-приклад ное искусство и дизайн, мультимедийное искусство — рас сматриваются в курсе как потенциал для гармоничного, интел лектуально-творческого, духовного и общего художественного развития школьников в многообразных видах деятельности.
На изучение курса изобразительного искусства отводится по 1 часу в неделю;
в 8-ом классе – 35 часов;
в 9-ом классе – 35 часов;
Формы контроля:
СР – самостоятельная работа
Н – наблюдение
УО – устное ответ (сообщение)
Р – реферат
П – проект
Прохождение практической части программы:
Предмет имеет практико-ориентированную направленность на всех уроках.
Основные цели обучения в организации учебного процесса в 8-9 классах:
Изучение искусства в основной школе направлено на достижение следующих целей:
формирование основ художественной культуры школьники как неотъемлемой части его общей духовной культуры; он овладение культурой восприятия традиционных и современных видов искусства;
обобщение знаний об искусстве как самобытном явлении культуры, отражающем в образной форме нравственные ориентиры, эстетические идеалы и духовное начало всего человечества;
обогащение эмоционально-духовной сферы школьником в процессе восприятия художественных ценностей, позна вательной деятельности и самостоятельного художественного творчества;
разностороннее развитие растущего человека, его памяти; (музыкальной, слуховой, зрительной, двигательной), твор ческого воображения и внимания, художественного мыш ления и эстетического вкуса, способности к продуктивной художественной деятельности;
освоение ключевых знаний, художественных умений и навыков, способов учебных действий в области различных видов традиционного и современного искусства;
расширение опыта художественно-творческой деятельности
в области различных видов искусства, включая современные мультимедийные технологии.
В контексте обозначенных целей изучение предмета «Искусство» направлено на решение следующих ключевых за дач:
обобщение основных понятий изучаемой области знания, единых закономерностей развития жизни и искусства во взаимосвязи с историей отечественной и зарубежной художественной культуры;
углубление представлений о традиционных и современных видах искусства, их общности и различии, характерных чертах и основных специфических признаках;
воспитание эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к миру, художественно-эстетического вкуса, симпатии и сопричастности к различным явлениям искус ства и жизни;
овладение опытом разнообразной художественной деятель ности для дальнейшего самообразования, организации со держательного культурного досуга;
освоение разнообразных видов художественного творчест ва в народном искусстве, музыке и литературе, кино, те атре и хореографии, живописи, скульптуре, графике, фотоискусстве, архитектуре, дизайне, декоративно-прикладном и мультимедийном искусстве.
Эффективность реализации приоритетных целей и задач определяется познанием искусства во взаимосвязи с жизнью, восприятием и рассмотрением художественных явлений в куль турном контексте эпохи, единымидля всех искусств основны ми видами учебной деятельности учащихся.
Главная идея программы по изобразительному искусству
Значение данного учебного предмета в основной школе состоит в раскрытии воспитательной и преобразующей состав ляющей разных видов искусства, их влиянии на развитие ду ховного мира учащихся, становление нравственных ориенти ров. Постижение мирового художественного наследия на при мере произведений различных видов искусства ориентировано на формирование эстетического отношения к миру, любви к [ Отечеству и родной природе, сопричастности к явлениям искусства и жизни, ответственности за будущее культурное наследие.
Общие представления учащихся об искусстве, сложившиеся на протяжении предыдущего обучения в школе, дополняются, расширяются и углубляются за счет ознакомления с дру гими видами искусства, понимания их взаимосвязи, освоения характерных особенностей и основных выразительных средств.
Следующая ступень — VIII класс — посвящена изучению ар хитектуры и дизайна, т. е. конструктивных видов искусства, ор ганизующих среду нашей жизни. Изучение конструктивных ис кусств опирается на уже сформированный за предыдущий пери од уровень художественной культуры учащихся.
Тема IX класса является как развитием, так и принципиаль ным расширением курса визуально-пространственных искусств. Синтетические экранные искусства — кино, телевидение — непо средственно происходят от изобразительных и являются сегодня
господствующими во всей системе информации. XX век дал не мыслимые ранее возможности влияния зрительных образов, силы их воздействия при слиянии со словом и звуком.
