Памятка по самообразованию №1

Памятка по самообразованию № 1.

• 
  профессиональное (предмет преподавания);
  
• 
  психолого-педагогическое (ориентированное на учащихся и родителей);
  
• 
  психологическое (имидж, общение, искусство вли­яния, лидерские качества и др.);
  
• 
  методическое (педагогические технологии, формы, методы и приёмы обучения);
  
• 
  правовое;
  
• 
  эстетическое (гуманитарное);
  
• 
  историческое;
  
• 
  иностранные языки;
  
• 
  политическое;
  
• 
  информационно-компьютерные технологии;
  
• 
  охрана здоровья;
  
• 
  интересы и хобби.
  

• 
  результаты самообразования педагога на опреде­лённых этапах (самообразование непрерывно, но плани­ровать его нужно поэтапно);
  
• 
  повышение качества преподавания предмета (ука­зать показатели, по которым будет определяться эффек­тивность и качество);
  
• 
  разработанные или изданные методические посо­бия, статьи, учебники, программы, сценарии, исследо­вания;
  
• 
  разработка новых форм, методов и приёмов обу­чения;
  
• 
  доклады, выступления;
  
• 
  разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей;
  
• 
  выработка методических рекомендаций по приме­нению новой информационной технологии;
  
• 
  разработка и проведение открытых уроков по соб­ственным, новаторским технологиям;
  
• 
  создание комплектов;
  
• 
  педагогических разработок;
  
• 
  обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме).
  

• 
  творческий подход;
  
• 
  степень обоснованности содержащегося мате­риала;
  
• 
  глубину и практическую значимость материала;
  
• 
  наличие выраженной авторской позиции при раз­работке материала;
  
• 
  способ подачи материала
  

2. 
   Содержание
   

• 
  Изучение психолого-педагогической литературы
  
• 
  Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса
  
• 
  Обобщение собственного опыта педагогической деятельности
  
• 
  Участие в системе методической работы профессионального лицея № 15
  
• 
  Участие в системе методической работы города и республики
  

• 
  Теоретическая часть (изучение литературы по теме, знакомство с практическим опытом работы по данной проблеме)
  
• 
  Практическая часть (разработка дидактических материалов для практического внедрения, конспекты уроков, внеклассных мероприятий)
  

7. 
   Посещение уроков, внеклассных мероприятий у коллег.
   

1. 
   Формирование творческой личности.
   
2. 
   Организация работы с одарёнными детьми.
   
3. 
   Личностно ориентированный подход к воспитанию.
   
4. 
   Особенности групповой работы с учащимися во вне­урочное время.
   
5. 
   Технология индивидуальной работы с учащимися.
   
6. 
   Формирование коммуникативной компетентности уча­щихся.
   
7. 
   Формирование навыков здорового образа жизни у обучающихся.
   
8. 
   Формы физического воспитания учащихся во вне­урочное время.
   
9. 
   Пути взаимодействия классного руководителя и социального педагога, педагога-пси­холога по изучению личности учащихся.
   
10. 
    Игра как важное средство воспитания учащихся.
    
11. 
    Игровые моменты на уроках математики.
    
12. 
    Развитие культуры речи на уроках литературы.
    
13. 
    Развитие активности, самостоятельности, ответствен­ности учащихся на основе деятельностного подхода к обучению.
    
14. 
    Развитие личности учащегося, его способности, моти­вация учения и учебной деятельности.
    
15. 
    Информационные технологии обучения учащихся.
    
16. 
    Пути совершенствования работы по преемственности между дошкольным и начальным образованием.
    
17. 
    Изучение психологических особенностей учащихся — важное условие повышения эффективно­сти обучения и воспитания.
    
18. 
    Эффективные средства развития критического мыш­ления учащихся.
    
19. 
    Проектная деятельность учащихся.
    
20. 
    Повышение мотивации учащихся к овладению устной иноязычной речью на уроках и во внеурочной деятель­ности.
    

• 
  педагог владеет способами самопознания и са­моанализа педагогического опыта. Педагог понимает как позитивные, так и негативные моменты своей про­фессиональной деятельности;
  
• 
  педагог обладает развитой способностью к реф­лексии. Педагогическая рефлексия является необходи­мым атрибутом педагога-профессионала (под рефлекси­ей понимается деятельность человека, направленная на осмысление собственных действий, своих внутренних чувств, состояний, переживаний, анализ этой деятель­ности и формулирование выводов);
  

Памятка к исследовательской работе педагога

1. 
   Как правильно сформулировать тему:
   

1. 
   Формулировка от указания на исследуемый процесс и на условия, в которых он изучается по схеме:
   

   Изучаемый процесс	Предмет исследования	Условия
   Изучение Исследование Развитие Формирование Становление Воспитание Анализ Разработка Организация Влияние и т.п.	Познавательные способности Познавательная активность Умения что-то делать Личностные качества Любознательность Самостоятельность Наблюдательность и т.п.	На уроках, занятиях В процессе изучения чего-либо В процессе знакомства с чем – либо Во внеучебной деятельности В игровой деятельности и т.п.

2. 
   Формулировка темы по схемам:
   

• ЧТО – ТО как условие развития ЧЕГО – ЛИБО

• ЧТО – ТО как средство формирования ЧЕГО – ЛИБО

• 
  Использование ЧЕГО – ЛИБО как средство (условие) развития (формирования, воспитания, становления и т.п.) ЧЕГО –ТО
  

2. 
   Определение актуальности и новизны исследования
   

3. 
   Формулирование цели исследования
   

4. 
   Формулирование задач исследования
   

Памятка «Как подготовиться к докладу, выступлению»

1. 
   Этап – подготовка доклада, выступления.
   

1. 
   Формулировка темы, выделение стержневой проблемы и целевой установки с учетом интересов и запросов слушателей.
   
2. 
   Формулировка основных вопросов доклада, выступления.
   
3. 
   Составление развернутого плана выступления.
   
4. 
   Просмотр и чтение специальной литературы.
   

5. 
   Распределение материала по вопросам.
   
6. 
   Письменное изложение полного текста выступления.
   

2. 
   Этап – работа с подготовленным материалом
   

1. 
   Выделение в тексте основных смысловых частей, на которые при выступлении нужно сделать акцент.
   
2. 
   Распределение времени на изложение каждого вопроса и определение темпа выступления (пробное чтение).
   
3. 
   «Свертывание» полного текста доклада в краткую форму (тезисы, план, цитаты на карточках).
   

3. 
   Этап – подготовка к выступлению
   

1. 
   Перед тем как включиться в работу, настройтесь: сядьте или встаньте удобно, дайте себе установку на внутреннюю собранность, сосредоточение, мысленно представьте какую-либо приятную сцену, случай из собственной жизни.
   
2. 
   Перед изложением информации дайте себе установку, что окружающие являются потенциальными единомышленниками.