Доклад мобу «сош №69»
Скачать 0.74 Mb.
|
Аналитическая справка о деятельности МОАУ «СОШ №69» по введению федеральных государственных образовательных стандартов в НОО с 01.09.2011г. В 2011/2012 учебном году с 1 сентября во всех школах России, в том числе и в нашем образовательном учреждении началась реализация нового Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения. 182 первоклассника стали первопроходцами Стандартов второго поколения. В 2013-2014 учебном году 208 учеников первых классов,198 учеников вторых классов и 179 учеников третьих классов продолжили освоение новых стандартов. На протяжении2010-2014 годов была проделана определённая работа по подготовке к внедрению ФГОС. Работа была начата с изучения педагогического, методического, кадрового и материально-технического потенциала образовательного учреждения. Возможность введения ФГОС второго поколения на базе МОАУ «СОШ № 69» была рассмотрена на заседаниях школьного методического объединения учителей начальных классов, педагогических советах. Проведен анализ ресурсов учебной и методической литературы, программного обеспечения, используемого для организации системно-деятельностного подхода к организации образовательного процесса, в том числе – внеучебной деятельности учащихся. Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования второго поколения задают новые ориентиры развития системы образования. В связи с этим была проведена оценка условий обучения учащихся в школе, включающая характеристику участка и здания школы, оборудования, воздушно-теплового режима, естественного и искусственного освещения, организации учебного процесса, школьного питания учащихся, а также оснащение медицинского кабинета оборудованием и инструментарием. В результате всех проведенных исследований условия были признаны удовлетворительными, за исключением оборудования игровых комнат (на сегодняшний день оно не отвечает всем требованиям новых СанПинов). Далее была осуществлена экспертиза базисного учебного плана, его соотношения с учебно-методическими комплектами; требований к структуре основной общеобразовательной программы начального общего образования, её ресурсному обеспечению и результатам освоения. Приведена в соответствие с ФГОС вся нормативно-правовая база Федерального, регионального и муниципального уровней, регламентирующая деятельность по внедрению ФГОС. В школе сформирована нормативная база по введению ФГОС НОО: 1. Приказ Министерства образования и науки РФ №373 от 06.10.2009г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» 2. Приказ по МОБУ «СОШ №69» №1-17/1-170 от 09.12.2010г. «О создании и полномочиях рабочих групп по обеспечению перехода на ФГОС НОО». 3. План-график внедрения ФГОС НОО в МОАУ «СОШ №69». 4. План методического сопровождения ФГОС НОО в МОАУ «СОШ №69». Разработана и утверждена основная образовательная программа начального общего образования, определяющая максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеучебной деятельности. Из четырех возможных вариантов БУП, был выбран вариант 1, предназначенный для общеобразовательных учреждений, где обучение ведется на русском языке. Разработаны рабочие программы по всем образовательным областям учебно-методического комплекта системы Л.В.Занкова, УМК «Перспектива». Составлено календарно-тематическое планирование с указанием формируемых универсальных учебных действий (личностных, метапредметных, предметных). По созданию кадрового обеспечения введения ФГОС НОО были проведены следующие мероприятия:
прошли краткосрочные проблемные курсы по проблеме «Содержание и условие реализации ФГОС второго поколения начального общего образования», где были ознакомлены с возможностями реализации ФГОС НОО. Аналогичные курсы в 2012 году были пройдены учителем Манаковой Г.А.
