Отдел музеев VII городская научно-практическая конференция руководителей музеев образовательных учреждений
Скачать 1.21 Mb.
|
Виртуальная экскурсия или презентация? Ткаченко Н.Ю., руководитель музея НГПЛ Сегодня музейная деятельность, в том числе и в школе по праву рассматривается как важная составляющая образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе. Однако, чтобы быть востребованным современным поколением детей и подростков, музей должен быть мобильным, находиться в постоянном поиске не только новых экспонатов, но главное, новых форм и методов общения посетителя с музейными ценностями, которые позволят заинтересовать современную детскую аудиторию. Именно поэтому, организация работы музея сейчас невозможна без использования новых информационных технологий и информатизации музея в целом. Об этом говорит как опыт зарубежных музеев, так и переход на передовые технологии наиболее крупных музеев России. Поэтому ключевой задачей стало использование мультимедийного оборудования. Уже несколько лет наш музей проводит не только обычные, но и виртуальные экскурсии. Сначала мы широко использовали этот термин, однако потом задумались: всякую ли презентацию мы можем называть «экскурсией»? Одно дело виртуальные путешествия в Пушкинский лицей, Михайловское, Болдино, которые дают возможность посетить пушкинские места: «увидеть» внешний вид самого дома, где жил поэт, «обойти» вокруг него, «рассмотреть» то, что его окружает, «зайти» внутрь, «пройтись» по комнатам, «поглядеть» на то, что видно из окон, ощутить планировку так, как если бы Вы побывали на месте. Или же рассказ о жизни и деятельности основателя лицея Людмилы Глебовны Борисовой, сотрудницы, соратницы Игоря Петровича Иванова, разработавшего систему КТД (Коллективных Творческих Дел). В нашем музее собрано много экспонатов, рассказывающих о Людмиле Глебовне, далеко не все мы можем выставлять постоянно и их виртуальное предъявление – это действительно экскурсия в наш музей на «выставку» этих материалов. Другое дело рассказ о жизненном пути известного педагога Сталя Шмакова, который начинал свою деятельность в Новосибирске, затем создавал Всесоюзный пионерский лагерь «Орленок», работал в Липецке. Материалов для рассказа вполне достаточно, а вот фотографий – всего несколько, да и те в основном, с сайтов Интернета, так что «экспонатами» они не являются и наш взгляд, такой рассказ, даже в сопровождении компьютерной презентации экскурсией назвать нельзя. Вряд ли можно считать экскурсией и видеофильм, рассказывающий об одном из Пушкинских балов, которые проходят в лицее ежегодно. Другое дело, если фильм говорит о балах в целом, о традиции и новшествах в их подготовке и проведении, о различных типах балов и конкурсах, сопровождающих балы в те или иные годы. Тогда, как нам кажется, фильм является виртуальной экскурсией. Виртуальные экскурсии очень удобны в тех случаях, когда посещение территориально отдаленных музеев невозможно для всех учащихся, а благодаря такой экскурсии они «побывают», например, в Болдино, и в Михайловском, и в других пушкинских местах. По улицам своего родного города тоже можно провести не только обычную, но и виртуальную экскурсию, т.к. она дает возможность не только показать сегодняшнее здание, но и увидеть, как оно выглядело несколько десятилетий назад, посмотреть план этого здания, портрет архитектора или людей, чья жизнь и деятельность связаны с этим сооружением. Виртуальная экскурсия дает возможность увидеть те экспонаты, которые трудно показать в обычной экскурсии из-за нехватки места в экспозиции или плохого состояния экспоната. В любом случае, как нам кажется, виртуальная экскурсия строится именно на основе экспонатов и в этом ее отличие от обычных презентаций и видеофильмов. Включение лидеров классного самоуправления в работу Музея истории школы Шишкина Л.В., руководитель Музея истории школы МБОУ СОШ № 187 «Что такое школа?» - с этого вопроса начинается одна из экскурсий в Музее истории МБОУ СОШ № 187. Среди ответов можно услышать: образовательное учреждение, место получения знаний, специальным образом построенное здание, второй дом. Что бы ни говорили гости музея, они сходятся в том, что современная школа может и должна быть разной. Ведь это совершенно особый мир, где ребёнок не просто проводит значительную часть своего времени, но и получает возможность общаться и выстраивать отношения, познавать и совершать открытия, раскрывать свои способности и реализовывать их в конкретной деятельности. Для обеспечения всего этого существует сфера дополнительного образования, частью которой выступает музейное пространство, а также возникают многообразные варианты детско-юношеского самоуправления. Не является исключением и 187-ая школа. Очевидно, что при всей своей значимости для формирующейся личности самоуправление не