Комплект учебников и учебно-методических пособий, обеспечивающих процесс образования по искусству по данной программе
Учебно-методический комплект, выпускаемый издательством «Про свещение» (Москва), включает в себя учебники и рабочие тетради для учащихся и методические пособия для учителя под редакци ей народного художника России, академика РАО Б. М. Неменского и д.р
Учебники
|
Учебные пособия
|
Методические пособия
|
Питерских А. С., Гуров Г. Е. Изобразительное искус ство. Дизайн и архитектура в жизни человека: Учебник для 7—8 кл. (2010);
|
Сокольникова Н.М., Изобразительное искусство: Учебник для 5-8 кл.: В 4 ч. Ч.1. Основы рисунка.- Обнинск: Титул, 1996.- 80с.: цв.ил.
Сокольникова Н.М., Изобразительное искусство: Учебник для 5-8 кл.: В 4 ч. Ч. 2. Основы живописи.- Обнинск: Титул, 1996.- 80с.: цв.ил.
Сокольникова Н.М., Изобразительное искусство: Учебник для 5-8 кл.: В 4 ч. Ч. 3. Основы композиции.- Обнинск: Титул, 1996.- 80с.: цв.ил.
Сокольникова Н.М., Изобразительное искусство: Учебник для 5-8 кл.: В 4 ч. Ч. 4. Краткий словарь художественных терминов.- Обнинск: Титул, 1996.- 80с.: цв.ил.
|
Гуров Г. Е., Питерских А. С. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека: Методическое пособие. 7—8 класс (2010).
|
Принципы и подходы к формированию программы. Концептуальные положения.
Программа основной школы выражает логику развития содер жания учебного материала. Ступенчато построено овладение ху дожественными навыками, умениями и знаниями. Но в связи с тем что в практике современной школы количество часов на искусство вариативно, программа дает возможность различного углубления каждой темы — в зависимости от конкретных усло вий. Так, программа (при определенных потерях) может быть вы полнена при 35 учебных часах в год, но оптимальное изучение программы предполагает 70 учебных часов в год. При опоре на методические материалы к программе изучение каждой ее темы может быть углублено при большем количестве часов в школах художественно-эстетического направления. Учитель может творче ски подходить к распределению часов по темам, соблюдая логи ку взаимодействия тем.
Программа при внимательном изучении дает широкие возмож ности для педагогического творчества, проявления индивидуаль ности учителя, а также учета особенностей конкретного региона России. Однако нужно постоянно иметь в виду структурную це лостность данной программы, основные цели и задачи каждого этапа обучения, обеспечивающие непрерывность поступательного развития учащихся.
У подростков расширяются представления о современных искусствах, приходит осознание роли искусства в жизни челове ка и общества на примерах исторических стилей в развитии художественной культуры.
Учащиеся постигают многообразие жанров искусства, специфику художественного языка с точки зрения традиций и инноваций, размышляют о единой образной природе и эмоцио нальном воздействии искусства на человека. Подростки учатся понимать национальное своеобразие фольклорных традиций мира, рассуждать о художественной ценности различных про изведений современного искусства, анализировать и выявлять специфику основных средств выразительности в искусстве про шлого и настоящего. В процессе обучения школьники актив но осваивают образовательное пространство сети Интернет, самостоятельно осуществляют поиск информации о различных событиях культурной жизни в стране и за рубежом, овладевают разнообразными видами художественного творчества, оценива ют произведения искусства с позиции эстетических идеалов че ловечества. Эмоционально воспринимая духовное наследие, высказывая собственное мнение о сущности различных явле ний культуры и участвуя в многообразных видах художе ственною творчества, подростки тем самым включаются в про цесс познания и творческого освоения мира.
Примерная программа по искусству составлена на основе фундаментального ядра содержания общего среднего образования, Концепции духовно-нравственного раз вития и воспитания личности гражданина России и Концепции художественного образования как фундамента системы эстетического воспитания школьников. Программа определяет содер жание учебного курса «Искусство» для основной школы, которое должно найти отражение в данной рабо чей программе по этому предмету.
