Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Сибирский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации
(ГБОУ ВПО СибГМУ Минздравсоцразвития России)
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по УР
___________ А.В. Елисеев
«___» ______________ 2011 г.
Инструкция
Правила разработки, оформления, порядка согласования и утверждения рабочей программы дисциплины
по ГОС ВПО (2-го поколения)
Томск 2011
Содержание
1 НАЗНАЧЕНИЕ И ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ 3
2 ССЫЛКИ НА НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ 3
3 ТЕРМИНЫ, ОПРЕДЕЛЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 3
3 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 7
4 СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ 7
5 ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ ЭЛЕМЕНТОВ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ 7
6 ПОРЯДОК РАЗРАБОТКИ, УТВЕРЖДЕНИЯ И ХРАНЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ 11
7 ПРИЛОЖЕНИЯ 11
Приложение А. Шаблон «Рабочая программа». 11
1 НАЗНАЧЕНИЕ И ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ
Настоящая инструкция устанавливает порядок разработки, требования к структуре, содержанию и оформлению, а также процедуры согласования и утверждения рабочих программ учебных дисциплин и практик. Требования инструкции обязательны для применения всеми кафедрами и другими подразделениями университета, обеспечивающими реализацию образовательного процесса по соответствующим образовательным программам.
2 ССЫЛКИ НА НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
Закон Российской Федерации от 10.07.1992 N 3266-1 «Об образовании».
Письмо Минобразования РФ «О порядке формирования основных образовательных программ высшего учебного заведения на основе государственных образовательных стандартов» от 19 мая 2000 № 14-52-357 ин/13.
Письмо Рособрнадзора «О новых критериях показателя государственной аккредитации высших учебных заведений» от 17 апреля 2006 № 02-55-77 ин/ак.
Приказ Минобразования РФ от 11 апреля 2001 года N 1623 «Об утверждении минимальных нормативов обеспеченности высших учебных заведений учебной базой в части, касающейся библиотечно-информационных ресурсов».
Приказ Рособрнадзора «Об утверждении показателей деятельности и критериев государственной аккредитации высших учебных заведений» от 30 сентября 2005 № 1938.
Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22 августа 1996 № 125-Ф3.
Приказ Министерства образования РФ от 25 марта 2003 г. N 1154 «Об утверждении положения о порядке проведения практики студентов образовательных учреждений высшего профессионального образования»
3 ТЕРМИНЫ, ОПРЕДЕЛЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (ГОС ВПО) – образовательный стандарт, относящийся к высшему профессиональному образованию и принятый (утвержденный) Правительством или Министерством образования Российской Федерации.
Учебный план направления, специальности – документ, устанавливающий график учебного процесса по неделям на весь период обучения, перечень учебных дисциплин и их распределение по курсам, семестрам, видам занятий и общему числу часов в неделю.
Рабочая программа (РП) - нормативный документ, определяющий цели, задачи, содержание учебных курсов, предметов, дисциплин, включенных в учебный план СибГМУ, разработанный на основе примерной (типовой) учебной программы с учетом региональных особенностей содержания образования и индивидуальных потребностей обучающихся (при отсутствии примерной программы – на основе ГОС ВПО по специальности).
Лекция (от лат. lectio — чтение), систематическое, последовательное изложение учебного материала, какого-либо вопроса, темы, раздела, предмета, методов науки.
Виды лекций:
Учебная лекция – одна из основных форм учебного процесса и один из основных методов преподавания в вузе.
Вводная лекция дает первое целостное представление об учебном предмете, общую характеристику излагаемой дисциплины, ориентирует обучаемых в системе работы по данному курсу, указывает роль и место дисциплины в системе подготовки специалиста. Дается краткий обзор курса, вехи развития науки и практики достижения в этой сфере, имена известных ученых
Информационная лекция ориентирована на изложение и объяснение обучаемым научной информации, подлежащей осмыслению и запоминанию. Это самый традиционный тип лекции в практике высшей школы.
Обзорная лекция – это систематизация научных знаний на высоком уровне. Психология обучения показывает, что материал, изложенный системно, лучше запоминается, допускает большее число ассоциативных связей в процессе осмысления информации, излагаемой при раскрытии внутрипредметной и межпредметной связи, исключая и детализацию и конкретизацию.
