№
|
Название с гиперссылкой
|
Тип ресурса
|
Рекомендации по использованию
|
Коллекции
|
Из коллекции История математики
|
1
|
Алфавитные нумерации.
|
Текст с иллюстрациями посвящен алфавитным нумерациям - ионийской и славянской.
|
Ресурс может быть использован учителем в качестве основы урока в 5-6 классах, а также использоваться для организации самостоятельной работы в процессе обучения математике.
|
2
|
Дроби
|
Текст с иллюстрациями и интерактивной моделью (взвешивание).
|
Ресурс может быть использован учителем в качестве основы урока в 5-6 классах, а также использоваться для организации самостоятельной работы в процессе обучения математике
|
3
|
Позиционные нумерации.
|
Текст с иллюстрациями посвящен позиционным системам исчисления - вавилонской, греческой, китайской, нумерации майя
|
Ресурс может быть использован учителем в качестве основы урока в 5-6 классах, а также использоваться для организации самостоятельной работы в процессе обучения математике
|
4
|
Задачи на составление линейных уравнений
|
Текст, включающий в себя рассказ о задачах на составление линейных уравнений (Индия, арабская математика, "Арифметика" Магницкого) и различных методах их решения, в том числе о "правиле ложного положения" с гиперссылками, включающими решение, ответ, доказательство предлагаемых в основном тексте задач.
|
Материалы ресурса могут быть использованы учителем в качестве основы для проведения первого урока по теме "Задачи на составление линейных уравнений", средства мотивации учащихся перед изучением соответствующей темы, а также в качестве базы для организации самостоятельной работы учащихся
|
5
|
"Начала" Евклида. Постулаты и аксиомы у Евклида
|
Текст с анимационными модулями, посвященный постулатам и аксиомам Евклида
|
Может быть использован в качестве основы для проведения урока обобщения и систематизации знаний учащихся в 7 классе
|
6
|
Изопериметрическая задача и некоторые другие задачи на максимум и минимум. Урок 1; Урок 2
|
Два ресурса, представляющие собой тексты с гиперссылками, иллюстрациями и интерактивными моделями
|
Ориентированы на учащихся с высоким уровнем математической подготовки. Целесообразно использовать для организации самостоятельной деятельности учащихся, направленной на расширение математического содержания
|
7
|
Теорема Пифагора
|
Текст с иллюстрациями и анимационной моделью, посвященный истории возникновения и различным доказательствам теоремы Пифагора
|
Может быть использован при проведении урока по теме "Теорема Пифагора" в 8 классе, а также для организации самостоятельной деятельности учащихся. Способствует повышению мотивации учащихся к изучению геометрического содержания.
|
8
|
Геометрические вероятности
|
Текст и иллюстрациями, интерактивной моделью и гиперссылками
|
Целесообразно использовать при изучении стохастической линии математического содержания. Может быть использован при организации этапа введения нового содержания как в режиме объяснения, так и в режиме самостоятельной работы
|
9
|
Суммирование некоторых последовательностей
|
Текст с иллюстрациями
|
Целесообразно использовать в качестве основы проведения урока, расширяющего материал школьного учебника. Может быть использован при организации самостоятельной работы сильных учащихся.
|
10
|
Геометрическая прогрессия
|
Текст с иллюстрациями и интерактивной моделью
|
Целесообразно использовать в качестве основы для организации самостоятельной деятельности сильных учащихся с целью дополнения и расширения материала школьного учебника при изучении темы "Прогрессии" в 9 классе.
|
Из коллекции Анимационные ресурсы по математике
|
11
|
Квадрат и правильный треугольник
|
Анимационная интерактивная модель
|
Целесообразно использовать для организации самостоятельной деятельности учащихся
|
12
|
Парабола
|
Последовательность мультфильмов
|
Целесообразно использовать в качестве основы при подготовке и проведении урока введения нового материала по теме "График квадратичной функции. Парабола"
|
Из коллекции Дидактические игры на уроках математики
|
13
|
Делимость чисел
|
Игра для двоих на основе интерактивной модели "Доска" 3*4
|
Целесообразно использовать в качестве основы для организации парной работы в компьютерном классе. Ориентировано на учащихся 6 класса с хорошим уровнем математической подготовки.
|
14
|
Многочлены
|
Игра для одного на основе интерактивной модели "Доска" 6*4
|
Целесообразно использовать в качестве основы для фронтального опроса. Может быть использовано в качестве домашнего задания.
|
15
|
Замена неизвестного
|
Игра для двоих. Тип заданий – установление соответствия между элементами двух множеств
|
Целесообразно использовать в качестве основы для организации парной работы в компьютерном классе. Ориентировано на учащихся 9 класса с хорошим уровнем математической подготовки.