может быть однородным. Среди его представителей можно найти ярко выраженных лидеров, организаторов, вдохновителей, активистов. Да и существующие формы предполагают разную степень включённости и отдачи. Так, действующая в школе с 1996 года детская общественная организация «Авангард» объединяет в своих рядах тех, кто на первое место ставит общешкольное интересы и готов трудиться для достижения социально значимых целей. Они с удовольствием выходят на взаимодействие, в том числе и с Музеем, изучая его фонды и привнося в них что-то новое по итогам своей работы. Старостат, о котором пойдёт речь ниже, представлен лидерами классного самоуправления 5-10 классов. Эти ребята, как правило, более активны в том, что актуально именно в их коллективе. Включаться в деятельность более высокого порядка они готовы, но на краткосрочных условиях и желательно в урочное время, т.к. во второй половине дня заняты в других объединениях по интересам. С учётом вышеизложенного, было решено предоставить и им возможность быть полезными родной школе посредством участия в поисково-исследовательских проектах музея. В текущем учебном году таких проектов уже предложено два. Первый стартовал в сентябре и был связан с продолжавшимся на тот момент Годом Учителя. О сути его нетрудно догадаться по названию: «Классная дама – вторая мама». Целью стало собрать как можно больше информации о тех людях, которые в школе становятся для нас самыми близкими людьми, всегда поддерживают и помогают, сопровождают при переходе из класса в класс. В течение сентября на сборах Старостата совместными усилиями были разработаны анкеты для педагогов, состоящие из 3 блоков. Первый – биографический, призванный пролить свет на то, как конкретный учитель выбрал именно этот профессиональный путь и оказался в нашей школе. Второй блок – так называемый блиц-опрос. Это короткие, иногда шуточные вопросы, предназначенные для того, чтобы лучше наладить приятный, доверительный диалог, узнать о школьных годах своего учителя, вызвать у него воспоминания об интересных событиях, необычных деталях. «Каким было самое запоминающееся для вас 1 сентября? Помните ли, за какой партой сидели в 1 и выпускном классе? Как выглядел кабинет директора в школе, где вы учились?» - вот лишь несколько подобных вопросов. Наконец, в третий блок ребята включили так называемые «серьёзные» вопросы, которые предполагали развёрнутое рассуждение: что для вас означает ваша профессия, чем в своей работе можете гордиться и т.п. Полученные результаты порадовали не только ребят, но и самих классных руководителей. Они помогли по-новому взглянуть на всем знакомых людей, увидеть в них озорных школьниц, прилежных студенток, увлечённых женщин, любящих жён и заботливых мам. Например, ученики 8А выяснили, что их классная – психолог и учитель биологии Елена Анатольевна Ежова – прыгала с парашютом. Светлана Викторовна Кадацких, руководившая на тот момент 6Б, в детстве мечтала стать политиком, а преподавать историю стала по воле случая. Кто знает, может, у кого-то из учеников благодаря её усилиям сложится политическая карьера. Интересными сведениями поделилась Ольга Михайловна Михайлина, классная мама 10А. Она стала учителем математики, равняясь на свою классную руководительницу Екатерину Ивановну Сонину. Сегодня уже 12 учеников пошли по стопам своего педагога, как когда-то сама Ольга Михайловна. Промежуточные итоги работы были подведены в преддверии Дня Учителя на традиционном сборе актива «Идущие впереди». После этого старосты и их заместители обработали и систематизировали собранную информацию. Воспитанники ШАРМ («школьной академии работников музея» - музейный актив) дополнили её имеющимися в фондах фотоматериалами, документами. Собрав всё воедино, подготовили к выпуску альбом, лучшие фрагменты которого использовали при создании тематической стенной газеты. Её выпустили ко Дню Матери и посвятили своим вторым мамам – классным руководителям. Второй проект – «Живое слово» находится в стадии реализации. Работа по нему началась 11 января 2011 года в 16-юу годовщину гибели Александра Валерьевича Бурмистрова, бывшего ученика школы, который получил смертельное ранение на боевом задании в Чечне. Собрать о Саше как можно больше информации, чтобы каждый участник школьной жизни знал о нём и гордился таким выпускником – вот общая цель, поставленная перед активами 5-10 классов. Предварительно были разработаны поисково-исследовательские задания для классных коллективов. Среди них сбор сведений о семье и классе Александра, его близких людях и первых учителях, работа с фотографиями и архивными письмами, посещение и описание музеев боевой славы и памятных мест Новосибирска. Для активизации совместной деятельности состоялись Линейки Памяти, проведённые лидерами 9-х классов, информационные десанты, уроки Мужества. Музей выступил организатором конкурса детского творчества «Отчизны славные сыны», на который и сейчас принимаются рисунки, рассказы и стихи о героях своего времени, победах русского оружия, а также соответствующие тематике фотографии из семейных архивов. Декада Памяти, посвящённая Александру, завершилась патриотической программой, где старосты представили первые наработки своих классов. А сделано уже немало. Обработаны и описаны фотографии, на которых изображён Александр, разобраны и переведены в электронный формат все его письма. Найдены и опрошены несколько одноклассников, педагоги Саши. Учитель географии Людмила Анатольевна Мамлеева и первый учитель Нина Калейниковна Войнолович продолжают трудиться в школе и охотно делятся воспоминаниями с участниками поисковых групп. Собраны мнения учеников разных классов о том, кем для них является наш погибший выпускник, что они о нём знают, а что хотели бы узнать. Поисковая работа над заданиями продлится до 23 февраля, а потом последует этап обработки: запланирован выпуск 4 тематических альбомов, дисков с медиапрезентациями, создание банка сценариев уроков Мужества и музейных занятий. Актив 5Б при поддержке классного руководителя Елены Анатольевны Фатеевой взял на себя обязательство по созданию фильма, премьера которого запланирована на 4 мая – День рождения Саши. В марте предполагается старт третьего в этом году проекта. Он станет долгосрочным и будет посвящён Станиславскому жилмассиву, на котором расположена школа и с которым она неразрывно связана. Уже сегодня можно говорить, что идея привлечения лидеров классов к поисково-исследовательской деятельности музея оправдала себя. Во-первых, это объединяет в совместной работе большое количество людей с разными потребностями и возможностями: одни узнают больше о школьной истории, другие развивают организаторские способности, третьи расширяют и углубляют свой круг общения. Это идет на пользу и самим участникам проектов, и Музею истории школы в целом. Ведь недаром говорят, что «одна голова хорошо, а две лучше»: при широком круге самых разных людей изучаемый ими вопрос рассматривается более полно и многомерно. Во-вторых, погружаясь в работу музея, некоторые ребята проявляют желание заниматься этим дальше, расширяя состав актива ШАРМа и продолжают заниматься разработкой заинтересовавшей их темы. В-третьих, обеспечивается включение школьников в социально значимую деятельность, наличие которой в классе часто зависит от желания классного руководителя её организовывать. В-четвёртых, особенности работы над заданиями показывает, что в сфере музейной педагогики детям наиболее интересно, понятно, предпочтительно. Эта информация в свою очередь способствует совершенствованию работы с музейной аудиторией. Наконец, в пятых, взаимодействие неизбежно выходит за рамки Староста-актив музея. Взаимообогащающие отношения налаживаются между активными учениками разных классов, между школьниками и педагогами, между выпускниками и сегодняшними участниками образовательного процесса. Поэтому работа в данном направлении, безусловно, получит дальнейшее развитие. Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся на базе школьного музея Юрова Н.С., руководитель музея боевой Славы МБОУ СОШ №182, Благинина А.М., учитель информатики МБОУ СОШ № 182, член совета музея Одним из методов обучения, применение которого дает хорошие результаты в среде учащихся является проектно – исследовательский метод обучения. Его можно успешно использовать при подготовке школьников к научно-практической конференции, при выполнении учебно- исследовательских, научных и творческих работ по различным предметам, в частности в музейной педагогике. Основа проектно-исследовательского метода – развитие познавательных навыков обучающихся, умение самостоятельно приобретать знания и ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления, что на сегодняшний день является наиважнейшей составляющей для личностного и профессионального роста каждого человека. Проектная технология обучения - это совокупность приемов, операций овладения определенной областью практического или теоретического знания, способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, который можно увидеть, осмыслить, применить на практике (на уроке, в школе, в реальной жизни). Проектно - исследовательское обучение изменяет существующую, преимущественно информационную концепцию обучения на практико-ориентированную. Когда целеполагание и построение учебного процесса обеспечивает развитие надежных умений, навыков, творческих способностей, необходимых для конкурентоспособного, квалифицированного, профессионально мобильного работника, способного принимать решения в нестандартных ситуациях, то практико-ориентированная концепция имеет место быть. Использование метода исследовательских проектов в учебном процессе приводит к изменению позиции учителя. Главной задачей педагога становится не передача знаний, а ориентирование обучаемого на самостоятельный поиск информации, постановка проблем, требующих разрешения на основе самостоятельно полученных знаний. Выполнение исследовательских проектов развивает у обучающихся наглядно - образную память, абстрактно - логическое мышление, интеллект. Это способствует формированию обучающихся адекватной самооценки, поднятию их имиджа в окружающей среде, усилению «Я сам», «Я сделаю», «Я умею». Сохранение и приумножение врожденной самостоятельности ребенка – это важнейшая задача образования подрастающего поколения. Проектно-исследовательская деятельность способствует появлению широкого круга интересов, вооружает их универсальным умением решения различных проблем, развивает логическое мышление, оказывает воздействие на формирование идеалов, убеждений и мировоззрения личности. Работа над проектами заставляет учащегося приобретать и усваивать знания не сами по себе, а для достижения целей каждого этапа. Поэтому процесс усвоения знаний проходит без всякого нажима сверху и обретает личностную значимость. При школе № 182 создан музей Боевой Славы имени 46 гвардейского Краснознаменного Таманского ордена Суворова III степени женского авиационного полка ночных бомбардировщиков. Музей принимает участие во всех районных, городских, областных конкурсах, фестивалях, научно-практических конференциях. Вся работа, проводимая музеем, ведет к сплочению школьников, приобщает их к искусству не только как потребителей, но и как созидателей, т.е. развивает художественно-творческие, исследовательские способности детей. Открытие информационно-коммуникационных технологий для широкого доступа послужило толчком внедрения проектно-исследовательского обучения в образовании, а также в музееведении. Работа над проектом предполагает получение, прежде всего, практического результата. Кроме того, проект, являясь результатом коллективных усилий исполнителей, на завершающем этапе деятельности предполагает рефлексию совместной работы, анализ полноты, информационного обеспечения, творческого вклада каждого. На музейных часах, факультативах и интегрированных уроках «информатика-музееведение» разрабатываются научно-исследовательские и учебно-методические проекты. Выполнение исследовательских проектов целесообразно начинать с постановки значимой в исследовательском, творческом, познавательном или практическом плане проблемы, которая и определяет цель дальнейшей работы. Здесь происходит осознание приоритетов и мотивов деятельности, Далее идет этап сбора, накопления и систематизации информации, изучения необходимых теоретических сведений по данной проблематике. Для этого используются различные источники информации. Это архивные документы музея, журналы, газеты, учебники, монографии, справочную литературу, сеть Интернет, телевидение. Очень важно сформулировать способность оценивать идеи, исходя из реальных потребностей, материальных и технических возможностей, научиться выбирать оптимальный, наиболее экономичный, технологичный, отвечающий необходимым требованиям, вариант их реализации. В ходе выполнения научной работы выдвигаются гипотезы, подходы к решению задач проекта, подбираются методики исследования, используются различные методы исследований (теоретический, экспериментальный, расчетный, статистический, индуктивный и дедуктивный, метод наблюдений, метод сравнений, метод анализа и синтеза, восхождение от абстрактного к конкретному и др.). Методы исследования служат инструментом добывания фактического материала. Во всех случаях методика исследования должна быть описана так, чтобы любой исследователь при желании мог повторить эти исследования и получить такие же результаты. При выборе методов ученического исследования нужно руководствоваться общими требованиями к научным методам:
На следующем этапе производят сбор собственного материала, анализ и обобщение полученных результатов, самооценку своей деятельности, подводят итоги, оформляют проект (научную работу), делают выводы и научные комментарии, и выдвигают возможные направления дальнейших исследований. Дальнейшим этапом является защита и экспертная оценка исследовательского проекта. Защиту можно проводить в форме дискуссии, коллективного обсуждения, отстаивания собственной точки зрения, индивидуального выступления или в форме презентации. На научно-практических конференциях школьников оптимальная форма защиты - индивидуальное выступление с показом презентации. Защита проекта требует умения выступления перед аудиторией, способности лаконично и аргументировано отвечать на задаваемые вопросы, умения доказать и обосновать принятые в проекте решения, постановки голоса: дикции, интонации, чистоты речи. В настоящее время защиту часто выполняют в форме презентации. Это позволяет кратко и понятно показать основную суть выполненного проекта, более наглядно представить результаты проделанной работы, более объективно оценить выполненный проект. При этом обучающиеся овладевают навыками подготовки и проведения презентаций, что особенно важно в век информационных технологий. Таким образом, в ходе выполнения научной работы (исследовательского проекта) выделяют пять основных этапов: ценностно-ориентированный, информационный, исследовательско-конструктивный, оценочно-рефлексивный, отчетно-презентативный. Научно-исследовательская работа (проект) пишется по следующему плану:
Первый проект «Культурный центр Сибири», над созданием которого работали учащиеся 7-11 классов, был посвящен 100-летию г. Новосибирска. В 2003г. этот проект участвовал в областном конкурсе «Применение информационных технологий в обучении» и занял 2 место. При разработке этого проекта мы исходили из того, что крайне необходимо сформировать у школьников представления об исторических традициях и ценностях художественной культуры народов мира в их соответствии с наследием русской художественной культуры и исторической культуры родного края. Проект был предназначен для реализации регионального компонента образования на уроках МХК «Изучение культурной жизни Новосибирска (изобразительное искусство, музыка, литература, архитектурные стили) в рамках общеобразовательной школы». В настоящее время материалы данного проекта используются на уроках как приложение к программам по МХК, истории Сибири и предметам «Новосибирсковедение» и «Музееведение», во внеклассных мероприятиях, например, при подготовке к различным конкурсам и интеллектуальным играм. В 2007/2008 учебном году 3 «Б» класс под руководством учителя начальных классов Евлантьевой В.Н. готовился по материалам данного проекта к районной интеллектуальной игре «Сибирь моя» (2 место), к районной игре «Цирк» (1 место), городскому интеллектуальному турниру «Марафон-Эрудит» (3 место). В 2007г., готовясь к областному туру Всероссийского конкурса по организации работы по патриотическому воспитанию молодежи в номинации «Музеи общеобразовательных учреждений», родилась идея нового проекта «Наша малая Родина» (диплом 2 степени). 2008г. был объявлен годом семьи, и в этом же году наш город отмечал свое 115-летие. Поэтому, продолжая работу по сбору материала по истории города и области, мы стали готовиться к участию в Сибирской ярмарке «УчСиб-2008», на которой был представлен проект «Наша малая Родина – моя большая семья». Проект был отмечен малой золотой медалью, дипломами и знаком памяти профессора М.Н. Мельникова. Проект «Патриотами не рождаются, патриотами становятся» посвящен 60-летию Великой Победы. Центральное место в нем занимает тема войны, непосредственно связанная с деятельностью школьного музея, посвященного боевому пути 46-го женского гвардейского полка. Великая Отечественная война показана здесь сквозь призму жизни женщин-летчиц: во время войны и уже в мирное время. Весь материал собирался учащимися школы № 182 за период с 1968г. по настоящее время. Над проектом работали учащиеся 8-11 классов. В 2004г. проект «Патриотами не рождаются, патриотами становятся» стал лауреатом областного конкурса «применение ИТ в обучении», в 2005г. – победителем, в 2006г. - удостоен диплома лауреата на Сибирской ярмарке «УчСиб-2006» в конкурсе «Через прошлое к будущему», получил свидетельство Всероссийского конкурса исторических исследовательских работ старшеклассников «Человек в истории. Россия ХХ век». Работа над данным проектом продолжается. В 2009г. проект «Наша малая родина – моя большая семья» участвовал в областном конкурсе межведомственных социально-культурных проектов, направленных на создание условий по патриотическому воспитанию детей и подростков, «За нами - будущее» в номинации «Всем, что нам свято, будем гордиться» и был удостоен диплома. Еще один не менее интересный проект нашего музея – это работа по созданию книги Памяти. Работа с книгой Памяти заставляет школьников задуматься о ненужности войны, о сохранении мира на земле, о необходимости хранить память, о тех, кто защищал Родину. Учащиеся, работающие в музее, собирают и оформляют материалы о ветеранах Великой Отечественной войны и тружениках тыла Кировского района. Благодаря усилиям учеников и учителей уже напечатаны две книги. Первая книга «Спасибо, солдат» посвящена поколению победителей, ветеранам войны и труда. В книге представлены не только рассказы, но и рисунки, передающие детское видение далекой войны. Эта книга – дань благодарности подвигу народа в Великой Отечественной войне. Вторая книга «Дорогие мои земляки» посвящена 70-летию Новосибирской области и 115-годовщине г. Новосибирска, подвигу ветеранов и тружеников тыла Кировского района нашего города в годы Великой Отечественной войны. Сбор материала для этой книги начинала основатель музея Л.И. Михайлова. После выхода этой книги появилась идея о создании фильма, посвященного первому директору школы и основателю музея Лидии Ивановне Михайловой. Ведется сбор материалов, учащиеся проводят встречи с коллегами, первыми учениками школы и родителями, с которыми работала Л.И. Михайлова. На заседании совета музея было решено проводить каждый год день памяти Л.И. Михайловой с сопровождением фильма о ней. Таким образом, проектно - исследовательская деятельность в рамках работы школьного музея расширяет знания детей полученные при изучении школьного курса истории и обществоведения. Воспитание на ярких исторических примерах, контакт с интересными людьми, работа с музейными экспонатами позволяет с полным правом называть школьный музей центром гражданско-патриотического воспитания. Всероссийским комитетом ветеранов войн, Департаментом образования Новосибирской области и Управлением образования г. Новосибирска отмечены инновации нашей школы в области музейной педагогики. Содержание Шихваргер Г.А. Система дополнительного образования детей в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования нового поколения Орлова В.А. Инновационные подходы в музейной педагогике Галичева Л.А. Место школьного музея в системе ученического самоуправления Романенко О.А. Нам есть, что предложить детям Матюх В.М. Томилова О.В. Интерактивные мини-музейные экспозиции и образовательная деятельность с детьми дошкольного возраста Калинина В.П. Система интегрированных уроков в музее образовательного учреждения Сунцова Н.В. Мониторинг качества деятельности музея Болматова С.П. Школьный музей как составляющая открытого образовательного пространства Костина О.В. Шадрина В.В. Музейный Слет – проблемы и решения Буякова Н.И. Инновационные технологии в музейной педагогике Гачко М.В. Встреча «Сердце матери» Малкова Т.И. Музейная работа – часть воспитательного процесса в лицее Митюкляева Н.Г Истоки народной культуры Настаченко Т.Л. Презентация как один из методов музейной деятельности Перков В.А. Музей Боевой славы воинов-сибиряков «Землянка», связь поколений (к 45 летию создания) Скрипникова М.Б. Создания системы сотрудничества школьного самоуправления и музея образовательного учреждения Соловьева Е.В. Технология социального проектирования в деятельности школьного музея Ткаченко Н.Ю. Виртуальная экскурсия или презентация Шишкина Л.В. Включение лидеров классного самоуправления в работу музея истории школы Юрова Н.С. Благинина А.М. Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся на базе школьного музея |
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Международный день музеев. Научно-практическая конференция «Экспонаты рассказывают» |  | Методические рекомендации по созданию и организации деятельности школьных музеев Мо россии №28-61-181/16 от 12 марта 2003 г. «О деятельности музеев образовательных учреждений» и Примерное Положение о музее образовательного... |
| Оглавление дидактические принципы в проектировании электронных образовательных ресурсов 4 Городская научно-практическая конференция молодых исследователей «шаг в будущее 2010» | | Участвующих в выставке Руководители музеев и музейных экспозиций образовательных учреждений невского района |
| Программа для молодежи и школьников «шаг в будущее» городская научно-практическая... Городская научно-практическая конференция молодых исследователей «шаг в будущее 2010» | | Общие положения Городская научно-практическая конференция «Открытие»... «Открытие» (далее Конференция) направлена на поддержку школьников и педагогов, занимающихся исследовательской деятельностью, демонстрацию... |
| Ю. В. Иванова Городская научно-практическая конференция молодых исследователей «шаг в будущее 2010» | | Введение в генетику Городская научно-практическая конференция молодых исследователей «шаг в будущее 2010» |
| Религия и наука Городская научно-практическая конференция молодых исследователей «шаг в будущее 2010» | | А. Г. Свинаренко Городская научно-практическая конференция Академии юных исследователей «Юность. Наука. Познание» |
| А. Г. Свинаренко Городская научно-практическая конференция Академии юных исследователей «Юность. Наука. Познание» | | Поисковая систем Городская научно-практическая конференция молодых исследователей «шаг в будущее 2010» |
| Темы работы Городская научно-практическая конференция молодых исследователей «шаг в будущее 2010» | | Литературная викторина Городская научно-практическая конференция Академии юных исследователей «Юность. Наука. Познание» |
| Рабочая концепция одаренности Городская научно-практическая конференция молодых исследователей «шаг в будущее 2010» | | Наука, магия и религия Городская научно-практическая конференция молодых исследователей «шаг в будущее 2010» |