Проблемная лекция. На этой лекции новое знание вводится через проблемность вопроса, задачи или ситуации. При этом процесс познания обучаемых в сотрудничестве и диалоге с преподавателем приближается к исследовательской деятельности. Содержание проблемы раскрывается путем организации поиска ее решения или суммирования и анализа традиционных и современных точек зрения.
Заключительная лекция содержит научное обобщение пройденного материала, показывает перспективы развития изучаемой дисциплины.
Практические занятия – учебные занятия, проводимые с целью: выработки практических умений и приобретения навыков в решении профессиональных задач (производстве расчетов, проведении осмотра пациентов, оформлении документов; практического овладения иностранными языками и др. ). Главным содержанием практического занятия является практическая работа каждого студента. Самостоятельная работа обучаемых на практических занятиях по удельному весу и значимости занимает до 70%, а иногда 90% от всего учебного времени.
Формы практических занятий разнообразны: лабораторные работы, семинарские занятия, практикумы, занятия в клиниках, курация больных и т.п.
Лабораторная работа – (Лабораторное занятие) - это проведение учащимися по заданию преподавателя опытов с использованием приборов, инструментов и других технических приспособлений, т. е. это изучение каких либо явлений с помощью специального оборудования. Лабораторные занятия предназначены для практического усвоения материала, проводятся в виде фронтальных опытов, лабораторных работ, практикумов, занятий с ТСО и другим оборудованием разного типа, часто носят исследовательский характер. Как правило, все лабораторные занятия по определенной учебной дисциплине объединяются в единую систему и носят название «лабораторный практикум», что позволяет говорить о существовании значительного сходства между лабораторными и практическими формами проведения занятий.
Семинар, (от латинского «seminarium» - рассадник) - это форма организации обучения, при которой на этапе подготовки доминирует самостоятельная работа учащихся с учебной литературой и другими дидактическими средствами над серией вопросов, проблем и задач, а в процессе семинара идут активное обсуждение, дискуссии и выступления студентов, где они под руководством преподавателя делают обобщающие выводы и заключения. В современной высшей школе семинар является одним из основных видов практических занятий по различным наукам, так как представляет собой средство развития у студентов культуры научного мышления, общения.
Самостоятельная работа студентов - способ активного, целенаправленного приобретения студентом новых для него знаний и умений без непосредственного участия в этом процессе преподавателей. В общем случае это любая деятельность, связанная с воспитанием мышления будущего профессионала. Любой вид занятий, создающий условия для зарождения самостоятельной мысли, познавательной активности студента связан с самостоятельной работой. В широком смысле под самостоятельной работой следует понимать совокупность всей самостоятельной деятельности студентов как в учебной аудитории, так и вне её, в контакте с преподавателем и в его отсутствии.
Практика студентов образовательных учреждений высшего профессионального образования является составной частью основной образовательной программы высшего профессионального образования. Цели и объёмы практики определяются соответствующими государственными образовательными стандартами по направлениям подготовки (специальностям) высшего профессионального образования (далее - ГОС ВПО). Организация учебной и производственной практик на всех этапах должна быть направлена на обеспечение непрерывности и последовательности овладения студентами профессиональной деятельностью в соответствии с требованиями к уровню подготовки выпускника Виды практики:
Учебная практика. Учебная практика может включать в себя несколько этапов; практика по получению первичных профессиональных умений, ознакомительная и другие. Перечень этапов учебных практик в учебных мастерских по основной образовательной программе высшего профессионального образования определяется вузом. Учебная практика может проводиться в структурных подразделениях высшего учебного заведения или на предприятиях, в учреждениях и организациях.
Производственная практика включает в себя, как правило, следующие этапы: практика по профилю подготовки (технологическая, исполнительская, лаборантская и т.п., научно-исследовательская, научно-педагогическая и преддипломная практики). Преддипломная практика как часть основной образовательной программы является завершающим этапом обучения и проводится после освоения студентами программы теоретического и практического обучения. Производственная, в том числе преддипломная практики студентов проводятся, как правило, на предприятиях, в учреждениях и организациях.
