Религия и церковь в социальной структуре общества
Религиоведение: предмет, методы, функции
Основные школы и направления в религиоведении
Сущность религии. Эволюция представлений о религии
Религиозный опыт и социальная реальность
Структура религии
Социальные функции религии и церкви
Исторические типы и формы религии
Ранние формы религии
Национальные религии
Мировые религии
Новые религиозные конфессии и объединения
Причины возникновения и функционирования религии
Тенденции развития религии в современном мире
Религия и общественный прогресс
Социокультурная роль религии и церкви
Религия и личность. Социально-психологический аспект религии
Наука о религии, теология о науке
Исторические типы взаимодействия науки и религии
Тенденции взаимодействия искусства и религии в развитии общества
Теология и религиоведение о морали
Взаимосвязь религии и морали в развитии общества
Религия и современность
Социальное учение христианства
Социальное учение ислама
Социальное учение буддизма
Социологическое измерение состояния и эволюции религии и церкви
по специальностям 10.00.00 - Филологические науки:
Сравнительно-исторический метод как первая научная парадигма в истории языкознания.
Структурный метод в языкознании, его основные направления.
Слово и понятие: история вопроса.
Проблема языка и мышления в истории языкознания (В. фон Гумбольд, А.А. Потебня, Б.А. Серебренников и др.)
Коммуникативно-прагматическая научная парадигма в языкознании (история и развитие).
История русского языкознания советского периода.
Когнитивная лингвистика: становление и развитие.
Труды И.В. Сентенберг в контексте отечественных семантических исследований конца XX века.
Тверская школа психолингвистики во второй половине XX – начале XXI вв.
Саратовская школа психолингвистики И.Н. Горелова и К.Ф. Седова.
Лингвистическая жанристика: от М.М. Бахтина до В.В. Дементьева.
Эволюция лингвоконцептологических исследований: этапы и персоналии.
Научная школа В.М. Савицкого.
Лингвистическая герменевтика: Г.И. Богин и его последователи.
Развитие отечественной лексикографии в постсоветский период.
Теория языковой личности и лингвоперсонология: становление и развитие.
Гендерная лингвистика: генезис и развитие.
Развитие исследований языковой картины (модели) мира.
Категория языковой игры: от Л. Витгенштейна до современности.
Лингвистическое наследие В. фон Гумбольдта.
Теория лингвистической относительности Э. Сепира и Б. Уорфа.
Ф. де Соссюр и его место в лингвистике XX века.
Основные этапы развития психолингвистики в СССР.
Основные этапы развития психолингвистики за рубежом.
Основные этапы развития социолингвистики в СССР.
Основные этапы развития социолингвистики за рубежом.
Копенгагенская школа и её место в языкознании.
Лингвистика универсалий.
Сравнительно-историческое языкознание в XX веке.
Развитие лингвистической гендерологии в Германии.
Развитие лингвистической гендерологии в России.
Истоки и принципы младограмматизма.
Язык. Речь. Речевая деятельность в концепции Ф. де Соссюра.
Проблемы сравнительно-исторического языкознания.
Современная зарубежная лингвистика: школы и направления.
Основы теории лингвистической относительности Сепира–Уорфа.
Психолингвистика и проблема функциональных единиц речи.
Проблемы морфологии в трудах американских дескриптивистов.
Взаимоотношения языка и мышления.
Основные элементы синтаксической системы А.А. Потебни.
Вопросы сравнительно-исторического языкознания в работах Ф.Ф. Фортунатова.
Проблемы фонетики и морфологии в трудах Н.В. Крушевского.
Основной словарный фонд и словарный состав языка.
Идеалистическая теория Н.Я. Марра.
Развитие национальных языков. Местные диалекты и жаргоны.
Лингвогеография: зарождение, развитие, перспективы.
Диалектология и этнолингвистика: характер взаимодействия и специфические особенности.
Ономасиологические проблемы языкознания.
Основы когнитивной лингвистики: методологическая база и понятийный аппарат.
Лингвокультурологический аспект исследования языка.
Этнолингвистика в кругу смежных наук.
