«Строение, состав и свойства костей, рост костей. Типы соединения костей»

Тема урока: «Состав, строение и свойства костей, рост костей. Типы соединения костей». Химический состав кости: Состав Свойства Строение К = ОВ + НВ К = ОВ + НВ К = ОВ + НВ Строение и рост кости: - У подростков, между диафизом и эпифизами располагаются _______________, состоящие из ___________ ткани. Именно за счет этих участков кости растут_______________. - Снаружи кость покрыта _______________ - За счет клеток_________________________ кость растет в толщину и восстанавливается при повреждениях. - Кость - одна из разновидностей ткани______________. - Клетки костной ткани: 1) __________________за счет них кость растет. 2) __________________ предназначены рассасывать(растворять) то, что препятствует росту. 3) ___________________зрелые клетки костной ткани. Костное вещество: _____________ _____________ костные пластинки плотно прилегают друг к другу. _____________ _____________ костные пластинки расположены рыхло. - ________________ ____________ ____________ орган кроветворения, содержится в плоских костях и в головках трубчатых костей. - _________________ ____________ ____________ состоит из жировых клеток. Находится в диафизе кости. Типы соединения костей: Задание на дом:§ 23 стр 81 ответить на вопросы и найти дополнительную информацию об опорно-двигательной системе под рубрикой: «Это интересно». Задания для 1 группы. «Химический состав кости». Изучив § 23 и дополнительную литературу, ответьте на вопросы: - Каков химический состав кости? - Какими свойствами обладает кость? - Насколько прочна кость человека? С чем ее можно сравнить по прочности? - Что происходит с веществами при прокаливании кости? - Какое свойство кости придают органические вещества? - Что происходит с веществами если кость поместить в раствор кислоты? - Какое свойство кости придают неорганические вещества? Задания для 1 группы. «Химический состав кости». Изучив § 23 и дополнительную литературу, ответьте на вопросы: - Каков химический состав кости? - Какими свойствами обладает кость? - Насколько прочна кость человека? С чем ее можно сравнить по прочности? - Что происходит с веществами при прокаливании кости? - Какое свойство кости придают органические вещества? - Что происходит с веществами если кость поместить в раствор кислоты? - Какое свойство кости придают неорганические вещества? Задания для 1 группы. «Химический состав кости». Изучив § 23 и дополнительную литературу, ответьте на вопросы: - Каков химический состав кости? - Какими свойствами обладает кость? - Насколько прочна кость человека? С чем ее можно сравнить по прочности? - Что происходит с веществами при прокаливании кости? - Какое свойство кости придают органические вещества? - Что происходит с веществами если кость поместить в раствор кислоты? - Какое свойство кости придают неорганические вещества? Задания для 1 группы. «Химический состав кости». Изучив § 23 и дополнительную литературу, ответьте на вопросы: - Каков химический состав кости? - Какими свойствами обладает кость? - Насколько прочна кость человека? С чем ее можно сравнить по прочности? - Что происходит с веществами при прокаливании кости? - Какое свойство кости придают органические вещества? - Что происходит с веществами если кость поместить в раствор кислоты? - Какое свойство кости придают неорганические вещества? Задания для 1 группы. «Химический состав кости». Изучив § 23 и дополнительную литературу, ответьте на вопросы: - Каков химический состав кости? - Какими свойствами обладает кость? - Насколько прочна кость человека? С чем ее можно сравнить по прочности? - Что происходит с веществами при прокаливании кости? - Какое свойство кости придают органические вещества? - Что происходит с веществами если кость поместить в раствор кислоты? - Какое свойство кости придают неорганические вещества? Задания для 2 группы: «Строение и рост кости» Изучив § 23 и дополнительную литературу, ответьте на вопросы: - Каково внешнее строение трубчатой кости? Что такое головка (эпифиз) кости и тело (диафиз) кости? - Из какой ткани состоит кость?Каковы особенности этого вида ткани? *- Перечислите клетки костной ткани. Какие функции они выполняют? - Что такое надкостница? Где она расположена? Каково ее значение? - Что такое компактное и губчатое вещество? Где оно расположено в трубчатой кости? - Где расположен красный костный мозг? Каково его значение? - Где расположен желтый костный мозг? Из чего он состоит? - Может ли трубчатое строение обеспечить кости большую прочность? * - Есть ли закономерность в расположении пластинок губчатого вещества? Задания для 2 группы: «Строение и рост кости» Изучив § 23 и дополнительную литературу, ответьте на вопросы: - Каково внешнее строение трубчатой кости? Что такое головка (эпифиз) кости и тело (диафиз) кости? - Из какой ткани состоит кость?