Контроль успеваемости – это информационный процесс, т.е. обратная информация о соответствии фактического результата запланированному, поэтому контроль в силу своего нормативного характера выступает как важный фактор организации индивидуальной и совместной учебной деятельности. Контроль – операция сопоставления, сличения запланированного результата с эталонными требованиями и стандартами. Контроль — это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых. Выявление и измерение называют проверкой. Поэтому проверка выступает составным компонентом контроля. Основной дидактической функцией ее является обеспечение обратной связи между учителем и учащимися, получение педагогом объективной информации о степени освоения учебного материала, своевременное выявление недостатков и пробелов в знаниях.
Виды контроля:
Текущий контроль – это систематическая проверка усвоения знаний, умений и навыков на каждом уроке, это оценка результатов обучения на уроке. Как составная часть обучения, текущий контроль оперативен, гибок, разнообразен по методам, формам и средствам.
Периодический контроль – осуществляется после крупных разделов программы, периода обучения. В нем учитываются и данные текущего контроля.
Итоговый контроль – проводится накануне перевода в следующий класс или ступень обучения. Его задача – зафиксировать минимум подготовки, который обеспечивает дальнейшее обучение.
Промежуточная аттестация учащихся (текущий контроль успеваемости) - это оценка преподавателем качества усвоения содержания какой-либо части учебной дисциплины в процессе ее изучения или оценка качества усвоения одного комплекса или ряда учебных дисциплин из общего их числа, включенного в учебный план одного учебного года либо нескольких лет обучения (переводные экзамены). Промежуточная аттестация подразделяется на текущую, включающую в себя поурочное, потемное и почетвертное (полугодовое) оценивание результатов учебы учащихся, и годовую.
Коллоквиум – форма проверки и оценивания знаний учащихся в системе образования, преимущественно в вузах. Как правило, представляет собой мини-экзамен, проводимый в середине семестра и имеющий целью уменьшить список тем, выносимых на основной экзамен. В ходе коллоквиума могут также проверяться проекты, рефераты и другие письменные работы учащихся.
Курсовая работа - это самостоятельная учебная научно-методическая работа студентов университетов, выполняемая под руководством преподавателя по общенаучным и специальным предметам учебного плана. Курсовая работа чаще всего представляет собой целостный фрагмент научной работы, выполняемой студентом под руководством преподавателя. Цель курсовой работы - развитие у студентов навыков самостоятельной работы, овладение методами современных научных исследований, углублённое изучение какого-либо вопроса, темы, раздела учебной дисциплины (включая изучение литературы и источников). Курсовая работа должна быть результатом применения приобретенных в ходе обучения теоретических знаний и практических навыков к решению сформулированной задачи. Курсовая работа обычно состоит из трех разделов: введения, основной части и заключения. Разделы не обязательно должны называться именно так.
Дипломная работа (выпускная квалификационная) работа является обязательным заключительным этапом обучения студента для квалификации «дипломированный специалист» и выполняется на последнем году обучения в последнем семестре. Она представляет собой индивидуальное и самостоятельное законченное, связанное с решением определенных задач в профессиональной области, научное исследование студента-выпускника, выполняемое под научным руководством представителя выпускающей кафедры.
Основная литература – публикации учебного и научного характера: учебники, учебные пособия, научные монографии, научные статьи. Однако, есть учебные курсы, учебников и учебных пособий, по которым еще не существует. В таком случае преподаватель может опираться только на научную литературу (Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии, с. 194). Учебник – книга, в систематизированном виде излагающая основы знаний по учебной дисциплине в соответствии с учебной программой. Учебные пособия являются дополнением к учебнику, так как содержащийся в них учебный материал дополняет и расширяет учебник (Педагогика, 2002). В качестве учебных пособий могут выступать хрестоматии, сборники упражнений и задач, словари, справочники, книги для дополнительного чтения.
Дополнительная литература – материалы научно-популярных книг, журналов, публицистические статьи, используемые для раскрытия отдельных вопросов курса, подбора примеров для иллюстративного материала.
Список литературы содержит источники, на которые преподаватель опирается при раскрытии учебного материала. Эти источники приводятся в соответствии с правилами. Этот список должен быть небольшим и учитывать реальные возможности студентов в его изучении (там же с. 206)
Тема – (от греч. thema, буквально - то, что положено (в основу)) – предмет учебного занятия (лекции, лабораторной работы и др.)
Раздел – рубрикационная часть рабочей программы. Раздел объединяет несколько тем.
