Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Скачать 4.14 Mb.

Название	Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки
страница	17/28
Дата публикации	25.12.2014
Размер	4.14 Mb.
Тип	Основная образовательная программа

100-bal.ru > Культура > Основная образовательная программа

1 ... 13 14 15 16 17 18 19 20 ... 28

Раздел 1. Качественная методология и сравнительная история развития количественных и качественных подходов в социологии

Теоретическая, предметная и методологическая неоднородность социологии. Генетические особенности зарождения и развития социологии как науки. Борьба между сторонниками количественных и качественных подходов в социологии в начале ХХ века. Чикагская школа (1915-1940 гг.).

Критика количественного подхода. Методологическая и методическая революция 60-70-х гг. Социальная повседневность и возрастание значимости ее изучения в наше время. Перенесение внимания с анализа довлеющих над индивидом структур на микроанализ конкретных интеракций. Постижение смысла человеческого поведения. Соотнесение социологии с другими науками, изучающими повседневность. Методологический индивидуализм. Постклассические социологические теории (символический интеракционизм, феноменология, этнометодология ) и их воплощение в качественных методах. Парадигмальность количественной и качественной социологий.

Специфика качественного подхода: теоретико-методологический уровень, фокус анализа, постановка цели и задач, единица анализа, надежность, логика анализа, стиль подхода к изучаемому объекту.

Методы сбора и производства данных в качественной социологии: исследование действием, наблюдение (включенное и другие виды), недирективное и полудирективное интервью, групповое интервью, фокус-группа, интроспекция, проективные методы, анализ фото- и видеоматериалов, литературные мемуары.

Стратегии анализа данных: феноменологический анализ, исторический анализ, конверсационный анализ, анализ сновидений, построение теории отдельного случая. Эпистемология качественной социологии. Этика качественного подхода.

Раздел 2. Выбор имени (семинар - практикум)

В ходе подготовки к практикуму каждый студент в идеале должен взять 6 интервью с рассказом о выборе своего имени у своих родителей, дедушек и бабушек, а по возможности и дядей и теть. Запись всех интервью по теме обязательно ведется на магнитофон с последующим транскрибированием в форме текста, набранного на компьютере. Целью занятия является приобретение опыта проведения глубинного интервью, обработки его материалов и их последующей интерпретации.

Далее в групповой форме обсуждаются трудности организации и проведения глубинного интервью, а также развивается заданная тема по ключевым вопросам:

В чем заключался процесс выбора имени?

Какую судьбу готовили родители своему ребенку?

В какой степени реализовались планы родителей?

Какова этимология выбранного имени?

Можно ли говорить о полной идентификация с именем?

При подведении итогов раскрываются следующие вопросы теории: сакральное, бессознательное и сознательное в выборе имени. Имя как родительский проект. Выбор имени и культурный, символический и социальный капитал. Имя как выражение изменений в обществе. Фазы выбора имени. Идентификация с именем. Имя, характер, судьба.

Раздел 3. Социальная феноменология и этнометодология

Понимающая социология и феноменологический подход. Гарольд Гарфинкель и его наблюдения за судом присяжных в 1954 г. Этнометодология как зародившееся течение в американской социологии 60-х годов. Ее связь с феноменологией и качественной социологией. Этнометодология как осмысление, описание, производство и поддержание социального порядка.

Язык и социум, их взаимосвязь. Работы А. Сикурела по проблемам освоения и использования разговорного языка и способности к интерпретации. Х.Сакс и Э. Щеглофф - основоположники конверсационного анализа.

Индексарность. Рефлексивность. Объективность. Социология повседневного здравого смысла и профессиональная социология. Контекст. Этнометодологическая индифферентность. Знание, понимание, общая культура. Культурная дистанция.

Этнометоды: наблюдение, понимающее слушание и феноменографическое наблюдение.

История девушки Агнессы.

Области применения этнометодологии.

Дальнейшее развитие этнометодологии А. Сикурелом в рамках когнитивной социологии: сближение микро- и макросоциологий.

Раздел 4. Клинический подход

Тотальное изучение социальных явлений в истории общественных наук. Этимология слова " клинический ". Генезис и история клинической социологии за рубежом. Г. Тард, М. Мосс ( Франция ), М. Вебер ( Германия ), К. Винтерниц ( США ), Э. Жак, Тавистокский институт ( Англия ), М. Боль де Баль ( Бельгия ), М. Жанне ( Швейцария ) как основоположники клинического подхода в социологии.