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПРОГРАММЫ
Принцип «от жизни через искусство к жизни». Этот принцип постоянства связи искусства с жизнью предусматривает широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из ок ружающей действительности по каждой теме. Наблюдение и пе реживание окружающей реальности, а также способность осозна ния своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми программного ма териала. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. фор мирование у ребенка способности самостоятельного видения ми ра, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры;
Принцип целостности и неспешности освоения материала каждой темы. Программа предусматривает последовательное изучение методически выстроенного материла. Необходимо пони мать разницу между поставленной задачей обучения по каждой теме и заданием, которое выражает эту задачу. Последовательное выполнение тем и указанных в них задач уроков обеспечивает поступательное художественное развитие ребенка. Предложенные
в программе задания являются наглядным выражением каждой поставленной задачи и способствуют успешному ее решению.Однако учитель не ограничен в творческом поиске собствен ного решения указанной темы и, учитывая условия региона, ха рактер класса, свои пристрастия, может предлагать свои задания.
Принцип единства восприятия и созидания.Творческий характер имеет и практическая художественная деятельность уче ника (выступает в роли художника) и деятельность по восприя тию искусства (выступает в роли зрителя, осваивая опыт художе ственной культуры). Труд восприятия произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единст ве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного худо жественного мышления детей.
Проживание как форма обучения и форма освоения художественного опыта – условия постижения искусства
Особый характер художественной информации нельзя адекват но передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через соб ственное переживание — проживание художественного образа. Развитая способность к эмоциональному уподоблению – основаэстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие ис кусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит раз витие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Развитие художественно-образного мышления, художест венного переживания ведет к жесткому отказу от выполнения за даний по схемам, образцам, по заданному стереотипу.
Развитие художественного мышления строится на единстве двух его основ:
наблюдательности, умения вглядываться в явления жизни;
фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюда тельности строить художественный образ, выражая свое отноше ние к реальности.
Место курса «Искусство» в базисном учебном (образовательном) плане
Примерные программы основного общего образования по искусству составлены в соответствии с количеством часов, указанных в Базисном учебном плане образовательных учреж дений общего образования. Предмет «Искусство» изучается в 8—9 классах в объеме не менее 70 часов (по 35 часов в каж дом классе).
В федеральном базисном учебном плане на изучение пред мета «Искусство» в 8-9 классах основной школы отводится всего 70 часов, занятия (уроки) проводятся 1 раз в неделю.
Предусмотрен резерв свободного учебного времени — 8 учебных часов на 2 учебных года. Этот резерв может быть использован по своему усмотрению разработчиками программ для авторского наполнения указанных содержательных ли ний.
Результаты изучения предмета«Изобразительное искусство и художественный труд»
Личностные результаты изучения искусства в основной школе подразумевают:
обогащение духовного мира на основе присвоения худо жественного опыта человечества;
обобщенное представление об эстетических идеалах, худо жественных ценностях произведений разных видов искус ства;
инициативность и самостоятельность в решении разно уровневых учебно-творческих задач;
наличие предпочтений, художественно-эстетического вкуса, симпатии, эмоциональной отзывчивости и заинтересованного отношения к искусству;
умение рассуждать, выдвигать предположения, обосновывать собственную точку зрения о художественных явлениях социума;
соответствующий возрасту уровень культуры восприятии искусства во всем разнообразии его видов, основных форм и жанров;
сформированные навыки проектирования индивидуальной и коллективной художественно-творческой деятельности;
контроль собственных учебных действий и самостоятель ность в постановке творческих задач;
активность по отношению к личностным достижениям в области разных видов искусства;
участие в учебном сотрудничестве и творческой деятель ности на основе уважения к художественным интересам сверстников.
Метапредметные результаты изучения искусства в ос новной школе отражают:
понимание роли искусства в становлении духовного мира человека, культурно-историческом развитии современного социума;
общее представление об этической составляющей искусст ва (добро, зло, справедливость, долг и т. д.);
развитие устойчивой потребности в общении с миром ис кусства в собственной внеурочной и внешкольной деятель ности;
самостоятельность при организации содержательного и увле кательного культурного досуга;
соответствующий возрасту уровень духовной культуры и уравновешенность эмоционально-волевой сферы;
оригинальный, творческий подход к решению различных учебных и реальных, жизненных проблем;
расширение сферы познавательных интересов, гармонич ное интеллектуально-творческое развитие;
усвоение культурных традиций, нравственных эталонов и норм социального поведения;
эстетическое отношение к окружающему миру (преобразование действительности, привнесение красоты в челове ческие отношения и др.).