Инновационные методы в высшем профессиональном образовании – методы, основанные на использовании современных достижений науки и информационных технологий в образовании. Они направлены на повышение качества подготовки путем развития у студентов творческих способностей и самостоятельности (методы проблемного и проективного обучения, исследовательские методы, тренинговые формы, предусматривающие актуализацию творческого потенциала и самостоятельности студентов и др.).
Учебные цели занятия.
Учебные цели содержат в себе две составляющее: дидактические (обучающие) цели – что нужно изучить, рассмотреть, освоить, а также уровни знаний и умений, которые нужно сформировать (достичь) в ходе занятия.
иметь представление – обучающийся способен идентифицировать объект (явление), дать его качественное описание, сформулировать характерные свойства, указать его отношение к объектом (явлениям) подобного рода;
знать – обучающийся способен воспроизвести учебный материал с требуемой степенью точности: сформулировать и записать закон, определение, с достаточной полнотой описать события, процесс;
уметь – предполагается способность выпускника применять полученные знания для решения стандартных задач соответствующей сферы профессиональной деятельности с возможным использованием справочной литературы;
иметь опыт (навык) – предполагается обязательное наличие опыта (необходимых навыков) в проведении определенных практических действий.
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Рабочая программа является обязательной составной частью основной образовательной программы и учебно-методического комплекса дисциплины СибГМУ.
Рабочая программа разрабатывается по всем курсам, предметам, дисциплинам, практикам реализуемым в СибГМУ в рамках основных и дополнительных образовательных программ.
Содержание рабочих программ должно соответствовать федеральным государственным образовательным стандартам, либо федеральным государственным требованиям, целям и задачам образовательной программы учреждения.
4 СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
4.1 Рабочая программа учебной дисциплины должна включать следующие структурные элементы в указанной последовательности:
титульный лист;
лист согласования;
пояснительную записку;
нормативные ссылки;
нормативная трудоемкость изучения дисциплины;
цель и задачи изучения дисциплины, соотнесенные с общими целями основной образовательной программы, в том числе имеющие междисциплинарный характер или связанные с задачами воспитания;
структура и содержание дисциплины по видам учебных занятий с указанием их объемов (виды учебной работы; тематический план дисциплины; содержание дисциплины);
учебно-методическое обеспечение дисциплины, включая перечень основной и дополнительной литературы;
требования к уровню освоения программы;
формы текущего, промежуточного итогового контроля.
4.2 Структурные элементы РП должны удовлетворять требованиям, приведенным в разделе 5 настоящей инструкции. Оформление всех структурных элементов проводится на шаблоне «Рабочая программа» – Приложение А.
5 ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ ЭЛЕМЕНТОВ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
5.1 Титульный лист содержит:
полное наименование Сибирского государственного медицинского университета в соответствии с Уставом;
гриф утверждения;
название кафедры, наименование и шифр курса, предмета, дисциплины (модуля) и специальности в соответствии с учебным планом;
срок освоения (курс, семестр);
количество учебных часов (по ГОС ВПО, по действующему учебному плану, в том числе по видам занятий);
год составления программы.
5.2 Лист согласования содержит данные о разработчике программы и согласовании рабочей программы на кафедральном заседании, методической комиссии специальности и библиотечно-информационным центром обслуживания научно-медицинской библиотеки СибГМУ.
5.3 Нормативные ссылки – раздел содержит ссылки на нормативно-правовые документы в соответствие с которыми разработана рабочая программа.
5.4. Нормативная трудоемкость изучения дисциплины – раздел содержит в табличной форме данные о нормативной трудоемкости изучения дисциплины, изложенные в ГОС ВПО, учебном и рабочем планах.
5.5 Пояснительная записка содержит:
ссылки на нормативно-правовые и методические документы, в
соответствии с которыми составлена Рабочая программа (ГОС ВПО, примерная программа, рекомендации по совершенствованию образовательного процесса Министерства здравоохранения и социального развития, Министерства образования и науки Российской Федерации и др.);
межпредметные связи, преемственность (обоснование логики структуры программы);
используемые технологии, методы и формы работы, обоснование целесообразности их использования.
5.6 Цель и задачи изучения дисциплины – раздел содержит цель и учебные задачи, которыми должен овладеть обучающийся в ходе изучения дисциплины.