Клинический подход в рамках современной качественной социологии. Его гуманистическая и постмодернисткая ориентация.

Специфика представления объекта в его целостности, социоисторическом и экзистенциальном измерениях, выявляющих его специфичность и уникальность. Человек как продукт истории и одновременно как стремящийся стать ее творцом. Нацеленность на изучение фундаментального взаимодополнения психических и социальных детерминизмов, взаимопроникновения индивидуального и коллективного. Психоаналитическая составляющая. Cоциоментальные системы.

Отсутствие собственного объекта. Социальный невроз, социальные исключение и страдание как предпочтительный объект клинической социологии.

Социоклинические принципы анализа: комплексность, междисциплинарность (социология, психология, психоанализ, экзистенциальная феноменология, идеи раннего Маркса), ориентация на анализ и локальную интервенцию, отказ в свете фрейдистской традиции от глобальной социальной интервенции. Необходимое сочетание в клиническом контексте 3-х моментов: наличие реальной ситуации, связанной со страданием; обращение к клиницисту с просьбой помочь разобраться в ситуации, постигнуть смысл происходящего; особый характер личностной взаимосвязи клинициста с объектом взаимодействия.

Личностная вовлеченность исследователя и проблема критической дистанции. Активное воздействие на объект и придание ему статуса субъекта исследования: реализация принципа сопроизводства знаний. Задача социолога - клинициста помочь с опережением увидеть проблему, ее масштабы и сопровождать изменение. Понимание человеком ситуации как акт ее изменения. Уважение клиницистом способов взаимодействия клиента с окружающим миром, а также систем собственной защиты. Социальная терапия.

Механизмы проекции, идентификации и контридентификации, трансфера и контртрансфера. Понятие контракта в ситуации проведения социальной терапии.

Методы клинического подхода в социологии. Анализ возможностей клинического подхода на примере анализа отдельных исследований и интервенций.

Раздел 5. Интервью в качественном исследовании и нарратив

Классификации интервью в социологии. Интервью терапевтическое, глубинное, исследовательское фокусированное (направленное), интервью исследовательское социологическое с открытыми вопросами, интервью исследовательское социологическое с закрытыми вопросами.

Нарратив как повествование, разговор, специально организованные в ситуации интервью вокруг последовательных событий. Идея Дильтея об эмпатическом понимании как методе социальных наук. Объяснение и понимание. Конфликт интерпретаций. Нарратив как слияние горизонтов различных дисциплин и подходов.

Воспроизведение и частичное сознательное искажение реальности. Избирательность в реконструкции прошлого и конструирование идентичности. Истолкование как формирование понимания. Интерсубъективность познания.

Противоречие герменевтической рефлексии: слияние, идентификация с респондентом, с одной стороны, и дистанцирование, с другой. Клиническая герменевтика.

Контракт перед началом интервью: информация о его цели, продолжительности, процедуре, согласие на аудио- или видеозапись, предел использования материала, анонимность в публикациях.

Начало и конец нарратива. Анализ нарратива. Групповой анализ. Критерии валидности нарративного анализа.

Раздел 6. Групповое интервью. Метод фокус - групп

Групповое интервью как психосоциологический метод сбора информации ( на стыке эмпирической социологии и экспериментальной психологии ). История становления группового интервью: "динамика малых групп" К. Левина, психоанализ А. Адлера, социометрия и психодрама Я. Морено, гуманистическая психотерапия К. Роджерса, прожективные методы, профессиональная управленческая экспертиза, групповое фокусированное интервью Р. Мертона.

Групповое интервью как исследовательский инструмент. Акцентирование внимания на внешнем опыте. Проблема соотнесения результатов индивидуального и группового интервью. Фиксация значимых для исследователя переменных. Конфликт и консенсус в групповом интервью.

Подходы к подбору участников и конструированию ситуации интервью. Число участников. Изначальная фиксация продолжительности. Роль ведущего и наблюдателя. Процессы переноса и защиты.

Анализ собранного материала. От фиксации заявлений к конструированию переменных. Выделение подгрупп и текстовых массивов. Анализ по индивиду, по теме, по подгруппе.