Предметные результаты изучения искусства в основной школе включают:
постижение духовного наследия человечества на основе эмоционального переживания произведений искусства;
обобщенное понимание художественных явлений действи тельности во всем их многообразии;
общее представление о природе искусств и специфике вы разительных средств отдельных его видов;
освоение знаний о выдающихся деятелях отечественного и зарубежного искусства;
овладение умениями и навыками для эмоционального во площения художественно-творческих идей в разных видах искусства;
осознанное применение специальной терминологии для обоснования собственной точки зрения в отношении про блем искусства и жизни;
многообразный опыт художественно-творческой деятель ности в разных видах искусства;
участие в разработке и реализации художественно-творче ских проектов класса, школы и др.;
развитие художественного мышления, творческого вообра жения, внимания, памяти, в том числе зрительной, слухо вой и др.;
эмоциональное восприятие существующих традиционных и современных видов искусства в их взаимопроникновении
11. Требования к уровню подготовки учащихся за курс искусства 8-9 классов.
Учащиеся8-ого класса должны знать:
как анализировать произведения архитектуры и дизайна; каково место конструктивных искусств в ряду пластических ис кусств, их общие начала и специфику;
особенности образного языка конструктивных видов искус ства, единство функционального и художественно-образных начал и их социальную роль;
основные этапы развития и истории архитектуры и дизай на, тенденции современного конструктивного искусства.
Учащиеся должны уметь:
конструировать объемно-пространственные композиции, моделировать архитектурно-дизайнерские объекты (в графике и объеме);
моделировать в своем творчестве основные этапы художест венно-производственного процесса в конструктивных искусствах;
работать с натуры, по памяти и воображению над зарисов кой и проектированием конкретных зданий и вещной среды;
конструировать основные объемно-пространственные объ екты, реализуя при этом фронтальную, объемную и глубинно-про странственную композицию;
использовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объемов, статику и динамику тектоники и фактур;
владеть навыками формообразования, использования объе мов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, плас тилина);
создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;
создавать с натуры и по воображению архитектурные об разы графическими материалами и др.;
работать над эскизом монументального произведения (вит раж, мозаика, роспись, монументальная скульптура);
использовать выразительный язык при моделировании ар хитектурного ансамбля;
использовать разнообразные материалы (бумага белая и то нированная, картон, цветные пленки; краски: гуашь, акварель; графические материалы: уголь, тушь, карандаш, мелки; материа лы для работы в объеме: картон, бумага, пластилин, глина, пено пласт, деревянные и другие заготовки).
Для учащихся 9-ого класса
Формирование нравственно-эстетической отзывчивости на пре красное в искусстве и жизни предполагает:
формирование эстетического вкуса учащихся, понимание ими роли синтетических визуальных искусств, развитие у них на выков создания пространственной, временной композиции и по нимание ее принципов;
понимание сути и задач образной интерпретации явлений жизни в визуально-зрелищных искусствах;
формирование художественно-творческой активности.
Учащиеся должны:
учиться анализировать работу художника, композицию, пластическое и образное содержание произведения;
развивать навыки создания собственных композиционных работ;
учиться понимать, как построены образ и композиция в произведениях экранного искусства;
освоить элементарную азбуку фотографирования и опера торскую грамоту;
уметь анализировать фотопроизведение, исходя из принци пов художественности; применять критерии художественности, композиционной грамотности в своей съемочной фотопрактике;
усвоить принципы построения изображения в пространственно-временном развитии; научиться построению видеоряда — раскадровки; усвоить принципы киномонтажа и реализовать их в простейших учебных кино- и видеоэтюдах;
усвоить принципы аргументированного подхода к анализу современных течений в изобразительном искусстве;
иметь первичные представления о творческом процессе, соотношении субъективного и объективного в искусстве;
выполнить на базе полученных знаний и навыков продол жительную итоговую работу в течение IV четверти в любом из выбранных видов пластических искусств, а также по искусство ведению.