Проблемы изучения функциональной стороны языка.
Современные теории речевых актов.
Основы коммуникативной лингвистики.
Современная ономастика: теоретическая база, достижения, тенденции развития.
Современная языковая ситуация в Российской Федерации.
Постулаты современной лингвистики.
Недискретные единицы лексики. Фразеология.
Виды лингвистических структур (дистрибуция, оппозиция, семиотика и др.)
Язык как системно-структурное образование.
Концептология как раздел языкознания.
Семиотика как наука о знаковых системах. Язык как знаковая система.
Синхрония и диахрония в языке.
Проблемы социальной обусловленности языка в трудах российских лингвистов.
Основы и принципы этнолингвокультурологического описания диалекта.
Проблема символа в истории лингвистики и философии.
по специальностям 13.00.00 - Педагогичесие науки:
Предмет истории педагогики как области научного знания.
Роль философии в становлении и развитии педагогики.
Философские и исторические доминанты в становлении и развитии методологии педагогики.
Единство педагогики и культуры в традициях образования и педагогической мысли.
История отечественной педагогики: рефлексия и перспективы исследований.
Генезис педагогических идей в отечественной педагогике ХХ века.
Генезис педагогических идей в зарубежной педагогике ХХ века.
Становление современных подходов к образованию в отечественной педагогике.
Эвристическая ценность историко-педагогического знания.
Влияние философских концепций на развитие педагогики экзистенционализма.
Зарождение воспитания в первобытном обществе.
Аксиологический подход в педагогике: история и современность.
Ретроспективный анализ личностного подхода в образовании.
Культурологический подход в образовании и воспитании: становление и развитие.
Становление и развитие дифференцированного подхода в образовании и воспитании России.
Гендерный подход в историко-педагогическом измерении.
Философские и социо-культурные основания антропологического подхода в педагогике.
Становление и развитие деятельностного подхода в педагогике.
Становление и развитие коммуникативного подхода в образовании.
Развитие идей коммуникативной деятельности в отечественной педагогике.
Становление конфликтной педагогики в Западной Европе ХХ века.
Гуманизм как смыслообразующая категория русской педагогики конца Х1Х – начала ХХ века.
Развитие идей гуманизма в истории педагогики.
Дошкольное воспитание в России в начале ХХ века в контексте идей реформаторской педагогики.
Исторические и философские основания социальной педагогики.
Этапы становления и развития социальной педагогики и педологии.
Становление и развитие гуманитарного образования в России.
Становление и развитие естественно-научного образования в России.
Классовый характер воспитания: сущность и проявления в различные исторические эпохи.
Марксизм и педагогика: сравнительный анализ подходов к проблеме в различные исторические эпохи.
Проблемы школьной дисциплины в зеркале отечественной истории педагогики.
Принцип природосообразности: сущность и развитие.
Педагогическое целеполагание в истории педагогики.
Выдающиеся педагоги о формировании личности.
Классно-урочная система в прошлом и сегодня.
Развивающее обучение: его истоки и психолого-педагогические основы.
Исторический опыт модернизации и реформ в образовании.
Школьные реформы в России: тенденции и результаты.
Общественно-педагогические движения в России.
Типы учебных заведений в России до 1917 г.
Гимназическое образование в России: история и современность.
История женского образования в России.
Педагогика сотрудничества в России: истоки и развитие.
Историко-педагогический опыт применения информационных технологий в образовании.
Проблемы толерантности в пространстве историко-педагогической культуры.
Патриотизм и русская национальная идея: историко-педагогический аспект.
Гражданское воспитание как цель отечественных педагогических концепций.
Историко-культурные и этнологические доминанты образования и воспитания.
Культура и традиции как объекты историко-педагогических исследований.
Развитие теории нравственного воспитания в трудах отечественных педагогов.
Эволюция личностно-профессионального идеала учителя в отечественной педагогике.
Исторический опыт использования СМИ в педагогической деятельности.
Ретроспективный анализ метода проектов в отечественной и зарубежной педагогике.
Историко-педагогический анализ концепций об эмоционально-творческом развитии детей.