Цель и задачи понимаются как нормативное представление о результате деятельности, определяются исходя из конечных целей образовательной программы образовательного учреждения, сформированных на основании требований к результатам освоения образовательных программ; главными целями являются те, которые характеризуют ведущие компоненты содержания обучения: знания, способы деятельности, опыт ценностных отношений и творческий опыт; цели и задачи должны быть однозначными и диагностируемыми);
Пример: Целью изучения дисциплины является формирование системных знаний, умений, навыков…
В задачи изучения дисциплины входит: освоение теоретических основ,..; изучение принципов...; ознакомление с методами и средствами...; приобретение навыков использования...
5.7 Структура и содержание дисциплины включает:
виды учебной работы по модулям (блокам) с указанием часов в виде таблицы;
тематический план дисциплины – оформляется в виде таблицы и информирует о распределении объема часов по темам и формам учебной работы (лекции, семинары, практические занятия, самостоятельная работа студентов и др). Может оформляться в виде отдельных таблиц (тематический план лекций, тематический план практических занятий и др.) с обязательным согласованием номеров и наименований тем между видами учебной работы.
содержание дисциплины, структурированное по темам.
5.8 Учебно-методическое обеспечение дисциплины – содержит:
1) Перечень основной и дополнительной литературы;
В рабочей программе указывается основная и дополнительная литература с учетом степени устареваемости: год издания литературы по дисциплинам общегуманитарного и социально-экономического профиля не позднее 5 лет, естественнонаучным и математическим дисциплинам не позднее 10 лет, по общепрофессиональным - не позднее 10 лет, по дисциплинам специальности - не более 5 лет. Основная и дополнительная литература могут дополняться электронными учебниками.
Основная литература – библиографический список литературы, обязательной для изучения при освоении данной дисциплины, в том числе базовый учебник с учетом новизны и наличия в библиотеке СибГМУ. Указывают не более 3 наименований, с грифом рекомендации для обучения данной специальности.
Базовый учебник – указывается основной базовый учебник по данной дисциплине (основная литература и базовый учебник должены быть в достаточном количестве в библиотеке университета, норматив обеспеченности студентов таким учебником должен быть не меньше 0,5 экземпляра на 1 студента). Указывают не более 1-2 наименований, с грифом рекомендации для обучения данной специальности.
Дополнительная литература – указывается литература, содержащая дополнительный материал к основным разделам программы, необходимый для углубленного изучения дисциплины и постановки научных исследований (монографии, сборники статей, журналы отраслевые периодические издания, официальные издания, справочно-библиографическая литература).
Учебно-методические разработки кафедры – учебники, учебные пособия, учебно-методические пособия, тексты (конспекты) лекций, перечень обучающих компьютерных программ, методические указания, методические рекомендации и прочие издания сотрудников кафедры, являющиеся частью учебно-методического комплекса дисциплины.
2) Материально-техническое обеспечение дисциплины – перечисляются технические и электронные средства обучения, иллюстрированные материалы, лабораторное оборудование, контрольно-измерительные приборы и системы, базы данных – библиографические, реферативные, полнотекстовые (собственные, зарубежные) и др.
5.9 Требования к уровню освоения программы – раздел содержит перечень знаний и навыков которые обучающиеся получают в процессе освоения содержания учебной дисциплины и формулируются с учетом поставленных задач и состоят из четырех уровней: «иметь представление», «знать», «уметь» и «иметь навык».
«Иметь представление» (о чем?) означает быть знакомым с изученным материалом, узнавать его, ориентироваться в нем.
Пример формулировки: иметь представление о вопросах, проблемах, о современном состоянии и др
«Знать» (что?)
Пример: – понятия, определения, термины (понятийный аппарат курса);
– классификацию по различным признакам и критериям объектов курса, задач и способов их решения;
– признаки, параметры, характеристики, свойства изучаемых в объектов;
– принципы, теории, законы, правила;
– методы, методики, средства, приемы, алгоритмы, способы решения задач курса;
– модели, схемы, структуры, описывающие объекты курса и их функционирование;
– системы, их элементы, связи между ними, внешнюю среду, процессы, функции и состояния системы.
«Уметь» – наиболее употребительные варианты формулировок целей данного уровня представлены в таблице 1.