Каковы особенности этого вида ткани? *- Перечислите клетки костной ткани. Какие функции они выполняют? - Что такое надкостница? Где она расположена? Каково ее значение? - Что такое компактное и губчатое вещество? Где оно расположено в трубчатой кости? - Где расположен красный костный мозг? Каково его значение? - Где расположен желтый костный мозг? Из чего он состоит? - Может ли трубчатое строение обеспечить кости большую прочность? * - Есть ли закономерность в расположении пластинок губчатого вещества? Задания для 2 группы: «Строение и рост кости» Изучив § 23 и дополнительную литературу, ответьте на вопросы: - Каково внешнее строение трубчатой кости? Что такое головка (эпифиз) кости и тело (диафиз) кости? - Из какой ткани состоит кость?Каковы особенности этого вида ткани? *- Перечислите клетки костной ткани. Какие функции они выполняют? - Что такое надкостница? Где она расположена? Каково ее значение? - Что такое компактное и губчатое вещество? Где оно расположено в трубчатой кости? - Где расположен красный костный мозг? Каково его значение? - Где расположен желтый костный мозг? Из чего он состоит? - Может ли трубчатое строение обеспечить кости большую прочность? * - Есть ли закономерность в расположении пластинок губчатого вещества? Задания для 2 группы: «Строение и рост кости» Изучив § 23 и дополнительную литературу, ответьте на вопросы: - Каково внешнее строение трубчатой кости? Что такое головка (эпифиз) кости и тело (диафиз) кости? - Из какой ткани состоит кость?Каковы особенности этого вида ткани? *- Перечислите клетки костной ткани. Какие функции они выполняют? - Что такое надкостница? Где она расположена? Каково ее значение? - Что такое компактное и губчатое вещество? Где оно расположено в трубчатой кости? - Где расположен красный костный мозг? Каково его значение? - Где расположен желтый костный мозг? Из чего он состоит? - Может ли трубчатое строение обеспечить кости большую прочность? * - Есть ли закономерность в расположении пластинок губчатого вещества? Задания для 2 группы: «Строение и рост кости» Изучив § 23 и дополнительную литературу, ответьте на вопросы: - Каково внешнее строение трубчатой кости? Что такое головка (эпифиз) кости и тело (диафиз) кости? - Из какой ткани состоит кость?Каковы особенности этого вида ткани? *- Перечислите клетки костной ткани. Какие функции они выполняют? - Что такое надкостница? Где она расположена? Каково ее значение? - Что такое компактное и губчатое вещество? Где оно расположено в трубчатой кости? - Где расположен красный костный мозг? Каково его значение? - Где расположен желтый костный мозг? Из чего он состоит? - Может ли трубчатое строение обеспечить кости большую прочность? * - Есть ли закономерность в расположении пластинок губчатого вещества? Задания для 3 группы: «Типы соединения костей». Изучив § 23 и дополнительную литературу, ответьте на вопросы: - Какие типы соединения костей существуют в организме человека? - За счет чего происходит неподвижное соединение костей? Приведите примеры такого вида соединения. Какое это имеет значение? - Как соединены кости черепа у ребенка до 2 лет? Какое это имеет значение? - Чем обеспечивается полуподвижное соединение хрящей? Приведите примеры. Какое значение имеет такой вид соединения? - Чем обеспечивается подвижное соединение костей? Приведите примеры. - Каково строение сустава? - На какие группы делятся суставы по форме суставных поверхностей и по числу поверхностей? Задания для 3 группы: «Типы соединения костей». Изучив § 23 и дополнительную литературу, ответьте на вопросы: - Какие типы соединения костей существуют в организме человека? - За счет чего происходит неподвижное соединение костей? Приведите примеры такого вида соединения. Какое это имеет значение? - Как соединены кости черепа у ребенка до 2 лет? Какое это имеет значение? - Чем обеспечивается полуподвижное соединение хрящей? Приведите примеры. Какое значение имеет такой вид соединения? - Чем обеспечивается подвижное соединение костей? Приведите примеры. - Каково строение сустава? - На какие группы делятся суставы по форме суставных поверхностей и по числу поверхностей? Самоанализ открытого урока по биологии в 8 классе. По теме: «Строение, состав и свойства костей, рост костей. Типы соединения костей». …дитя требует деятельности беспрестанно и утомляется не деятельностью, а её однообразием и односторонностью» К.