5. Составлен график повышения квалификации учителей начальных классов не прошедших курсы по проблемам внедрения ФГОС НОО в 2014 году. Вопросы внедрения федеральных государственных образовательных стандартов в начальное общее образование рассматривались: - на теоретическом семинаре «Системно-деятельностный подход, как методологическая основа внедрения ФГОС начального общего образования»; - на педагогическом совете 29.03.2011г. (протокол №3) была принята Основная образовательная программа НОО МОБУ «СОШ № 69». - на педагогическом совете 11.11.2011 г. по теме «Освоение логики ФГОС-2го поколения педагогическим коллективом школы, как ресурс развития образовательного пространства школы» и практическая часть педсовета открытые уроки в 1- х классах; -на педагогическом совете 03.11.2012 года по теме «Проблема преемственности обучения и реализации личностно-ориентированного подхода при переходе в среднее звено обучения как основа комфортности обучения»; -на педагогическом совете 8.11.2013 года по теме «Ресурсы современного урока, обеспечивающие освоение новых образовательных стандартов»; -педагогический совет 28.03.2014 года по теме «Совершентсвование профессионального мастерства учителя через участие в работе методического объединения в рамках реализации ФГОС»; - на семинаре для учителей школы по теме «ИКТ-компетентность учителя начальных классов в условиях перехода на стандарты нового поколения»; - Мастер класс для учителей начальных классов. Открытые занятия по внеурочной деятельности. ( с 18 по 26 января 2012 года, январь 2013г); - на родительских собраниях «Проблемы и риски внедрения ФГОС начального общего образования» (ноябрь 2011 год, ноябрь 2012г,май 2013); - на круглом столе «Результаты, проблемы, эффекты первого этапа введения ФГОС» (май 2012 года). Одним из важнейших условий реализации основной образовательной программы начального общего образования является материально-техническое обеспечение как общепредметное, так и оснащение внеучебной деятельности – это, в первую очередь, библиотечный фонд, технические средства обучения, экранно-звуковые пособия, наглядные средства – приоритеты отдаются средствам и объектам обучения нового поколения, учитывающим современные тенденции в технике и технологиях, ориентированным на применение и реализацию компетентностного подхода. Информационно-методические ресурсы занимают свое место в системе ресурсного обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования. Учителями накапливаются и сохраняются материалы о личностном развитии учащихся (портфолио, диагностические карты, отслеживается мониторинг обученности учащихся), дифференцированно составляются планы по предметам, обобщаются опыты работы учителей. Для успешной учебной деятельности учащихся школы частично оснащена печатными и электронными носителями учебной (образовательной) информации, мультимедийными, аудио и видеоматериалами, цифровыми образовательными ресурсами. Имеет доступ в Интернет. Школой были направлены финансовые средства на создание современных условий необходимых для реализации ФГОС, для формирования современной образовательной среды, для достижения нового результата образования. Приобретены: - мультимедийная техника в каждый кабинет начальной школы - наглядные пособия, плакаты, мячи, игры для уроков физкультуры, аэробики и группы продлённого дня. - итоговые комплексные работы: 1 класс. Мои достижения (3 комплекта). Для полной реализации условий и ресурсного обеспечения образовательных программ начального общего образования, школа должна решить следующие проблемы: обеспечение современным нормативно-программным и учебно-методическим сопровождением содержательной части новых стандартов; - своевременное обеспечение комплектом учебников для 1-4 классов; - обеспечение диагностическим инструментарием по оценке достижения планируемых результатов обучения. - продолжить оснащение учебных кабинетов необходимым оборудованием в соответствии с Требованиями ФГОС. С первых дней педагогами школы совместно с психологом ведется образовательный мониторинг. Условием изучения результатов усвоения обязательного программного материала является поэтапность: I этап - изучение исходного уровня готовности учащихся к обучению в данном классе; II этап - анализ динамики эффективности образовательного процесса в сравнении с результатами входной диагностики; III этап - итоговая диагностика, ставящая целью определение уровня готовности учащихся к обучению на следующей ступени. Диагностический анализ даёт возможность получить объективную и очень конкретную информацию об уровне усвоения каждым школьником программного материала: • выявить и измерить уровень успешности обучения по предметам каждого ученика, класса; • определить уровень усвоения отдельных тем из изученного курса; • выявить затруднения учащихся и пробелы в их подготовке; • дифференцировать учащихся по успешности обучения. В начале сентября 2011,2012,2013 гг в классах был проведен мониторинг готовности первоклассников к обучению. Его целью являлась оценка адаптационного потенциала первоклассников в начальный период обучения. Оценка процесса адаптации проводилась через: -анализ собственной продуктивной деятельности ребенка и результатов его психологического тестирования; -восприятие учителя (который взаимодействует с ребенком в школе); -восприятие родителя (который видит проявление реакций адаптации ребенка в домашней обстановке). Входные диагностики были направлены для выявления состояния зрительного восприятия, мелкой моторики руки, пространственного восприятия, умения ориентироваться на плоскости, фонематического слуха и фонематического восприятия. Результаты входной диагностики показали, что 43,3% учащихся имеют высокий уровень, 26%- средний уровень и 30,7% -низкий уровень. Полученные данные использованы для осуществления индивидуально-дифференцированного подхода к ребёнку при обучении в 1классе. В марте месяце был проведен мониторинг сформированности универсальных учебных действий. Полученные в ходе исследования результаты представлены в таблице. В мониторинге участвовали 163 учащихся (89, 5%).
