Учащиеся дополняют сведениями из домашнего задания.
В процессе работы учащимся случалось ошибаться: кто-то неверно упрощал выражения, кто-то перепутал широту с долготой и вместо Краснодара оказывался в Ванкувере.
Победа ожидала тех, кто верно и быстро решит, укажет на карте пункты назначения и сумеет рассказать о них что-то интересное. Работа настолько увлекла ребят, что даже когда неожиданно отключили свет, ученики, в качестве иллюстрации к рассказу учителя географии, предложили свои открытки, фотографии, книги. И даже если они не сразу правильно отвечали на вопросы учителя географии, то всегда могли дополнить рассказ.
Ценность этой формы проведения уроков в том, что можно менять как математическую составляющую урока, так и географическую. Но и на этом уроке не удалось обойтись без информации о великом ученном: Эратосфен (276-194 до н.э.) - греческий ученный, именно он ввел в обращение термин «география», изобрел метод определения простых чисел: «решето Эратосфена», его познания в географии, астрономии и математике позволили провести удачный эксперимент по измерению диаметра земли, его можно считать и основателем научной хронологии.
Такая форма проведения урока, как путешествие, наиболее приемлема для учащихся 6-7 классов, ребята с удовольствием включаются в игру. Учитель имеет возможность варьировать виды работ учащихся, привлекая их к активному действию в ходе занятия, мы исключаем перегрузку.
Пример такого урока – путешествия: «Путешествие по стране Числительное» Класс был разбит на 2 команды: путешественники, отправившиеся за кладом, и пираты. В ходе урока обобщался материал по теме «Числительное» и проходила подготовка к контрольной работе по теме «Положительные и отрицательные числа». Ребят ожидали настоящие приключения: в сети попала акула, нашли карту, на которой обозначено место, где спрятан клад, захват корабля пиратами, страшные «черные метки», для тех, кто должен выполнить задания устного счета.(см. приложение№1) Такие уроки развивают потенциал учащихся, с неожиданной стороны раскрываются возможности ребят: более слабые, в плане облученности ребята, оказываются находчивее, организованнее, проявляют больше смекалки, таким образом создается ситуация успеха.
Интегрированные уроки с использованием групповой формы работы эффективны тем, что участие в них обязательно для всех учащихся. Их содержание и методика разработаны так, что для некоторых учащихся, не проявляющих интерес к математике, они могут послужить отправной точкой в возникновении такового. Я считаю, что интегрированные уроки, основой которых является обучение математике, делают восприятие предмета более активным, эмоциональным, творческим. Поэтому проведение таких уроков дает наибольший эффект в классах, где преобладают ученики с неустойчивым вниманием, пониженным интересом к предмету, для которых математика кажется сухой и скучной наукой.
Проведение внеклассных мероприятий по предметам
Но даже нестандартные формы проведения уроков не могут дать такой возможности для интеграции как внеклассные мероприятия по предмету.
В школе проводятся неделя физики и математики, неделя науки, где традиционными являются проведение вечеров(см. приложение №2), научно-практических конференций, викторин (см. приложение №2), устных журналов, конкурсов.
В этом учебном году мы проводили физико-математический вечер «ЭВРИКА» (Это Вечер Решений Исследований Конкурсов Афоризмов) для учащихся 9-11 классов. В ходе вечера ребята участвовали в предметных конкурах, писали стихи, ставили сценки из жизни ученных и истории открытий, разгадывали фокусы, показывали пантомимы (на известные геометрические теоремы), расшифровывали ребусы, выводили формулы (любви, счастья, удачи), смотрели научно-познавательный фильм. Отдельно проводились конкурсы для болельщиков (кроссворды, эксресс-опрос). Вопросы для болельщиков:
Что есть у каждого слова, растения, уравнения? (корень)
Какая цифра подрабатывает в русском языке глаголом повелительного наклонения единственного числа? (ТРИ!)