12. Состав участников образовательного процесса
Особенности обучающихся:
8классы:
Возраст –14-15 лет,
уровень мотивации - средний,
уровень подготовки - средний,
количество обучающихся – 25 чел.
9 классы:
Возраст –15-16 лет,
уровень мотивации - средний,
уровень подготовки - средний,
количество обучающихся - 25 чел.
Специальные (коррекционные) классы 7 вида:
8в, 9в
Возраст –14-17 лет,
уровень мотивации - низкий,
уровень подготовки - низкий,
количество обучающихся от 10 до 11 чел.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
8-9 классы
№
|
Наименование раздела
|
Всего часов
|
1
|
Искусство как духовный опыт человечества
|
35 часов
|
2
|
Современные технологии в искусстве
|
35 часов
|
8
|
Итого: 70 часов
|
|
8 класс
Дизайн и архитектура в жизни человека
№
|
Наименование раздела
|
Всего часов
|
|
Дизайн и архитектура – конструктивные искусства в ряду пространственных искусств.
|
8 часов
|
|
Художественный язык конструктивных искусств. В мире вещей и зданий.
|
8 часов
|
|
Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека.
|
12 часов
|
|
Человек в зеркале дизайна и архитектуры.
|
7 часов
|
всего: 35 часов
|
9 класс
Изобразительное творчество и синтетические искусства
№
|
Наименование раздела
|
Всего часов
|
|
Изобразительное язык и эмоционально-ценностное содержание синтетических искусств.
|
8 часов
|
|
Эволюция изобразительных искусств и выразительных искусств
|
8 часов
|
|
Азбука экранного искусства
|
12 часов
|
|
Художник – зритель - современность
|
7 часов
|
всего: 35 часов
|
Содержание курса
Основу программы составляет высокохудоже ственное мировое наследие в области народного искусства, ли тературы и музыки (временных искусств), живописи, скульпту ры, графики, фотоискусства, архитектуры, декоративно-прикладного искусства и дизайна (пространственных искусств), кино, театра и хореографии (пространственно-временных искусств). Особое внимание уделяется современным музыкально-компьютерным и графическим электронным технологиям в ис кусстве; отдельно рассматривается мультимедийное искусство и его выразительные средства. Все изучаемые виды прошлого и современного отечественного и зарубежного искусства раз личных стилей и жанров рассматриваются в широком социо культурном контексте с позиции духовного наследия челове чества, эталона эстетической и нравственной составляющей современного общества.
Учащиеся постигают своеобразие литературы на примере выдающихся художественных произведений, получивших свою «вторую жизнь» в музыкальных произведениях Дж. Верди, Г. Берлиоза, Ж. Бизе, М. И. Глинки, П. И. Чайковского,
П. Бородина, Н. А. Римского-Корсакова, М. П. Мусорг ского, С. С. Прокофьева, С. В. Рахманинова, Д. Д. Шостако вича, Д. Б. Кабалевского, И. Ф. Стравинского, Г. В. Сви ридова, Р. К. Щедрина и др.; размышляют о проблемах со временности в музыке и литературе, обращаясь к духовной (церковной) музыке, наследию И. С. Баха, В.-А. Моцарта, JI. Бетховена, Р. Шумана, Ф. Шуберта, Ф. Шопена, Э. Грига, Б. Бриттена, К. Орфа, А. Г. Шнитке, С. А. Губайдуллиной, Э. В. Денисова и др.
Школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, представляющими эпоху, страну, город, получают общие сведения об их создателях; узнают основные стили и направления в живописи, графике и скульптуре на примере произведений русских (А. Рублев, Б. К. Растрелли, Э. М. Фальконе, И. П. Мартос, Ф. С. Рокотов, Д. Г. Левицкий, В. Л. Бо ровиковский, О. А. Кипренский и др.) и зарубежных (Л. да Вин чи, Рафаэль Санти, Микеланджело Буанарроти, Тициан, П. Брейгель, Эль Греко, А. Дюрер, Д. Арчимбольдо, М.. Ка раваджо и др.) художников. Учащиеся узнают о художествен ных стилях в искусстве XX века (модерн, авангард, соцреа лизм, постмодернизм).