Творческая индивидуальность как цель воспитания и образования в различные исторические эпохи.
Историко-педагогический анализ становления педагогики поддержки.
Правовая культура школьника как ценность: историко-педагогический аспект.
Православная традиция в истории отечественной педагогической культуры.
Отечественные и зарубежные педагоги о работе с «трудными» подростками.
История педагогики детского движения.
Развитие теории содержания образования в американской школе (вторая половина XIX - начало XX вв.).
Влияние зарубежной педагогики на теорию и практику отечественного образования (конец XIX - начало XX в.).
Становление и развитие высшей школы за рубежом.
История университетского образования в России.
Историко-педагогические проблемы на страницах периодической печати.
Проблемы зарубежной педагогики и школы на страницах периодической печати.
Историко-педагогический анализ современных проблем воспитания (на примере одной из проблем).
Значение историко-педагогического знания в решении проблем современного образования (на примере одной из проблем).
Становление и развитие методов обучения в педагогической теории и практике России (на примере одного из методов).
Системы воспитания в истории педагогики (по выбору).
Методы воспитания в практике отечественного образования дореволюционной России (на примере одного из методов).
Педагогическое наследие отечественных педагогов в подготовке современного учителя (на примере педагогического наследия одного из педагогов).
Становление педагогических понятий в истории педагогики (на примере одного из педагогических понятий).
Становление педагогических принципов в истории педагогики (на примере одного или нескольких педагогических принципов).
Воспитание и обучение в древнейших государствах ближнего и дальнего востока.
Воспитание и образование в античном мире.
Просвещение и педагогическая мысль в Византии.
Школа и педагогическая мысль в Западной Европе в средние века.
Педагогические идеи эпохи Возрождения.
Воспитание и обучение в Древней Руси.
Образование в русском государстве ХIV-ХVII вв.
Педагогические идеи Я.А. Коменского.
Эмпирико-сенсуалистическая концепция воспитания и образования Джона Локка.
Педагогическая концепция Жан-Жак Руссо (1712-1778).
Просвещение в России в нач. ХVIII в.
В.Н. Татищев и начало профессионального образования в России.
Просвещение и школа при Петре I.
Педагогическая деятельность М.В. Ломоносова.
Просвещение в России в эпоху Екатерины Великой.
Педагогические взгляды и деятельность И.И. Белинского.
Педагогическая мысль в России в ХI в.
Народное образование в России в конце ХIХ-нач. ХХ в.
Проблемы содержания и методов учебно-воспитательной работы в школе в 20-е годы.
Идеи целостного учебно-воспитательного процесса В.С. Ильина.
Научно-педагогические школы Волгоградского государственного педагогического университета.
Современные концепции воспитания.
Концепция модернизации образования на современном этапе.
Музыкальное исполнительство и педагогика: основные направления взаимодействия.
Идея непрерывного воспитания и образования: возникновение, эволюция, реализация.
История становления человеко-машинных систем обучения.
Влияние философии рационализма на развитие педагогической науки.
Образовательные технологии: история становления и развития (генезис понятия).
«Традиционные» и «альтернативные» школы в истории образования: анализ и оценка их деятельности.
Этапы становления педагогической диагностики.
Тенденции в развитии современной педагогики и отражение в них исторического опыта.
Проективное обучение: вехи становления.
История высшего профессионального образования в России (XVII - XXI вв).
Основные этапы становления высшего педагогического образования в России.
Основные этапы становления высшего профессионального образования в России.
Эстетическое сознание как философская категория.
Философские проблемы формирования коммуникативных способностей личности в информационном обществе.
Сущностные характеристики реформ народного образования в России.
Философские проблемы формирования коммуникативных способностей личности в информационном обществе.
История методики преподавания иностранных языков
Развитие зарубежной методики.
Развитие отечественной методики (дореволюционный период).
Развитие отечественной методики (1917 – 1930-е годы).
Развитие отечественной методики (1930 – 1940-е годы).
Развитие отечественной методики (1941 – 1959-е годы).
Развитие отечественной методики (1960 – 1969 гг.).
Развитие отечественной методики (1970 – 1979 гг.).