Трансформация группового фокусированного интервью в маркетинговые фокус - группы после второй мировой войны. Границы и сферы применения в маркетинге товаров и услуг, социальных проектов, политических деятелей и программ.

Число участников. Критерии отбора и ограничения на участие. Постановка целей. План обсуждения.

Методы “снежного кома”, видеозаписи, “одностороннего зеркала” и другие. Решающая роль модератора (организатора дискуссии) в фокус-группе.

Включение прожективных клинических методов. Техника коллажей.

Методы анализа данных фокус-группы. Контент-анализ. Метод межгрупповых сравнений. Лингвистический анализ. Дискурс-анализ. Анализ видеоданных. Составление отчета.

Раздел 7. Анализ данных в качественном исследовании и построение теории отдельного случая

Графическое представление текста для анализа. Первичное прочтение текста. Разработка системы первичного кодирования. Начало концептуализации. Контекст ситуации, текст и аналитическая концепция, их интерактивность, цикличность. Единица анализа. Структурирование текста. Плотное описание.

Проблема надежности при работе с качественными данными. Сопоставление с официальными документами. Выявление противоречий. Отслеживание аналогий с другими социльными контекстами. Критерий внутреннего принятия. Метод триангуляции. Постоянное сравнение теоретических конструктов и эмпирических данных.

Описание социального контекста, текстовые подтверждения. Этнографический описательный анализ. Первичная гипотеза. Классификация (номинация) данных как объединение содержательной текстовой информации в обобщенную категорию - класс. Правила классификации. Обобщение номинаций. Кластеризация номинальных классов. Поиск отклонений.

Аналитическая индукция. Теоретизирование. Создание мини-теории, или теории явления. Ее дальнейшая многопрофильная проверка данными наблюдения. Роль интуиции исследователя, его аналитических способностей. Типичные ошибки. Представление результатов в публикациях.

Раздел 8. Анализ метафор и сновидений

Анализ действий: поиск скрытых значений и символов в рассказах и изложении снов. Последовательность этапов анализа: выделение нарративных фрагментов, определение по каждому эпизоду действующих лиц и динамики их действий, анализ происходящих с действующими лицами трансформаций при переходе от одного эпизода к другому.

Символический анализ: знание отношений между метафорическими высказываниями и символами в анализируемой области. Метафорическая редукция в рамках культурного контекста.

Психоаналитический символический анализ. Поиск метафорических элементов. Метафорическая редукция в ключевую область аффективного и сексуального.

Раздел 9. Практикум по теме "линия моей жизни"

Студенты получают задание изобразить на бумаге с помощью графических средств линию своей жизни. Задание выполняется индивидуально. Затем проводится групповое обсуждение каждого случая: автор каждого графического представления дает собственное видение своего жизненного пути. Анализ линии жизни конкретного человека позволяет лучше понять его жизненную траекторию, особенности восприятия и поведения.

Преподавателем дается психологическая и социологическая интерпретация рисунков, объясняется связь графических изображений и индивидуального бессознательного. Далее следуют ответы на вопросы студентов группы.