|
16
|
Вершина параболы
|
Игра для двоих на заполнение таблицы (выбор правильной ячейки)
|
Целесообразно использовать в качестве основы для организации парной работы в компьютерном классе. Ориентировано на учащихся 8 класса.
|
17
|
Устный счет
|
Игра для одного: выполнение цепочки арифметических действий
|
Целесообразно использовать в качестве домашнего задания или при проведении устного счета в фронтальной форме в 7-9 классах
|
18
|
Решение неравенства
|
Игра для одного: реализация последовательности шагов при решении иррационального неравенства
|
Целесообразно использовать при объяснении способа решения иррационального неравенства
|
Коллекции целиком
|
19
|
Коллекция Видеозаписи лекций по математике
|
Набор видеолекций по математике, ориентированных на сильных учащихся старших классов
|
Ориентирован на организацию самостоятельной деятельности учащихся, направленной на углубление и расширение математического содержания
|
20
|
Коллекция Словарь-справочник понятий и фактов элементарной математике
|
Набор справочных статей по основным разделам школьной математики
|
Рекомендуется для самостоятельного ознакомления учащихся по указанию учителя или самостоятельно.
|
21
|
Коллекция Конспекты разработок уроков по избранным темам школьной программы по математике
|
Набор документов – конспектов уроков по некоторым темам школьной математики
|
Рекомендуется для использования учителем в качестве вспомогательного средства при подготовке уроков и разработке методики обучения теме.
|
Инновационные учебные материалы
|
«Алгебра в основной школе», 7-9 классы
|
22
|
Вычисление значений выражений
|
Презентация
|
Может быть использована учителем при проведении урока введения нового материала по теме "Алгебраические выражения"
|
23
|
Вычисление значений выражения
|
Демонстрация на основе интерактивной модели
|
Может быть использована учителем при проведении урока закрепления изученного по теме "Алгебраические выражения" в форме фронтальной работы, а также для организации самостоятельной работы учащихся в компьютерном классе или дома
|
24
|
Вычисляем значение выражений
|
Интерактивный тест
|
Может быть использован учителем при проведении урока закрепления по теме "Алгебраические выражения" в форме фронтальной работы, а также для организации самоконтроля
|
Алгебра
|
25
|
Метод деления отрезка пополам
|
Интерактивная модель, ориентирована на воспроизведение последовательности шагов решения уравнения методом последовательного деления отрезка пополам
|
Могут быть использованы при объяснении нового материала, а также для организации самостоятельной работы учащихся в компьютерном классе и дома.
|
26
|
Преобразование графиков функций
|
Интерактивная модель,
|
27
|
Решение уравнений
|
Интерактивная модель
|
Комплекс инновационных учебных материалов
|
28
|
Алгебраические задачи с параметрами
|
Инструментарий для организации обучения задачам с параметрами. Теоретические и практические материалы
|
Различные варианты использования: проведение уроков разного типа; организация самостоятельной деятельности учащихся: исследовательская и проектная деятельность
|
Инструменты
|
29
|
Математический конструктор
|
Универсальная среда для построения и исследования математических объектов, для создания интерактивных моделей по математике. Позволяет строить и анализировать графики функций и выполнять любые геометрические построения
|
Целесообразно использовать как основу для организации продуктивной самостоятельной деятельности учащихся на всех этапах освоения математического сожержания
|
№
|
Название с гиперссылкой
|
Тип ресурса
|
Рекомендации по использованию
|
Квадратичная функция
|
1
|
Квадратичная функция. П1
|
Практический. Из двух сцен: два тестовых задания
|
Целесообразно комплексное использование набора модулей для организации самостоятельной работы учащихся, направленной на закрепление знаний и формирование умений.
Могут быть использованы в качестве основы про подготовке и проведении учителем уроков закрепления изученного материала по теме "Квадратичная функция и ее график"
|
2
|
Квадратичная функция. П2
|
Практический. Из двух сцен: два тестовых задания на заполнение таблицы
|
3
|
Квадратичная функция. П3
|
Практический. Из двух сцен: два тестовых задания: на заполнение таблицы и установление соответствия
|
4
|
Квадратичная функция. П4
|
Практический. Из двух сцен: два тестовых задания на ввод ответа
|
5
|
Квадратичная функция. П5
|
Практический. Из двух сцен: два тестовых задания: на определение координаты вершины параболы и на определение свойств квадратичной функции
|
6
|
Квадратичная функция. К1
|
Контрольный. Из двух сцен: нахождение вершины параболы и ввод ответа; выбор верного утверждения
|
Целесообразно использовать в качестве средства самоконтроля учащихся при подготовке к контрольной работе по теме "Квадратичная функция и ее график" в режиме самостоятельной деятельности
|
7
|
Квадратичная функция. К2
|
Контрольный. Из двух сцен: тест с однозначным выбором уравнения, задающего данный график; выбор положения вершины параболы каждой из четырех функций
|
8
|
Построение графика квадратичной функции К1
|
Контрольный. Из пяти заданий: на выбор правильного ответа и на ввод ответа
|
Могут быть использованы в качестве средства для организации фронтального опроса по теме "Квадратичная функция и ее график".