Подростки получают представление о творчестве выдающих ся деятелей киноискусства (Ч. Чаплин, У. Дисней, С. М. Эйзен штейн, А. П. Довженко, С. Ф. Бондарчук, А. А. Тарковский и др.), театра (Б. Брехт, Б. Шоу, И. Бергман, П. Брук, П. Штайн, К. С. Станиславский, В. И. Немирович-Данченко,Э. Мейерхольд, Е. Б. Вахтангов, А. Я. Таиров и др.), хорео графии (М. Бежар, Д. Ноймайер, М. Петипа, Ю. Григорович и др.). Народное искусство раскрывается во всем интонационном и жанровом многообразии самобытных культурных традиций (фольклор народов России и других стран, региональные традиции). В процессе обучения у школьников накапливаются знания о всемирно известных исполнителях (Р. Тибальди, Л. Паваротти, Г. фон Караян, Е. Ф. Светланов, Л. А. Руслано ва, Л. Г. Зыкина, С. Я. Лемешев, И. С. Козловский, Л. Б. Коган, Э. Г. Гилельс, Г. П. Вишневская, М. Л. Ростропович и др.), актерах театра и кино (Г. Гарбо, Г. Пек, А. Делон,Л. Орлова, В. Марецкая, Н. Черкасов, М. Ульянов, В. Ти хонов, Н. Мордюкова и др.), артистах балета и выдающихся танцовщиках (А. Истомина, А. Павлова, В. Нижинский, А. Дункан, Г. Уланова, Р. Нуреев, М. Эсамбаев, В. Васильев, М. Плисецкая и др.), исполнительских коллективах современности (Венский хор мальчиков, Бостонский симфонический оркестр, Камерный оркестр Гидона Кремера, Голландский королевский оркестр Концертгебау, Фольклорный ансамбль Д. Покровского, Ансамбль песни и пляски Российской армии им. А. В. Алек сандрова, Государственный академический ансамбль народно го танца им. И. Моисеева и др.).
Основное содержание образования в примерной програм ме представлено следующими содержательными линиями: «Искусство как духовный опыт человечества», «Современные технологии в искусстве». Предлагаемые содержательные линии нацелены на формирование целостного представления об ис кусстве и обобщение разнообразных знаний, умений и спосо бов учебной деятельности, полученных учащимися в ходе изу чения курсов «Изобразительное искусство» и «Музыка» в на чальной и основной школе. Построение программы допускает различные варианты для изложения содержания учебников, распределения учебного материала и времени его изучения.
Искусство как духовный опыт человечества. Народное искусство как культурно-историческая память предшествующих поколений, основа национальных профессиональных школ. Единство формы и содержания в изделиях народного искус ства. Древние образы и их существование в современном искусстве. Специфика языка народного искусства, взаимосвязь с природой и бытом человека. Многообразие фольклорных традиций мира, их творческое переосмысление в современно!! культуре. Этническая музыка. Национальное своеобразие и особенности региональных традиций.
Временные искусства. Содержание и духовное своеобразие музыки и литературы, эстетическое воздействие слов и музы кальных звуков на человека. Особенности воплощения вечных проблем жизни в музыке и литературе: любовь и ненависть, война и мир, личность и общество, жизнь и смерть, возвы шенное и земное. Современность в музыке и литературе.
Пространственные (пластические) искусства: живопись, скульптура, графика, архитектура и дизайн, декоративно-при кладное искусство. Средства художественной выразительности пластических искусств. Единство стиля эпохи в архитектуре, живописи, материальной культуре. Роль пластических искусств в жизни человека и общества: формирование архитектурного облика городов, организация масс средствами плаката, откры тие мира в живописи, книжной и станковой графике, украше ние быта изделиями декоративно-прикладного искусства и др. Особенности современного изобразительного искусства: перформанс, акция, коллаж и др.
Пространственно-временные искусства. Средства художе ственной выразительности в киноискусстве. Создание кино фильма как коллективный художественно-творческий процесс. Истоки театра, его взаимосвязь с духовной жизнью народа, культурой и историей. Драматургия — основа театрального искусства. Опера как синтетический жанр. Возникновение танца и основные средства его выразительности. Балет. Эмоциональное воздействие хореографического искусства на зрителей.