На основании данных диагностики можно сделать следующие выводы: 1. Наилучшие результаты ученики 1-х классов показали по методике № 1,5,6наиболее проблемные зоны у детей самооценка и мотивация учащихся. Высокий процент учащихся с низким уровнем развития самооценки и школьной мотивации свидетельствует о необходимости уделять больше внимание на формирование личностных и коммуникативных УУД. 2. Методика № 3 диагностировала уровень развития саморегуляции, отдельные свойства памяти и внимания. Тест включал в себя 8 заданий, из которых задания № 7, 2 практически не вызвали затруднения у учащихся. Наибольшие затруднения вызвали задания № 3,8. Текущие оценки, фиксирующие продвижение младших школьников в освоении приобретённых умений и навыков по основным предметам, записывались учителем в «Лист индивидуальных достижений». Дифференцированному контролю результатов обучения, способствовали и контрольные работы разноуровнего характера. По математике, русскому языку, окружающему миру – тематические тесты. Эти тестовые работы позволили оперативно отслеживать и регулировать качество усвоения обучающимися учебного материала, совершенствовать контрольно-аналитические умения школьников, обеспечивать условия для их дальнейшего развития. В конце учебного года была проведена интегрированная проверочная работа за 1 класс. Работу выполняли 179 учащихся. Ими была выполнена как основная, так и дополнительной части. По результатам проверочной работы учащиеся были распределены на 3 группы: Группа детей с высоким уровнем – 35% Группа детей, достигших базового уровня – 55% Группа риска – 10% Некоторое общее затруднение вызвало третье задание, что скорее всего связано с недостаточной сформированностью логических отношений «больше–меньше», пятое задание - умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв списать текст, знание способов обозначения мягкости согласных при письме. Результаты данной контрольной работы зафиксированы в следующей таблице:
Самыми трудными заданиями для детей данного класса оказались задание № 11 в котором нужно было письменно ответить группой связанных между собой, предложений, содержащих эмоциональный отклик на поставленную проблему. Итоговое оценивание школьника за год непосредственно зависит от интегральной оценки сформированности универсальных учебных действий, отражающейся в их «Портфолио - портфеле достижений». Всем родителям первых классов по общественному договору со школой необходимо было вести «Портфолио». Его составляющими компонентами являются: -лучшие творческие работы ученика, -листы индивидуальных достижений. - лесенки достижений, -стартовая диагностика, -итоговые контрольные, -читательские дневники, -грамоты, благодарственные письма, дипломы, -фотографии и др. Важный аспект внедрения ФГОС второго поколения – активная работа с родительской общественностью. МОАУ « СОШ № 69» был подписан общественный договор с семьей в отношении ожидаемых результатов образования, с распределением взаимных обязательств между всеми участниками образовательного процесса. Мы обсуждали проект стандартов с родителями, они считают важным результатом образования формирование личности и гражданской позиции школьников. Поворот школы к воспитанию крайне важен: воспитывать ребенка должна не только семья. Родитель теперь вправе требовать от школы выполнения норм, которые к ней предъявляет стандарт. Все участники общественного договора должны иметь равные права. С родителями будущих первоклассников интенсивно проводится информационная работа по вопросам обучения детей в новом режиме. Опыт первого года внедрения условий введения ФГОС второго поколения позволил сделать вывод о том, что такого рода реформирование системы работы образовательного учреждения давно назрело. Базисный учебный план стандарта второго поколения отводит 5часов на внеучебную деятельность. Родителям первоклассников было предложено поучаствовать в анкетировании по пребыванию ребѐнка в школе во второй половине дня, с целью получения дополнительного образования. Из данных анкетирования видно, что большинство родителей имеют положительный отклик на данное предложение: они готовы делегировать школе организацию досуга ребенка. Внеучебной деятельностью охвачены все учащиеся первых классов. В связи с переходом на ФГОС НОО в школе разработана модель внеурочной деятельности и в настоящее время происходит пока только становление системы работы. Реализуется 8 программ по направления: научно-познавательное, спортивно оздоровительное, духовно-нравственное, художественно-эстетическое, социальное. 