Д. Ушинский Педагогикой и психологией установлено, что по своим природным способностям, уровню восприятия, типу работы, а главное по специфике мыслительной деятельности учащиеся сильно отличаются друг от друга. Урок проводился в 8 «А» классе, где уровень направленности выше среднего. Учащиеся умеют выделять главное; работать с текстом учебника, дополнительной литературой, схемами, рисунками, находить определения понятий, выявлять взаимосвязи. В классе 24 учащихся: Одна часть учащихся, 10 ребят может анализировать, обобщать, самостоятельно делать выводы. Другая часть 8 детей, речь у которых отрывиста, монологически не развита, и третья часть – 6 учеников, которые работают по аналогии. Данный урок изучается третьим в разделе: «Опорно-двигательная система». Урок связан с предыдущим, так как опирается на базисные знания понятий ОДС, строение и функции ОДС. Строение скелета человека и его особенности в связи с прямохождением и трудовой деятельностью. Цель урока: изучить химический состав, строение и свойства кости, рост кости, типы соединения костей. Содержание урока, формы и методы соответствуют возрастным особенностям учащихся. Тип урока: комбинированный. Методы: проблемно – исследовательский, объяснительно иллюстративный, аналитический, индуктивный. Весь урок построен на самостоятельной, творческой работе учащихся, что способствует их продуктивной деятельности на уроке, учит школьников внимательно относиться к учебному материалу. При такой организации работы: ученик от пассивного восприятия переходит к активной мыслительной деятельности. Готовясь к уроку, я ставила задачи: - обобщить знания учащихся об основных функциях и строении скелета человека, - сформировать знания об особенностях химического состава, строения и свойств кости обеспечивающие выполнение функций опорно-двигательной системы, - продолжить развитие навыков работы с различными источниками информации, - развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, - воспитывать чувство ответственности за сохранение своего здоровья. Длительное время обучение в школе проводилось по единому учебному плану и программам, образование было одинаковым для всех и не учитывало индивидуальные особенности учащихся. Такой подход привел к перегрузке тех школьников, которые не могут усвоить учебный материал на удовлетворительном уровне, и недогрузке других, к обеднению их общеобразовательной подготовки. Эти негативные явления можно преодолеть, организуя дифференциацию обучения учащихся внутри одного класса, предъявляя единое требование для всех - достижение обязательных результатов обучения. Поэтому на уроке было использовано дифференцированное обучение (работа в группах) с учетом индивидуальных особенностей учащихся. При подготовке к уроку учащимся было дано задание, подготовить сообщение по теме: «Состав строение и типы соединения кости», свои сообщения они использовали в ходе урока. Ребятам были предложены задания общего уровня и задания повышенной сложности при выполнении теста в начале урока, а также задания различного уровня сложности во время организации самостоятельной работы при изучении нового материала. Самая сильная группа изучала вопрос о строении кости. В изучении этого вопроса им приходилось часто обращаться не только к тексту учебника, но и дополнительной литературе. В изучении вопроса ребята столкнулись с большим количеством новых терминов. Им предстояло разобраться в рисунках и схемах. Ребята второй группы изучали вопрос о типах соединения костей. Они могли ограничиться текстом и рисунками учебника, но им тоже предстоял большой объем работы, необходимо было анализировать, приводить примеры, работать со схемами и рисунками. Третья группа изучала химический состав кости. Объем изучаемого материала небольшой. Ребята этой группы выполняли практическое задание по изучению химического состава кости заранее, с помощью учителя. И на основе опыта, пользуясь наводящими вопросами учителя, они делали выводы. Каждой группе были предложены карточки задания, содержащие вопросы, на которые они должны были ответить самостоятельно в ходе изучения нового материала. В группе работали все учащиеся, но итог работы подводил ученик , умеющий грамотно, последовательно излагать материал. От учащихся требую полного ответа, что позволяет развивать монологическую речь. Важно не обязать ученика выучить все, что дает ему учитель, а научить взять знаний столько, сколько может, но не меньше обязательного. От ребенка требуются не только знания и умения, но и осмысление связей между понятиями. Перед изучением нового материала были поставлены проблемные вопросы, которые позволили вовлечь всех учащихся в деловой ритм