Современные технологии в искусстве. Компьютерная гра фика как область художественной деятельности. Использование компьютера для синтеза изображений, обработки визуальной информации, полученной из реального мира. Применение дан ной технологии в изобразительном искусстве: кЬмпьютерный дизайн, анимация, художественное проектирование, полигра фия, спецэффекты в кинематографе. Соотношение техниче ских характеристик и художественной основы получаемого твор ческого продукта. Отличия в восприятии визуального произве дения: классического и с использованием компьютера.
Электронная музыка. История появления и особенности звучания. Электронная музыка как музыкальное сопровожде ние театральных спектаклей, радиопередач и кинофильмов. Электронные музыкальные инструменты: общее представлениеовозникновении и способах звучания. Выразительные сред ства и возможности электронных музыкальных инструментов в передаче художественного образа. Современное электронное музыкальное творчество.
Мультимедийное искусство. Влияние технического про гресса на традиционные виды искусства. Особенности и воз можности современных мультимедийных технологий в со здании произведений искусства. Цифровое фото. Фотография как способ художественного отражения действительности. Современное телевидение и его образовательный потенциал. Особенности телевизионного изображения подвижных объек тов. Ресурсы цифрового телевидения в передаче перспективы, светотени, объема. Эстетическое воздействие телевидения на человека.
Традиции и новаторство в искусстве. Искусство в совре менном информационном пространстве: способ познания действительности, воплощение духовных ценностей и часть культуры человечества. Художественный образ в различных ви дах искусства, специфика восприятия. Взаимодополнение вы разительных средств разных видов искусства. Значение искус ства в духовном и интеллектуально-творческом развитии лич ности.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Класс
|
Учебник
(автор, название, год издания, кем рекомендован или допущен)
|
Методические материалы
|
Дидактические материалы
|
Интернет-ресурсы
|
8-9классы
|
Горяева Н. А., Островская О.В. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: Учебник для 5 кл. (2010);
Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека: Учебник для 6 кл. (2010);
Питерских А. С., Гуров Г. Е. Изобразительное искус ство. Дизайн и архитектура в жизни человека: Учебник для 7—8 кл. (2010);
рекомендованы Министерством образования и науки РФ
|
Горяева Н. А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская: Рабочая тетрадь для 5 кл. (2010), Горяева Н. А. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. Методическое пособие. 5 класс» (2010);
Изобразительное искусство. Поурочные планы 5-6 классы по программе «Изобразительное искусство и художественный труд : 1-9 классы ( с краткими метод. рекомендациями) / Б.М. Неменского. – М.: Просвещение,2011.
Гуров Г. Е., Питерских А. С. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека: Методическое пособие. 7—8 класс (2010).
Алехин А.Д., Изобразительное искусство: Художник. Педагог. Школа. Кн. для учителя.- М,: Просвещение, 1986.
Мелик-Пашаев А. А., Художник в каждом ребенке : цели и методы худож. образования: метод.пособие / - М. : Просвещение,2008.
Князева О. Л., Маханева М. Д., Приобщение детей к русской народной культуре: Программа. Учебно-методическое .пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб,: Детство-Пресс, 1999.
Агеева И. Д., Занимательные материалы по изобразительному искусству. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2007.
Хворостов А.С., декоративно-прикладное искусство в школе: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1981
Журналы «Юный художник». Журнал «ИЗО в школе». Газета «Первое сентября». ИЗО.
|
Порте П., Учимся рисовать окружающий мир/ Пер. с фр. Э.А. Болдиной. – М.: ООО «ТД «издательство Мир книги», 2006.
Порте П., Учимся рисовать диких животных/ Пер. с фр. Э.А. Болдиной. – М.: ООО «ТД «издательство Мир книги», 2006.
Порте П., Учимся рисовать человека/ Пер. с фр. Э.А. Болдиной. – М.: ООО «ТД «издательство Мир книги», 2006.