1. Спортивно-оздоровительное направление представлено объединениями: «Дельфин», «Аэробика», с целью укрепления здоровья, развития двигательных способностей обучающихся. 2.Художественно-эстетическое направление представлено: Студия « Школьная сказка» Цель: развивать у детей интерес к специальным занятиям по теории и истории театрального искусства, помочь ребенку проявить себя в общении, а потом и в творчестве. «Музыкальные капельки» с целью раскрытия новых способностей обучающихся в области музыки. «Театр моды» 3.Научно-познавательное направление представлено курсами: «Информашка» Цель: раскрытие и реализация познавательных способностей обучающихся. 4.Социальное направление представлено: Курс «Живая природа», Цель: знакомство обучающихся с родным краем, его особенностями, историей. 5.Духовно-нравственное представлено: Клуб «Почемучка» Для всестороннего развития учащихся школа тесно сотрудничает с различными учреждениями социума: ЦДТ, детской библиотекой им. Маршака, музыкальной школой. С учениками дополнительно после уроков занимались логопед, психолог. Они помогли учителям при работе с учениками, требующими индивидуального подхода, с низкой школьной подготовкой и нарушениями речи. Внеучебная деятельность оказывает существенное воспитательное воздействие на учащихся: способствует возникновению у ребенка потребности в саморазвитии; формирует у ребенка готовность и привычку к творческой деятельности; повышает собственную самооценку ученика, его статус в глазах сверстников, педагогов, родителей. Школа предоставляет учащимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника. Нетрадиционная форма проведения занятий позволяет интересно организовать досуг детей. Возникли проблемы:
Посещенные уроки показали, что учителя начальных классов владеют методикой построения занятий по введению новых ФГОС. Все учительницы прошли курсовую подготовку по введению ФГОС. На уроках применяются различные формы и методы работы, активизирующие учащихся на восприятие изучаемого материала. Уроки нацелены на конкретные результаты, на определенный вклад и развитие личности учащихся, на одновременное повышение качества обученности, его эффективности, а также уровня учебной мотивации. Каждый урок строится на основе учета программных требований, требований новых стандартов, имеет точное дидактическое направление и свои неповторимые особенности. На каждом уроке учителя с учетом образовательных возможностей комплексно решают следующие задачи: когнитивные, воспитательные, образовательные, развивающие, ценностные, психологического развития. Содержание данных уроков соответствуют ряду дидактических принципов. Учитель на уроке выделяет главное, существенное в учебном материале и вместе с учащимися стремятся обеспечить его усвоение на уроке. На уроках обеспечивается дифференцированный подход к учащимся. Учителя способствуют становлению и развитию учебно-познавательной деятельности учащихся и эффективно управляют ею. Используют системно – деятельностный подход в обучении. Учителя на своих уроках проводят рефлексию урока, его самоанализ. На уроках учащиеся овладевают различными способами деятельности:
Такое регулятивное универсальное действие, как рефлексия, является неотъемлемой частью всех уроков в 1 классе. Для оценивания своей работы дети используют «смайлики», карточки «солнышки», «оценочные столбики». Для отслеживания качества обучения первоклассников по предметам, учителя используют листы учёта успеваемости и листы достижений. Наблюдения, тесты, проверочные работы являются инструментом для отслеживания достижений учащихся. Для фиксирования результатов учебной и внеурочной деятельности на каждого учащегося 1 класса ведутся портфолио. Активно учителя на своих уроках применяют парную работу, где дети учатся договариваться для выполнения каких либо заданий, учатся представлять свою работу, задавать друг другу вопросы. Особое место при введении ФГОС НОО занимает и информационное обеспечение. Для обучения учащихся первых классов, в кабинетах имеется компьютерное оборудование с выходом в Интернет, которое позволяет нам использовать следующие виды деятельности: 1. Работа с тренажерами. Тренажеры используются при фронтальном опросе (устный счет). 2. Использование ЦОР на уроках математики, чтения, ИЗО. На уроке письма обращаемся к следующим пособиям «Правописание всех букв алфавита», «Письмо цифр», авторские презентации, электронные динамические физкультминутки, зарядка для глаз и т.