6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Литература

Абельс Х. Романтика, феноменологическая социология и качественное социальное исследование// Журнал социологии и социальной антропологии. 1998. № 1. Т 1.
Батыгин Г.С., Девятко И.Ф. Миф о "качественной социологии"// Социологический журнал. 1994. № 2. С. 28-41.
Биографический метод в социологии: история, методология и практика// Под ред. Е.Ф. Мещеркиной и В.В. Семеновой. М., 1994.
Биографический метод в изучении постсоциалистических обществ// Материалы международного семинара. СПб, 14-17.11/96 /Под ред. В Воронковой и Е. Здравомысловой. СПб., 1997.
Готлиб А. Г. Качественное социологическое исследование: познавательные и экзистенциальные горизонты. Самара: Универс-групп, 2004.
Добреньков В.И., Кравченко А.И. Фундаментальная социология: В15 т. Т3: Методика и техника исследования.- М.: ИНФРА-М, 2006.
Ковалев Е. М., Штейнберг И.Е. Качественные методы в полевых социологических исследованиях. М., 1999.
Семенова В.В. Качественные методы: введение в гуманистическую социологию. М., 1998.
Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. М., 2003.
Гольжак де В. История в наследство. Семейный роман и социальная траектория / Перевод с франц. И.К. Масалкова. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003.
Тайна имени: В 2-х т. - Харьков,1998.
Бергер П., Лукман Г. Социальное конструирование реальности. – М., Аcademia-Центр, Медиум, 1995.
Кастанеда К. Учение дона Хуана. М., 1994.
Олишевский С.Е. Гуманистическая психология и феноменологический подход//Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур, М., 1997.
Бернлер Г., Юнссон Л. Теория социально-психологической работы. М., 1992.
Де Гольжак В. Клиническая социология / Социологические исследования, 1994, № 5. С. 52-60.
Горянина В.А., Масалков И.К. Преображение жизненных ситуаций: эффективные психосоциальные технологии. М., 1999.
Пажес М. Исторические ориентиры психосоциологии// Социологические исследования. 1995. N5.
Фуко М. Рождение клиники. – М.: Смысл, 1998.
Ярская-Смирнова Е. Социокультурный анализ нетипичности. Саратов, 1997.
Белановский С.А. Индивидуальное глубокое интервью. – М.: Никколо-Медиа, 2002.
Квале С. Исследовательское интервью / Пер. с англ. М.Р. Мироновой; науч. ред. и предисл. Д.А. Леонтьева. – М.: Изд-во "Смысл", 2003.
Ярская-Смирнова Е.Р. Нарративный анализ в социологии // Социологический журнал. 1997. № 3. С. 38-61.
Белановский С.А. Методика и техника фокусированного интервью: учебно-методическое пособие. М. 1993. С. 10 - 80.
Богомолова Н.Н., Фоломеева Т. В. Фокус-группа как метод социально-психологического исследования. М., 1994.
Дмитриева Е. Фокус - группы в маркетинге и социологии. М., 1998.
Мертон Р., Фиске М., Кендалл П. Фокусированное интервью. М., 1991.
Фоломеева Т. В. Метод фокус-групп в исследовании московской радиоаудитории BBS// Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1994.
Киблицкая М.В., Масалков И.К. Методология и дизайн исследования в стиле кейс-стади. – М.: Изд-во МУБИУ, 2003.
Страусс А., Корбин Д. Основы качественного исследования: обоснованная теория, процедуры и техники. М.: Эдиториал УРСС, 2001.
Перлз Ф. Гештальт - семинары. Гештальт - терапия дословно. М., 1998.
Фрейд З. Толкование сновидений. Минск, 1997.
Юнг К.Г. Человек и его смыслы. М., 1997.
Юнг К.Г. Психология переноса. М., 1997.Offroy J.-G. Le choix du prenom. Paris, 1993.

Разработчик:

Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова социологический факультет

доцент кафедры методологии социологических исследований

И.К. Масалков

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

Наименование дисциплины:

«Методология и методика социологического исследования»

Рекомендуется для направления подготовки «Социология»

Квалификация выпускника: «Бакалавр»

1. Цель дисциплины – дать понимание теоретических и методических подходов к получению эмпирического знания о состоянии, закономерностях функционирования и развития массовых социальных явлений и процессов.

2. Задачи дисциплины:

 показать место и роль социологических исследований в социологической науке, специфику предмета и метода социологического исследования;

 раскрыть методологическую роль теории, понятийного аппарата в социологическом исследовании;

 раскрыть структуру программы социологического исследования как документа, регламентирующего нормы и логику эмпирического познания;

 дать понимание способов построения концептуальной и операциональной моделей социологического исследования как основы формулировки исследовательских гипотез;

 дать сущность, содержание и виды переменных социологического исследования;

 дать понимание природы причинно-следственных связей между переменными социологического исследования;

 раскрыть логическую структуру исследовательских гипотез, их виды, основы и способы построения;

 дать понимание теоретических основ и особенностей процесса измерения в социологическом исследовании;

 раскрыть теоретические основы и способы построения показателей, индикаторов, шкал и индексов в социологическом исследовании;

 дать понимание теоретических основ построения выборочной совокупности и методов её проектирования в социологическом исследовании;

 раскрыть сущностные особенности, возможности и ограничения количественного и качественного методов в социологическом исследовании;

 раскрыть особенности организационных процедур социологического исследования, их содержание и последовательность проведения;

 дать понимание отдельных видов социологического исследования, возможности и ограничения их применения;

3. Место дисциплины в профессиональной подготовке выпускника.