|
9
|
Смещение графика квадратичной функции К1
|
Контрольный. Из пяти заданий: на выбор правильного ответа и на ввод ответа
|
Геометрические преобразования
|
10
|
Осевая симметрия. Центральная симметрия.
|
Практикум. Состоит из 5 заданий, направленных на понимание определения и свойств осевой и центральной симметрий; развитие умений применять эти свойства при решении задач на построение и доказательство. При решении заданий учащемуся предоставляется возможность использовать подсказки.
|
Все задания данного учебного модуля параметризированы. Это позволяет формировать индивидуальные задания для каждого учащегося.
|
11
|
Построение образа фигуры при центральной симметрии
|
Практикум. Задание повышенной сложности, состоящее из трех уровней. Для прохождения каждого уровня учащемуся необходимо два раза подряд правильно выполнить задание, при этом не использовать решение с ответом. Задания направлены на отработку умений и навыков учащихся построения образа фигуры при центральной симметрии. При прохождении уровней учащемуся предоставляется возможность использовать подсказки.
|
Целесообразно использование данного модуля для организации практикума в компьютерном классе. Все задания данного учебного модуля параметризированы, что позволяет генерировать индивидуальные для каждого учащегося задания.
|
12
|
Исследование преобразований фигур. Осевая и центральная симметрии
|
Исследовательская задача
|
Может быть использован в качестве основы для проведения урока введения нового материала.
Целесообразно использовать в качестве основы для организации самостоятельной продуктивной деятельности учащихся с последующим обсуждением ее результатов
|
13
| |
Комбинированный. Последовательность анимированных роликов. Задание для самоконтроля в форме теста на установление соответствия.
|
Целесообразно использование для организации самостоятельной работы учащихся в компьютерном классе или дома
|
Разные
|
14
|
Частота и вероятность случайного события. И3.
|
Интерактивная лекция
|
Целесообразно использование в качестве основы для самостоятельной работы учащегося дома.
|
15
|
Внесение множителя под знак корня. Вынесение множителя из-под знака корня
|
Пошаговое объяснение на основе выполнения последовательности заданий
|
Может быть использован при проведении урока объяснения нового материала или в качестве домашнего задания.
|
16
|
Взаимное расположение графиков линейных функций
|
Информационный. Интерактивная лекция
|
Может быть использован как основа объяснений учителя на уроке или для самостоятельного повторения изученного материала. Также может быть предложен учащимся, пропустившим изучение темы по болезни.
|
17
|
Графический способ нахождение общей точки линейных функций. П 2
|
Практический. состоит из трех заданий с пошаговым контролем
|
Может быть использован для проведения устного опроса в форме фронтальной работы, а также для организации индивидуальной работы учащихся дома или в компьютерном классе
|
18
|
Деление многочленов
|
Комбинированный модуль, представляющий собой последовательность 9 сцен, первые 4 направлены на актуализацию знаний учащихся, затем последовательность 5 информационных сцен с интерактивной анимацией
|
Может быть использован как основа подготовки и проведения урока введения нового материала .
|
19
|
Деление многочленов
|
Практический. Последовательность 5 заданий на ввод ответа.
|
Может быть использован для проведения урока закрепления нового материала в форме фронтальной работы, а также для организации индивидуальной работы учащихся дома или в компьютерном классе
|
20
|
Десятичная запись дробных чисел
|
Информационный. Последовательность 8 сцен, представляющих собой текст. Содержит два задания для самоконтроля в форме теста.
|
Может быть использован как основа объяснений учителя на уроке или для самостоятельного повторения изученного материала. Также может быть предложен учащимся, пропустившим изучение темы по болезни.
|
21
|
Десятичная запись дробных чисел
|
Практический. Последовательность 5 заданий тестов разного типа.
|
Может быть использован для проведения урока закрепления нового материала в форме фронтальной работы, а также для организации индивидуальной работы учащихся дома или в компьютерном классе
|