работы, привлечь их внимание. На уроке прослеживается завершенность каждого из этапов, логические переходы от одного этапа урока к другому. Логическими мостиками при переходе от одного вопроса к другому была взаимосвязь: состав-строение-свойства. Межпредметные связи прослеживались в течение всего урока: связь биологии и химии при изучении состава кости, связь биологии и физики при изучении строения и прочности кости. Эффект образования напрямую зависит от активации всех органов чувств. Чем разнообразнее чувственное восприятие учебного материала, тем прочнее он усваивается и тем выше качество обучения. Поэтому для лучшего восприятия учебного материала были использованы: интерактивная доска, таблицы, наглядный материал для выполнения лабораторной работы. Учащиеся могли увидеть, услышать, потрогать. Выполнение лабораторной работы на уроке позволяет закрепить знания на новом уровне – применить их на практике. Развивает умения наблюдать, сравнивать, делать выводы. Одной из задач поставленной перед уроком было: - воспитывать чувство ответственности за свое здоровье. Поэтому на уроке приводились цифры показывающие нарушение осанки у детей в нашей школе и призывали учеников класса следить за своей осанкой, правильно питаться. Для этого была организована выставка продуктов питания содержащих необходимые вещества для роста и укрепления костей. На каждом этапе урока рационально, на мой взгляд, использовано время урока, выполнен намеченный план. Выполнялись психолого-гигиенические, эстетические требования. Удалось реализовать все поставленные задачи. Учащиеся изучили состав, строение и свойства кости. Типы соединения костей. В конце урока был подведен итог, поставлены и прокомментированы оценки, объяснено домашнее задание. Нужна забота не только об уровне знаний детей, но и о сохранении их физического, нравственного, психологического здоровья, о развитии их творческих способностей, умении самостоятельной работы. Всем этим требованиям отвечает дифференцированная работа с использованием новых пед. технологий.

Похожие:

	Урока: «Опорно-двигательная система. Строение, состав и свойства... Образовательная: сформировать знания о составе и функциях опорно-двигательной системы; сформировать у учащихся знания об особенностях...		Урок по теме: «Опорно-двигательная система. Строение, состав и свойства костей» Цель урока: изучить состав и функции опорно-двигательной системы, химический состав, строение и свойства костей
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Задачи урока: Познакомить учащихся с видами костей; строением и химическим составом костей; типами соединения костей		Теоретические вопросы к итоговой государственной аттестации по дисциплине Опорно-двигательная система: строение костей, их химический состав. Различные виды костей
	Тема: «Строение, свойства костей, типы их соединения» Учитель биологии Апастовской средней общеобразовательной школы рт, Габидуллина Г. К		Реферат на тему: «Переломы костей таза» Преобладают переломы лобковой и седалищной костей. Все переломы костей таза относятся к тяжелым переломам. Это связано с возможностью...
	Урок биологии в 8 классе. Тема урока: Типы соединения костей Задачи урока: Показать значение различного способа соединения костей для функций скелета; на примере сустава продолжить формирование...		Методические указания Для лучшего запоминания наименования костей... «Технология изделий легкой промышленности» и 262200. 62 «Конструирование изделий легкой промышленности»
	«Состав и строение» Оборудование: распилы костей, прокаленные, декальцинированные и свежие кости; таблица «Скелет человека». Тсо мобильный комплект (компьютер...		Конспект урока тема урока: Значение опорно двигательной системы.... Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, И. Н. Беляев «Биология. Человек», Изд-во «Дрофа», Москва, 2010
	Реферат по лучевой диагностике на тему: Рентгеновское исследование костей и суставов		Сравнительные физико-химические и морфологические свойства трубчатых... «Новоубеевская основная общеобразовательная школа» Дрожжановского муниципального района Республики Татарстан
	Примерная тематика рефератОВ Принципы, правила и приемы оказания первой помощи при переломах костей конечностей		«Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения» Выявить условия развития костей и мышц; причины возникновения искривления позвоночника и плоскостопия
	Экзаменационные вопросы Морфологическая и функциональная характеристика сменного прикуса ...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Хотя золото костей проиграно; to toss — метать, швырять, кидать; держать пари, делать ставку