В названии каких российских городов присутствуют числительные? (Семипалатинск, Семикаракорск, Семилуки, Пятигорск, Нолинск)
Какой город назван в честь наибольшего числа? (Тюмень – от тюркского «тумен» - 10000)
Какая рубашка весит тонну (однотонная)
Круглый, но не дурак, с дыркой но не бублик (ноль)
Когда у слонов восемь ног? (когда их двое)
Всем известно сказочное число тридевять. А что это в нашем понимании? (27)
Назовите вид кинематографа, название которому дало одно из математических действий (мультипликация, мульти – умножение, чтобы создать маленький фильм необходимо множество рисунков)
Чей нос служит единицей измерения? (Гулькин)
Какая дуга вошла в историю 20 века? (курская)
Как на математическом языке назвать стакан (усеченный конус, цилиндр)
Какая геометрическая фигура очень больно кусается, иногда со смертельным исходом? (Конус – хищный морской моллюск с конической яркой раковиной, имеющий ядовитую железу)
Какие геометрические тела, геометрические инструменты поселились на небесах? (Треугольник, Южный треугольник, Циркуль – созвездия)
Кому из великих русских поэтов принадлежат строки: «Мы почитаем всех нулями, а единицами себя»? (А.С.Пушкин)
Вот строка из произведения французского писателя Альфонса Доде: «Четыре тысячи босых и размахивающих руками арабов бежало за верблюдом, как дураки сверкая шестьюстами тысяч зубов». В чем ошибка? ( В среднем на каждого араба приходится по 150 зубов)
Гюго отметил, что разум человеческий владеет тремя ключами, позволяющими знать, думать и мечтать. Два из них это - буква и нота, а что третий ключ? ( Цифра)
Петр 1 хорошо знал адицию, субстракцию, мультипликацию и дивизию. В его времена эти четыре действия знали далеко не все, и Петр заставлял изучать своих сподвижников. А как современный школьник, успешно владеющий этими понятиями, их называет сейчас? (сложение, вычитание, умножение, деление)
Интересно то, что форма проведения была выбрана таким образом, что не требовала дополнительной подготовки учащихся, виды работы требовали не только интеллектуальной, но и творческой активности, умения общаться; основные задачи мероприятия – развитие познавательных способностей (быстрота реакции, развитие памяти, внимания, воображения), повышение мотивации в изучении предметов, расширение кругозора учащихся были выполнены. Мероприятие оценено учащимися наивысшим баллом. (Сценарий вечера приведен в приложении №2)
Одной из своих задач считаю научить ребенка работать с дополнительной литературой, другими источниками информации, готовить доклады, выступать перед аудиторией, а для сильных, увлеченных математикой учащихся – заниматься исследовательской работой, формировать критическое мышление, умение анализировать и синтезировать знания, информацию. Поэтому мои учащиеся, начиная с 5-6 класса, готовят сообщения, рефераты, выступают на научно-практических конференциях. Темы исследовательских работ: «Симметрия» (6 класс Д.Башак) – работа представлена на районном уровне - рассмотрены вопросы симметрии в искусстве, литературе, биологии, архитектуре, учащимся создана презентация по теме (см. приложение№5); «История вычислительной техники» (6 класс А.Редька) – работа представлена на школьном уровне – рассмотрены вопросы развития вычислительной техники, начиная от счете на пальцах до ПК, материал и презентация может использоваться на уроках информатики и математики. (см. приложение№5) «Производная и ее применение» - группа учащихся 11 класса - победитель школьной научно - практической конференции, «Применение метода наименьших квадратов в медицинских и экологических исследованиях» - ( 9 кл). Еременко М.) – призер школьной научно - практической конференции.
Одно из направлений в моей работе: подготовка одаренных учащихся к олимпиадам. Как выявить такого ребенка? Как не оттолкнуть тех, кто не учиться на «хорошо и отлично», но обладает смекалкой? В 5-6 классах, в течение 2-3 четверти я провожу еженедельные заочные олимпиады для всех желающих.
( 6-7 туров по 4 задачи в каждом), после провожу очную
олимпиаду. Призеры обоих туров олимпиад участвуют
в школьной, а затем в районной олимпиаде.
При составлении текстов олимпиадных заданий,
конечно, не обойтись без практических задач.
Например, задачи с экологическим содержанием:
1.Пруд формой квадрата у каждой вершины квадрата растут дубы. Неожиданно потребовалось увеличить площадь пруда в 2 раза, но оставить форму квадрата. Как это сделать, не трогая деревьев?
2.В палаточном лагере на площади 1га за 3 месяца лета отдыхает 10 тыс. туристов. За сутки один невоспитанный турист может: 1) сжечь 1м3 древесины, 2) оставить на дереве автограф площадью 1 дм2, 3) сломать до 10 молодых деревьев. Какой вред могут нанести все туристы?
Результативность опыта:
В процессе своей работы я зафиксировала рост познавательного интереса учащихся к предметам под влиянием межпредметных связей и интегрированного обучения. Применение на интегрированных уроках математики мультимедийных презентаций и интернет технологий делает процесс познания наиболее эффективным. Интегрированное обучение стимулирует тягу к знаниям, укрепляет интерес к предмету, расширяет заинтересованность, углубляет знания, способствует становлению интересов профессионального плана, способствует развитию научного стиля мышления учащихся, формирует комплексный подход к учебным предметам; формирует убеждение учащихся, что они могут изучать с пониманием более сложные вещи в сравнении с теми, которые предлагаются в учебнике; приобщает школьников к научно-исследовательской деятельности.
На протяжении 5-х учебных лет уровень качества обучения в классах где я работаю в среднем составляет 62% , средний балл 3,8, уровень успеваемости 100%. Уровень качества обучения выпускников по результатам ЕГЭ по математике составляет 72%, обученность 100%.
Приложение
Приложение №1 – Конспекты уроков
Приложение №2 – Сценарии внеклассных мероприятий по предмету
Приложение №3 - Компьютерное обеспечение занятий.
Приложение №4 – Тексты выступлений, докладов.
Приложение №8 – Материалы исследовательских работ учащихся.
|
|
|