д. 3. Тестовые оболочки – на занятиях по окружающему миру. Учителя активно используют сайт « Занков. ru » электронное приложение к учебникам. На занятиях и в первой, и во второй половине дня ведется работа по профилактике переутомления учащихся. Не только педагогами, ведущими уроки и внеурочные занятия, но и медсестрой осуществляется контроль и корректирование функционального состояния ребенка. Каждая минута, проведенная в школе, дает ребенку положительный опыт общения, позволяет проявить себя как активную, творческую личность, расширяет его представления об окружающем мире. В классах сложились доброжелательные взаимоотношения, что тоже является одним из условий формирования здоровьесберегающей образовательной среды. Внедрение в обучение здоровьесберегающих технологий ведет к снижению показателей заболеваемости детей, улучшению психологического климата в детских коллективах, активно приобщает родителей школьников к работе по укреплению их здоровья. В школе созданы все условия для обеспечения учащихся горячим питанием (100% охвата), что дает возможность избежать и снизить заболевания желудочно-кишечного тракта. Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия мышечного статического напряжения, проводятся физминутки после каждой фазы умственного утомления, наступающей через каждые 10-15 минут у значительной части учащихся класса. Кроме того, определяется и фиксируется психологический климат на уроке, проводится эмоциональная разгрузка, ведется строгий контроль за соблюдением учащимися правильной осанки и чередованием работы в течение урока. Физкультминутки проводятся, учитывая специфику предмета, зачастую с музыкальным сопровождением, с элементами самомассажа и другими средствами, помогающими восстановить оперативную работоспособность. Выводы по реализации ООП НОО в 2011-2013 г. ,2013-2014г(1 полугодие)
Эффективность внедрения ФГОС была оценена в результате итогового мониторинга реализации ООП НОО в мае 2013 года (мониторинг качества организации учебно-воспитательной деятельности, мониторинг достижения планируемых результатов к концу 1-го года обучения; мониторинг качества деятельности учителей, мониторинг количества родителей, привлеченных к совместной деятельности со школой и др.). Сегодня предварительно можно говорить о некоторых показателях внедрения ФГОС:
Опыт первых полутора лет введения ФГОС второго поколения позволил сделать вывод о том, что такого рода реформирование системы работы образовательного учреждения давно назрело. Организация работы с первоклассниками оказалась востребованной и родителями, и детьми. По сравнению с выпускниками детского сада прошлых лет, наши первоклассники плавно и безболезненно адаптировались в условиях новой образовательной среды. Во главу угла нами поставлена задача укрепления здоровья детей, развитие их физического, нравственного и интеллектуального потенциала. Уроки ведутся по 35 минут, проводится динамический час. На занятиях и в первой, и во второй половине дня ведётся работа по профилактике переутомления учащихся. Не только педагогами, ведущими уроки и внеурочные занятия, но и медработником школы осуществляется контроль и корректирование функционального состояния ребёнка. Помимо учебного кабинета, активно используются игровая комната, спортзал, компьютерный класс. Каждая минута, проведённая в школе, даёт ребёнку положительный опыт общения, позволяет проявить себя активной, творческой личностью, расширяет его представления об окружающем мире. Во время прогулок дети собирают природный материал для поделок. Проектная деятельность, которой уделяется много внимания на уроках и внеурочных занятиях, очень важна для формирования умения вести исследовательскую работу у младших школьников и дальнейшего постижения основ научно – исследовательской деятельности. Дети охотно включаются в самостоятельный поиск новой информации, интерпретации её, представления своих проектов. При посещении уроков в 1 классе бросается в глаза то, что у детей развиты речевые умения, сформирована монологическая речь. Они не просто воспроизводят увиденное или прочитанное, но и умеют рассуждать, делать выводы, обосновывать своё мнение. Во второй половине дня дети не проявляют признаков переутомления, активны, с удовольствием занимаются творческими видами деятельности. Родители положительно относятся к такому режиму дня, дополнительные занятия оценивают как возможность развития творческих способностей детей. В течение года проведён ряд родительских собраний, где обсуждались успехи и проблемы детей, представлялись результаты внеурочной деятельности – творческие работы учеников. Введение часов на внеурочную деятельность учащихся (главное достоинство новых стандартов) увеличивает возможности школы в расширении спектра предоставляемых образовательных услуг, создаёт финансово обеспеченные возможности для организации индивидуальной проектно-исследовательской работы с учащимися. Проблемы обеспечения введения ФГОС начального общего образования. В части учебно-методического обеспечения:
В части информационно-методического обеспечения:
В части оценочной деятельности и диагностики:
Проблем много. Они решаемы. Главное не отступать и идти намеченной дорогой. И помнить, что никакие, даже самые замечательные, методические материалы и наисовременнейшее оборудование не дадут результата, если не начать с себя. Даже сформированные коммуникативная, профессиональная, информационная компетентности ещё не обеспечат выполнение задач стандарта. Гарантией успешной реализации цели образования согласно новому стандарту могут стать новое сознание, новая позиция, новое отношение к педагогической деятельности. В заключение хочу привести высказывание Александра Асмолова – одного из главных разработчиков новых стандартов - о времени, начавшихся реформах в образовании: «Мы живем в изменяющемся мире, и если превратить стандарт в якорь, который в свое время упал с корабля в одной точке, то он превратится в тормоз». Наша задача – не превратить федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения в «тормоз для корабля образования». Администрация школы определила перспективы работы в этом году и выявила возможные риски. 1.Мы считаем, что одной из главных проблем нашей школы для организации ВУД является отсутствие свободных площадей. Отсутствие свободных площадей, предполагает, что центральным объектом инфраструктуры будет являться учебный кабинет - классная комната. Поэтому мы планируем создать здесь максимально комфортные условия для учебной работы, игры, отдыха, определив в классе 3 функциональные зоны: учебную, игровую и рекреационную. Игровое пространство предназначено для сюжетных, ролевых, математических, языковых и других игр с образовательным содержанием, а также занятий конструированием. В наших начальных классах игровое пространство планируем обеспечить лего- оборудованием и настольно-печатными играми, телевизором, DVD. Рекреационное пространство класса, где позволяют площади, будет предназначено для отдыха ребенка и восстановления сил. Мы предусматриваем оборудовать мягкими пуфиками, ковровым покрытием, дорожкой для профилактики плоскостопия. Кроме того, мы рассматриваем возможность трансформации помещения класса для оперативной смены видов деятельности детей, создание и оборудование кабинета здоровья (сенсорная тропа, сухой душ, тренажеры для развития моторики рук). В мечтах ввести в штат школы узких специалистов по ведению занятий хореографии, лечебной и дыхательной гимнастики. Таким образом, реализация наших планов невозможна без достаточного финансирования ФГОС, обновления кадрового потенциала, развития школьной инфраструктуры, взаимодействия с социумом, научно-методического сопровождения уроков и внеурочной деятельности. Решение данных вопросов позволит получить ожидаемые результаты прописанные в стандарте. Общественная оценка качества образования. «Новая школа» - это современная система оценки качества образования, которая является достоверной информацией о том, как работает школа и система образования и в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа». Взаимодействие школы и родителей осуществляется путем проведения родительских собраний, индивидуальных бесед с классными руководителями, социальным педагогом, педагогом-психологом, учителями-предметниками. Была проведена оценка родителями уровня преподавания учебных предметов, степень удовлетворенности родителей состоянием преподавания и подготовки к ЕГЭ (более 85% родителей считают уровень преподавания предметов хорошим). Взаимоотношения учащихся, родителей и педагогов на доверительном уровне 20% - показатели хороших отношений между учениками и учителями, родителями. 95% - хорошие отношения между родителями и классными руководителями, что свидетельствует о доверии родителей, что свидетельствует о доверии родителей к классному руководителю, а следовательно о большом потенциале самого классного руководства. Таким образом, именно родители являются реальными заказчиками услуг, отношении к школе и к процессам в ней происходящим, являются критерием оценки деятельности школы. Перед школой стоит вполне конкретная задача – обеспечение качества предоставляемых услуг, как государственным нормам и стандартам, так и требованиям потребителя.