Развитие отечественной методики (1980 – 1989 гг.).
Развитие отечественной методики (1990 – до наших дней).
Лингводидактические идеи Л.В.Щербы и их значение для развития методики.
История интенсивных методов обучения иностранным языкам (1960 – по н.в.).
Генезис проблемы обучения лексике в методике преподавания иностранных языков.
Генезис проблемы обучения письменной речи в методике преподавания иностранных языков.
Генезис проблемы обучения устной речи в методике преподавания иностранных языков.
Применение мультимедийных технологий в методике обучения иностранным языкам.
по специальностям 14.00.00 - Медицинские науки:
2. Системность философского знания и его структура
3. Философия и наука: сходство и различие
4. Взаимосвязь философии и медицины в истории их развития
5. Философские взгляды русских врачей и естествоиспытателей (М.И. Сеченов, Н.И. Пирогов, М.Е. Мечников и др.)
6. Бытие: сущее и существующее
7. Проблема бытия в современной философии
8. О диалектическом единстве структуры и функции живой материи
9. Интегративная структура сознания
10. Самосознание: предметность и рефлексивность
11. Проблема бессознательного в философии и медицине
12. Методологические основы построения медицинского диагноза
13. Соотношение чувственного и рационального, субъективного и объективного в диагностике
14. Диалектика и формальная логика в мышлении врача-практика
15. Категориальный аппарат мышления врача
16. Философское учение о причинности и специфика детерминации в медицине
17. Роль частного и общего в патологии и их взаимосвязь
18. Наука как социокультурный феномен
19. Научное знание: структура и динамика
20. Ценностные ориентации современной науки и этика ученого
21. Методы научного познания и специфика их использования в медицинских исследований
22. Ф. Бэкон и Р. Декарт - методологи классической науки
23. Культ разума и торжество рассудка в философии Нового времени и эпохи Просвещения
24. Позитивизм и методология науки
25. Истина как процесс: диалектика относительного и абсолютного в познании
26. Медицинская диагностика как специфический вид познания
27. Проблема интуиции в философии. Роль интуиции в диагностическом процессе
28. Свобода научного поиска и социально-нравственная ответственность ученого
29. Проблема человека в истории философии
30. Антропология марксизма
31. Человек и проблема смысла жизни в русской философской культуре
32. Протестантская концепция человека
33. Экзистенциализм в проблемах личности
34. Проблема отчуждения человека
35. Свобода и ответственность - атрибутивная характеристика человеческого бытия
36. Свобода выбора и ответственность человека в сфере медицинской практики
37. Жизнь и смерть в духовном опыте человека
38. Смерть как феномен философского осмысления
39. Социально-биологическая проблема человека
40. Философские проблемы адаптации человека
41. Личность и социальные ценности
42. Здоровье как ценность в системе ценностных ориентаций индивида и общества
43. Человек в информационно-технологическом мире
44. Человек перед миром глобальных проблем
45. Природа как объект философского осмысления
46. Экологическая проблема: научные, социально-философские, этико-гуманистические аспекты
47. Значение медико-биологических наук в разрешении проблемы взаимодействия природы и общества
48. Философский анализ общества
49. Цивилизация как форма существования и развития общества
50. Современные проблемы цивилизации
51. Культура и цивилизация
52. Культура как системное образование
53. Общество и культура, многообразие связей
54. Религия в контексте культуры
55. Искусство: особенности образного мышления и социальные функции
56. Культура и свобода
57. Функции морали в системе духовной культуры
58. Медицина как элемент человеческой культуры
59. Соотношение общей, врачебной этики и деонтологии
60. Основные понятия и принципы врачебной этики и медицинской деонтологии
61. Соотношение этики и эстетики в медицинской деятельности
62. Происхождение фундаментальных гуманитарных ценностей
63. Содержание биоэтики
64. Биомедицина как культурная система
65. Болезнь, экология и человеческое поведение
66. Болезнь и биокультурная эволюция
67. Культура, стресс, болезнь
68. Психопатология духа
69. Человек как цельное в анализе К. Ясперса
|