Таблица 1
Деятельность
|
Предмет
|
Выбирать
|
способы, методы, методики, приемы, алгоритмы, модели, средства, законы, критерии
|
Рассчитывать, определять, находить, решать, вычислять, оценивать, измерять
|
признаки, параметры, характеристики, величины, методы, средства, алгоритмы, приемы, закономерности
|
Использовать
|
средства, методики, методы, прикладные программы
|
Разрабатывать
|
мероприятия, алгоритмы, средства, методики
|
Прогнозировать, моделировать
|
процессы, изменение состояния, результаты экспериментов
|
Формулировать
|
проблемы, вопросы и задачи
|
Оформлять, представлять, описывать, характеризовать
|
данные, сведения, факты,
|
Высказывать, формулировать, выдвигать
|
Гипотезы, выводы
|
Классифицировать, систематизировать, дифференцировать
|
факты, явления, объекты, системы, методы
|
Обобщать, интерпретировать
|
результаты по заданным или отбираемым критериям, результаты эксперимента
|
«Иметь навык» означает наиболее высокий уровень усвоения учебного материала и предполагает самостоятельное выполнение каких-либо действий. Определения формулируется на основе целей из раздела «Уметь».
5.10 Формы и содержание текущего, промежуточного и итогового контроля
Данный раздел является рекомендуемым (требования к материалам, устанавливающим содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций, установлены пунктом 2.2.6 Положения «Об учебно-методическом комплексе дисциплины»).
Раздел может содержать:
– тематику рефератов;
– вопросы коллоквиумов;
– задания для контрольных работ;
– темы курсовых работ (при наличии в учебном плане специальности);
– вопросы для подготовки к экзамену (зачету);
– тексты задач (практических ситуаций) с примерами решений;
– тексты деловых ситуаций и прочее.
6 ПОРЯДОК РАЗРАБОТКИ, УТВЕРЖДЕНИЯ И ХРАНЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Рабочая программа разрабатывается отдельно для каждой дисциплине и практике учебного плана всех реализуемых в СибГМУ основных образовательных программ по каждому направлению или специальности по всем формам обучения.
Рабочая программа разрабатывается преподавателем (преподавателями) кафедры, обеспечивающей преподавание дисциплины (практики) в соответствии с рабочим учебным планом, и рассматривается на заседании кафедры.
Кафедра должна получить в научно-медицинской библиотеке СибГМУ перечень имеющейся по специальности и дисциплине литературы в фонде и на основании этого составлять список литературы рабочей программы. При отсутствии необходимой литературы в библиотеке (или ее недостаточности), кафедра оформляет заявку на ее приобретение и/или составляет план разработки и издания учебников (учебных пособий) с последующим представлением их на грифы СибГМУ или федеральных органов образования.
Коллектив кафедры проводит обсуждение и одобрение всех программ учебных дисциплин, разрабатываемых на кафедре, оценивая их содержание и правильность оформления. При наличии замечаний программа возвращается автору на доработку. При отсутствии замечаний программа рассматривается на кафедральном заседании подписывается заведующим кафедрой (с указанием даты рассмотрения и номера протокола кафедрального заседания).
Программа передается для согласования в библиотечно-информационный центр обслуживания студентов научно-медицинской библиотеки СибГМУ. При наличии замечаний по содержанию программы ее возвращают на кафедру для доработки.
После согласования рабочая программа рассматривается на заседании методической комиссии факультета (по принадлежности специальности или направления подготовки), а затем утверждается деканом факультета (по принадлежности специальности или направления подготовки).
Рабочая программа оформляется в 3 экземплярах: один хранится на кафедре, второй в научно-медицинской библиотеке, третий в деканате. Электронный вариант рабочей программы передается в учебное управление и размещается на образовательном портале официального сайта СибГМУ.
Рабочая программа входит в состав учебно-методического комплекса дисциплины, и должна быть доступна студентам.
Рабочие программы должны ежегодно не позднее 6 месяцев до начала обучения обсуждаться и переутверждаться с учетом последних изменений в законодательстве, новых нормативных актов и документов, достижений науки.
Внесенные дополнения и изменения в рабочей программе оформляются путем издания новой редакции рабочей программы.
ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение А. Шаблон «Рабочая программа».
|