Программа развития школы на 2012-2015 годы. Приказ об утверждении учебного плана на 2013\2014 учебный год. Приказ об утверждении плана методической работы на 2013-2014 уч.год Распоряжение управления образования администрации г.Оренбурга об итогах проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников 9, 11 классов муниципальных общеобразовательных учреждений города Оренбурга в 2014г. Распоряжение управления образования администрации г.Оренбурга о проведении мониторинговых контрольных срезов во 2-9 классах в 2013-2014 уч.году. Распоряжение управления образования администрации г.Оренбурга об итогах проведения контрольных срезов в выпускных классов общеобразовательных школ. Распоряжение управления образования администрации г.Оренбурга о проведении региональных пробных экзаменов для выпускных классов общеобразовательных учреждений г.Оренбурга. Распоряжение управления образования администрации г.Оренбурга о проведении муниципальных контрольных работ в выпускных классах ОУ г.Оренбурга. Распоряжение управления образования администрации г.Оренбурга о проведении пробного ЕГЭ по русскому языку и математике в 2014 году. Распоряжение управления образования администрации г.Оренбурга об организованном окончании 2013-2014 учебного года в общеобразовательных учреждениях г.Оренбурга и проведении государственной (итоговой) аттестации выпускников Распоряжение управления образования администрации г.Оренбурга о порядке организации и проведении регионального обязательного экзамена в общеобразовательных учреждениях города Оренбурга
Поэтапное введение федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования. Финансирование мероприятий по реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» по данному направлению осуществляется за счет средств муниципалитета. В 2012 году объем финансирования на улучшение материальной базы школы составил 2400000 рублей, в 2013 году 1768000рублей,в 2014 7680000 рублей.
В соответствии с Планом действий по модернизации общего образования на 2011г. и дальнейшую реализацию в 2011-2015 годах национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», состоялась конференция работников системы образования города. На конференции были подведены итоги работы системы образования по подготовке к введению новых стандартов, были обозначены цели работы экспериментальных школ по указанному направлению, а также рассмотрят план по организации дальнейшей работы. Первым этапом внедрения стандарта стала разработка комплекса управленческих мер обеспечения перехода новые стандарты и подготовки каждого участника к успешному введению основного общего образования. Ресурсы системы образования школ На конец 2010-2011 учебного года в школе 1080 учащихся. На конец 2011-2012 учебного года в школе 1222 ученика На конец 2012-2013 учебного года в школе 1316 учеников.. На конец первого полугодия 2013\2014 учебного года в школе 11446 учеников. Педагогических работников – 72 (1 директор, 3 заместителей директора по УВР, 1 заместитель директора по ВР, 1 заместитель директора по АХЧ). Школа подключена к сети Интернет. Для реализации программ, содержащих мероприятия по обеспечению прав учащихся на образование и защите прав и законных интересов обучающихся, их родителей (законных представителей) и ориентированных на результаты образования, на школьном уровне формированию системы оценки качества образования, одним из элементов которого является мониторинг обеспечивающий независимую оценку учебных достижений: экзамен по завершению основной ступени обучения, государственная (итоговая) аттестация выпускников 11 классов региональные экзамены для учащихся 4, 7, 8 классов. - повысилась профессиональная компетенция учителей через обучении е на различных курсах, семинарах, конференциях: различные курсы повышения квалификации окончили 33 учителя школы (50% от числа сотрудников), курсы базового повышения квалификации совместно с аттестацией –12, проблемные курсы «Введение ФГОС в начальной школе» ,»Введение ФГОС в основной школе»-21. Во исполнение плана первоочередных действий по модернизации общего образования по направлению «Период на новые образовательные стандарты» были проведены мероприятия: - мониторинг необходимого оборудования кадрового обеспечения для организации учебного процесса в соответствии с требованиями ФГОС в школе. 