Данный курс является дисциплиной из базовой части профессионального цикла и требует определенной теоретической подготовки студентов, которая дается в рамках курса «Общая социология».

4. Требования к уровню освоения содержания дисциплины. В результате прослушивания курса студенты должны:

 знать особенности предмета и метода социологических исследований, существующие теоретические подходы, понятийный аппарат, необходимый для разработки методологии социологического исследования, уметь их использовать применительно к конкретной исследовательской проблеме;

 знать структуру и содержание программы социологического исследования;

 уметь разрабатывать концептуальную и операциональную исследовательские модели;

 уметь выделять исследовательские переменные, знать логическую структуру и уметь формулировать гипотезы социологического исследования;

 знать особенности построения показателей, индикаторов, шкал, индексов и уметь конструировать их применительно к конкретной исследовательской проблеме;

 знать особенности организации проведения отдельных видов социологического исследования;

5. Содержание разделов дисциплины

Введение

Задачи, содержание, принципы построения курса «Методология и методика социологического исследования». Его роль и место в ряду других курсов, составляющих систему социологического образования. Требования к уровню знания и система его оценок в рамках курса.

Понятие, структура и уровни современной социологической науки. Онтологическая и гносеологическая функции социологической науки. Научная и практическая значимость социологического исследования, его место и роль в социологической науке. Научные принципы и этика социологического исследования.

Понятие методологии, методики и процедуры социологического исследования. Понятие программы социологического исследования как документа, регламентирующий нормы и логику эмпирического познания.
Раздел 1. Парадигмы, теории и понятийный аппарат в социологическом исследовании

Понимание парадигмы исследования. Теоретические и методологические парадигмы: основные принципы и взаимосвязь. Позитивизм: принципы и исследовательская логика. Номинализм: принципы и исследовательская логика. Интерпретивизм: принципы и исследовательская логика.

Соотношение парадигмы и теории. Логико-методологические функции социологической теории. Методологическая роль специальных социологических теорий. Органическая взаимосвязь теоретического и эмпирического в социологическом исследовании.

Понимание социального факта. Способы выявления закономерностей и фактов социальной действительности. Качественная и количественная социология.

Раздел 2. Структура и функции программы социологического исследования: логика построения, назначение, общее понимание основных элементов

Программа как организационно-логическая основа социологического исследования. Основные функции программы в социологическом исследовании: методологическая, методическая, прогнозная, организационно-технологическая.

Структура программы социологического исследования. Вводная, теоретико-методологическая, методико-процедурная, аналитически-объяснительная части программы и их назначение. Принципы программно-целевого подхода и их использование в построении программы социологического исследования.

Раздел 3. Вводная часть программы как замысел исследования: содержание и способы разработки

Типология социальных проблем и их выявление. Обоснование актуальности темы. Социологическая проблема. Выделение объекта исследования. Определение разработанности темы и предмета исследования. Проблемная ситуация. Принципы формулирования темы. Выбор цели и задач исследования. Особенности постановки цели и задач в различных видах социологического исследования. Теоретические основания исследования и критерии их определения. Понимание эмпирического объекта исследования.

1 ... 13 14 15 16 17 18 19 20 ... 28

	Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки Основная образовательная программа высшего профессионального образования (ооп впо) – система учебно-методических документов, сформированная...		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Направление подготовки высшего профессионального образования, подтверждающего присвоение квалификации (степень) «бакалавр» утверждено...
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Ооп) первого уровня высшего профессионального образования (бакалавр производственного менеджмента) по направлению подготовки 080200....		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа высшего профессионального образования, реализуемая вузом по направлению подготовки 140400 Электроэнергетика...
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа высшего профессионального образования, реализуемая вузом по направлению подготовки 011200 Физика...		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа высшего профессионального образования, реализуемая Чувашским госуниверситетом по направлению подготовки...
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление подготовки Основная образовательная программа по направлению 040104. 65 – «Организация работы с молодежью»		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (описание структуры, целей и задач образовательной программы)
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 032700 – «Филология» и профилю...		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 080100 «Экономика» и профилям...
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 080100 «экономика» и профилю подготовки...		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) магистратуры (магистерская программа), реализуемая кафедрой социальной психологии факультета...		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... ...

Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Похожие: