Образовательная программа повышения квалификации

Протокол экспертизы урока Учитель____________Предмет____________ Эксперт____________ Вид и цель экспертизы________________________________________________ Этапы учебного занятия Критерии оценки эффективности учебного занятия Комментарии Оценка уровня отработан- ности результатов 1.Мотивационно-ориентировочный 1.1.Создание ситуации успеха: наличие данной ситуации; форма представленности данной ситуации; средства реализации. 1.2.Создание учебной ситуации: методические средства создания ситуации; использование известных знаний и способов деятельности учащихся; форма организации работы; позиция ученика (активная или пассивная); позиция учителя и его роль; создание ситуации «дефицита» способностей у учащихся; логика вопросов, заданий и рассуждений. 1.3.Постановка учебной задачи (УЗ): возникла ли УЗ у учащихся; форма фиксации УЗ; способ постановки УЗ. 1.4.Организация коллективно-распределительной деятельности: способность вести дискуссию на разных уровнях; умение аргументировать, выдвигать гипотезы, ставить вопросы на понимание; методика организации работы в малой группе, в паре; индивидуально соответствие формы коллективно-распределительной. деятельности поставленным целям 10бал. 2.Исполнительский 2.1.Создание ситуации принятия учебного действия моделирования способ принятия действия; виды моделей и обоснованность выбора модели; связь с предыдущим действием; форма организации сотрудничества при выполнении данного действия; уровень понимания учащимися построенной модели; является ли модель ООД дальнейшей деятельности. 2.2.Создание ситуации принятия учебного действия преобразование модели и отработки открытого способа средства введения ученика в данную ситуацию; механизм введения нового понятия и использования открытого способа; анализ условий конкретно-практических задач; форма организации решения частных задач; форма и уровень взаимодействия ученик-ученик, ученик-учитель, ученик-группа; характер позиции учителя и его роль на данном этапе; уровень частных задач, их «интересность», наличие «ловушек» и приемов «провокаций» для объективации открытого способа 10 бал. 3.Рефлексивно-оценочный 3.1.Создание ситуации принятия учебного действия контроля выбор способа контроля и его целесообразность; степень автоматизированности и самостоятельности; уровень организованности учащихся на выполнение действия; уровень направленности (что контролируется?); наличие критериальной базы; формы и время контроля; отбор предметного материала для контроля; понимание учащимися значимости действия для решения учебной задачи; 3.2.Создание ситуации принятия учебного действия оценки средства и механизм введения данного действия; наличие потребности у учащихся в оценке своих действий; наличие самооценки или прибегают к оценке учителя, степень самостоятельности; учет содержания выполненного действия; учет позиций ученика и понимание субкультуры класса; системность и цикличность организации действия оценки; набор средств и форм для освоения этого действия учащимися . 10 бал Экспертное заключение_____________________________________________ Варианты: Конспект урока, выполненного в технологии развития критического мышления 1. Фамилия, имя, отчество учителя Шмонина Екатерина Константиновна 3. Русский язык 3 класс 5. Тема урока: Слова с непроизносимыми согласными 6. Изучение нового материала Урок русского языка Тема: Слова с непроизносимыми согласными. Цель6 Выяснить, какие согласные , считаются непроизносимыми. Создать условия для развития у учащихся умения распознавать в корне непроизносимые согласные Организационный момент: Учитесь с улыбкой, шутите, учась! Любая ошибка исчезнет, боясь Весёлой науки и радостных глаз. Учитесь без скуки- как мы! В добрый час Психологический настрой на работу - Ребята, чтобы нам эффективно потрудиться на данном уроке, необходимо настроиться на работу. Закройте глаза. Сейчас я буду говорить вам неоконченные предложения, а вы будете их продолжать. - На уроке наши глазки внимательно смотрят и всё (видят). - Ушки внимательно слушают и всё (слышат). - Голова хорошо (думает). - Молодцы! Актуализация опорных знаний. (На доске записаны слова) - Прочитайте слова Гора - Дуб - Сердце – - Рядом с каждым словом, запишите форму множественного числа и родственные слова. Отметьте орфограммы в корне слова. Подчеркните те слова, которые являются проверочными. Проверка самостоятельной работы учащихся. - Какие орфограммы в корне слов вам встретились? - Как проверили их? - А что скажите про третье слово? Стадия вызова. Сообщение темы и цели урока. Произнесите это слово как “говорим” - Что обнаружили? ( не произносится, исчезает согласный звук) Как называется эта орфограмма, мы с вами узнаем, когда прочитаем текст из учебника (стр 115) Чтение текста - Как же называются согласные, которые не произносятся, исчезают? - Так какая тема урока? ( дети называют тему урока) Слова с непроизносимыми согласными - Как вы думает, любой согласный может считать непроизносимым? Приём « Корзина идей» - Запишите на листах бумаги как можно больше слов, предложений ( можно и вопросительные) или выражений, связанных с понятием непроизносимые согласные. ( 1минута) - Обсудите со своим соседом вашу информацию и составьте общий ответ на мой вопрос. (1 минута) - Что у вас получилось? (зачитывание работы пар) Сброс идей в корзину». Учитель фиксирует реплики на доске.( Основное условие – не повторять то, что уже было сказано другими ) Примерные идеи: Не произносятся согласные Т,Д,Л Непроизносимые согласные не произносятся, но пишутся Их надо проверять Подбирать однокоренные слова и форму множественного числа Место нахождение непроизносимых согласных Пишутся в корне На протяжении урока вы будете вносить свои дополнения и изменения в кластер, который находится у вас на партах. Стадия осмысления. 1.Самостоятельная работа Сейчас мы с вами станем исследователями - Исследуйте: при любом ли сочетании согласных один из них не произносится? ( Вопрос, задание на доске) Свистнул, сестра ,прелестный, яростный, скрипка, сердце, повествование, наездник. - Выпишите слова с непроизносимыми согласными. Рядом напишите проверочное слово. Проверка: - Какие слова с непроизносимыми согласными выписали? Почему? - Какие согласные не произносятся? - Как проверили? Почему? - При любом ли сочетании согласных один из них не произносится? Сделайте вывод Найти ответы на свои вопросы в новом материале, вносите исправления и дополнения в кластер. 2. Первичное закрепление . Упражнение №227 А). Чтение слов из упражнения Б). –Какие задания вам надо выполнить? В). После выполнения упражнения сделай вывод о проверке слов с непроизносимыми согласными. 3. Словарная работа Прием «Инсерт» Индивидуальная работа, самостоятельное чтение статьи. - По ходу чтения статьи делайте в тексте пометки: V- эту информацию знал, знаю, вспомнил;+ - это новая для меня информация; ? - эта информация мне непонятна, у меня появились вопросы. О непроизносимых согласных. Не все согласные в словах произносятся; некоторые из них исчезают, как, например звук Т в слове лестница . Скрываются и другие звуки: Л в слове солнце , Д в слове поздно и др. Если слово с непроизносимой согласной нельзя проверить – следует запомнить его написание. А почему всё-таки исчезают отдельные звуки? Дело в том, что три согласных подряд бывает очень трудно произносить, вот мы и упрощаем их произношение. А написание их упрощать нельзя. Не просто так существуют непроизносимые согласные. У них и своя история есть. Например, почему с слове лестница мы пишем букву Т? В древнерусском языке было слово лъствица. Вот оно-то и превратилось в лестницу под влиянием таких слов, как сахарница, чернильница. Что касается самого слова лъства( лъзтва) , то оно образовано от глагола лезти, лезть, с помощью суффикса – тв (а). Значит, непроизносимая Т в слове лестница - это остаток суффикса – тв. Так знание этимологии помогает не делать в словах ошибки. Какие новые сведения для себя вы отметили? /Каждый называет то, что новым явилось для него./ Все ли понятно? Какие появились вопросы? - Какое словарное слово вам надо запомнить? Почему? ( запись в тетради) лестница 4. Самостоятельная работа по вариантам с взаимопроверкой 1 – вариант 2 - вариант Грус…ный - … здра…ствуй -… Звёз…ный – … извес… ный - … Грус…ный - … мес… ный - … Ус..ный - … чес …ный - … Опас..ный - … чудес … ный -…. - На какую орфограмму выполняли самостоятельную работу? - Как проверить непроизносимую согласную - При выполнении упражнения возникли какие-либо вопросы, сомнения ? Да, не во всех словах есть согласная, которую надо писать. О таких словах мы с вами будем говорить на следующем уроке. V. Итог урока. Стадия рефлексии. Что нового вы сегодня узнали на уроке? В течении урока вы работали со своими кластерами. На доске находится тоже кластер. На основе вашей информации заполним общий. А это исправление неверных предположений в «предварительных кластерах», заполнение на основе новой информации, установим связи между ними. Заполнение « Кластера» Учащиеся называют, что они вписывали в схему, а учитель фиксирует ответы учащихся, при этом спрашивает, согласны остальные или нет и почему? Что вам понравилось на уроке? С какими трудностями вы столкнулись? Какие вопросы вы бы задали в связи с этим? Выставление оценок. На столе у каждого из вас человечки, грустные, веселые. Выберите того, каким бы вы обозначили свое настроение в конце урока. Домашнее задание: стр117, упражнение 229 , выучить правило Приложение 4 Компонентами модели условий формирования коммуникативных универсальных учебных действий могут быть компоненты: 1) Мотивационный ресурс. Что необходимо сделать, чтобы появилось желание и понимание необходимости сотрудничества, коммуникативных действий? Описание учебных ситуаций. 2) Учебная цель 3) Когнитивный ресурс. Какими знаниями должен овладеть ученик? Где он получит эти знания? Какие учебные задачи при этом будут предложены? 4) Операциональный ресурс. Какие учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка) должен освоить ученик? Где кроме урока он их осваивает? Деятельность по созданию модели воспитательной системы класса Основные направления Задачи Средства реализации задач (формы) Изучение учащихся класса, отношений, общения деятельности в классном коллективе Проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности классного сообщества Сплочение и развитие классного сообщества, создание развивающей среды личности ребенка

Похожие:

	Дополнительная профессиональная образовательная программа повышения... ...		Факультет повышения квалификации Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования ( повышения квалификации) специалистов «Кузбасский...
	Рабочая программа курсов повышения квалификации «Педагогический эксперимент:... Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации)		Программа курсов повышения квалификации по теме «Современная сельская... Директор аоу дпо ур «Центр повышения квалификации работников культуры» Удмуртской Республики
	Программы повышения квалификации Категория слушателей (требования к слушателям) высшее образование (обучающиеся в магистратуре и аспиранты также могут участвовать...		Дополнительного профессионального образования (повышения квалификации)... Повышения квалификации специалистов «пермский областной институт повышения квалификации работников образования»
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) центр...		Образовательная программа Томский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Государственное образовательное учреждение дополнительного профессиональногообразования (повышения квалификации) специалистов «Кузбасский...		Государственное образовательное учреждение высшего профессионального... Факультет повышения квалификации преподавателей высших и средних специальных учебных заведений
	Литература Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования ( повышения квалификации) специалистов «Кузбасский...		Программа повышения квалификации специалистов, привлекаемых в качестве... При разработке учебно – методического комплекса учебной дисциплины в основу положены
	Необходимо знать Составитель: А. Н. Неезжалова, методист центра оценки качества образования, аттестации и повышения квалификации гоу дпо «Чукотский...		Памятка для выпускника Составитель: А. Н. Неезжалова, методист центра оценки качества образования, аттестации и повышения квалификации гоу дпо «Чукотский...
	2007 Обзор информационных ресурсов сети Интернет Государственное образовательное учреждение дополнительного образования (повышения квалификации) специалистов «Пермский областной...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Согласно плана-проспекта аоу рс(Я) дпо «Институт развития образования и повышения квалификации им. С. Н. Донского-ii» проводит следующие...