Порте П., Учимся рисовать Зверей, рыб и птиц/ Пер. с фр. Э.А. Болдиной. – М.: ООО «ТД «издательство Мир книги», 2006
Порте П., Учимся рисовать от А доЯ/ Пер. с фр. Э.А. Болдиной. – М.: ООО «ТД «издательство Мир книги», 2006.
Агеева И. Д., Занимательные материалы по изобразительному искусству. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2007.
Репродукции картин
|
сайты:
academic.ru – художественная энциклопедия;
historic.ru – исторический портал;
museum.ru. muzei-mira.com – музеи мира;
wikipedia.org –список музеев мира;
art-urok.ru – детям о живописи;
artsait.ru – обширный материал о русской живописи;
диски:
«Шедевры русской живописи» - 33 интерактивных видеоурока.
«Шедевры архитектуры» - увлекательные рассказы об архитектуре.
«Эрмитаж. Искусство западной Европы» - художественная энциклопедия.
«Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства» - тематические экскурсии, музеи, жанры и стили.
«Искусство авангарда» - В. Кандинский, К Малевич, Л. Попова, Втатлин, П. Филонов.
«Древнерусская икона» новое понимание мира через образ.
«Что такое искусство…» - о важности изучения языка искусства.
«Художественная культура первобытного мира» - об истоках культуры человека.
«Знаменитые музеи Санкт-Петербурга» - увлекательные экскурсии по 5-ти крупнейшим музеям города.
«Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия»- мультимедийное энциклопедическое издание.
Изобразительное искусство. Поурочные планы 5-6 классы по программе «Изобразительное искусство и художественный труд : 1-9 классы (с краткими метод. рекомендациями) / Б.М. Неменского. – М.: Просвещение,2011.
Кинофильмы
Медиапрезентации уроков
|
Формы и средства контроля
№ п.п.
|
Тема
|
Кодификатор
|
Форма контроля
|
1
|
Художественный язык архитектуры
|
Иметь представление о исторических аспектах развития художественного языка конструктивных искусств
|
Викторина
|
2
|
Дизайн и архитектура моего сада
|
Принципы организации и членения в архитектурно-дизайнерских проектах.
|
Дизайн-проект
|
3
|
Фотография – расширение изобразительных возможностей искусства
|
Использование фотографии как способа передачи видимого мира и как новая художественная условность.
|
Дизайн-проект в форме презентации
|
4
|
Фотопортрет
|
Умение использовать своеобразие художественной образности фотопортрета
|
Выставка
|
5
|
Фильм! Фильм! Фильм!
|
Умение создавать сценарий, режиссировать, руководить проектом.
|
Проект в форме синтетических видов искусств.
|
АННОТАЦИЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСКУССТВУ
Интегрированный характер данного курса на второй сту пени образования определил целостное, единое для всех ис кусств понимание основных, взаимосвязанных между собой, видов учебной деятельности учащихся. Такой подход обуслов лен родством художественных образов, неделимой природой и взаимопроникновением искусств, единым источником их про исхождения и развития — жизнью. Учебная деятельность на правлена на художественное восприятие, познание и творче ство, неотделимые друг от друга. Она разнообразна но форме — от бесед по поводу искусства и подбора художест венного материала по заданным направлениям до индиви дуальной или коллективной проектной деятельности, в том числе подготовки компьютерных презентаций на различные темы (например, «Пейзаж в литературе, музыке, живописи»), постановки и оформления спектакля или школьного праздни ка. Постижение многообразия искусств на основе единых ви дов учебной деятельности способствует формированию у школьников целостного представления об изучаемой обла сти, содержательному общению учащихся с мировым культур ным наследием, полноценному духовному и разностороннему развитию растущего человека.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Для учителя:
Журнал «ИЗО в школе».
Газета «Первое сентября». ИЗО
Изобразительное искусство. 1-8 классы: развернутое тематическое планирование по программе Б. М. Неменского / авт.-сост. О.Я Воробьева и др.- Волгоград : Учитель. 2012.
Для учащихся:
Штрихи времени: Научно-познавательная литература для младшего и среднего школьного возраста. – М.: «Росмэн», 1994.
Иллюстрированная мировая история: Научно-познавательная литература для младшего и среднего школьного возраста. – М.: «Росмэн», 1994.
Журналы«Юный художник». |