5. Проблемные вопросы реализации направления. - в реализации направления «Переход на новые образовательные стандарты» определились проблемы: - материально-техническое оснащение не соответствует современным требованиям; - нуждается в совершенствовании нормативно-правовая база; - отсутствуют условия для организации внеурочной образовательной деятельности; - часть родительской общественности психологически не готова к переходу ФГОС; - распространение современного педагогического опыта осуществляется недостаточно. 6. Задачи и планируемые показатели на следующий календарный год по данному направлению В соответствии с выявленными проблемами определены задачи на 2014 год. В рамках поэтапного введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования ставятся следующие задачи: - создать нормативно-правовую базу ФГОС основного общего образования; -организовать работу по повышению квалификации педагогов основной школы по подготовке к работе в условиях внедрения ФГОС основного общего образования; - продолжить работу по развитию общественной оценки качества предоставляемых услуг; -осуществить системный мониторинг готовности ОУ к введению ФГОС основного общего образования, в том числе кадрового ресурса, программно-методического обеспечения, безопасности условий пребывания учащихся. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Конкурс организуется Международным Союзом благотворительных общественных... Моку «сош с. Ариадное», моку «сош с. Сальское», мобу «сош с. Малиново», мобу сош с. Ракитное», мобу «сош с. Веденка», мобу «сош с.... |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Презентация школ – участниц проекта «Одна школа – одна страна»: мобу сош №2, мобу сош №12, мобу сош №24, мбоу сош №19 с уиоп кадетский... |
| «Стратегия игры», Сахибгареева В. З. – учитель информатики мобу сош... Мобу сош д. Николаевка был проведен фестиваль открытых уроков учителей информатики | | Директор мобу сош №70 на педагогическом совете мобу сош №70 Классный журнал является государственным нор мативно-финансовым документом, ведение которо го обязательно для каждого учителя и классного... |
| Урок по окружающему миру в 4 «А» классе мобу сош №85 мобу сош №85... Оборудование: компьютер, презентация по теме урока, интерактивная доска, обучающая программа Мультимедийный диск «Большая детская... | | Публичный доклад мобу сош №2 с. Буздяк Общая система образовательной, научно-методической, экспериментальной и внеучебной деятельности образовательного учреждения |
| Программа мобу сош №1 г. Якутска на 2013 2014 учебный год г. Якутск 2013 Образовательная программа мобу сош №1 г. Якутска направлена на формирование и развитие у школьников таких ценностей как свобода личности,... | | План учебно-воспитательной работы мобу сош с Усман-Ташлы муниципального... Анализ учебно-воспитательной работы мобу сош с. Усман-Ташлы за 2009-2010 учебный год |
| Учебно-воспитательной работы мобу сош с. Сатыево за 2008 -2009 учебный... Анализ учебно-воспитательной работы мобу сош с. Сатыево за 2008 -2009 учебный год | | Публичный доклад мобу увальская сош за 2013-2014 учебный год. Общая характеристика школы В этом помогает активная работа по расширению сотрудничества с другими учреждениями образования и совершенствованию форм взаимодействия... |
| Анализ работы проблемно- творческой группы учителей английского языка... «Использование проектной деятельности в учебном процессе» мобу сош №3 за 2007- 2008 учебный год | | Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Наконечная Людмила... Наконечная Людмила Павловна, учитель русского языка и литературы мобу сош№6 г. Нефтекамска Республики Башкортостан |
| Публичный отчет о работе мобу сош №2 с. Архангельское мр архангельский... Публичный отчет о работе мобу сош №2 с. Архангельское мр архангельский район Республики Башкортостан | | Публичный отчет о работе мобу сош №2 с. Архангельское мр архангельский... Публичный отчет о работе мобу сош №2 с. Архангельское мр архангельский район Республики Башкортостан |
| Расписание уроков мобу сош д. Константиновка | | Доклад муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения... Школа имеет следующие нормативно-правовые документы: устав, лицензию на образовательную деятельность (серия 61 №000510), свидетельство... |
