№
п/п
|
Тема раздела,
тема урока
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
Содержание
|
Формируемые универсальные учебные действия (УУД)
|
Характеристика деятельности обучающихся
|
Вид
контроля
|
д\з
|
|
Вводный урок.
|
1
|
2.09.2013
|
Средние века как часть всемирной истории. Происхождение термина. Образы Средневековья.
|
Регулятивные: принимают и с охраняют учебную задачу
Познавательные: привлекают информацию, полученную ранее для решения учебной задачи, осуществляют анализ, сравнивают, делают выводы
Коммуникативные: формулируют свое мнение, строят монологические высказывания
|
Анализируют текст, работают с информацией, оценивают собственную учебную деятельность, оценивают границы собственного знания и незнания
|
Входное тестирование
|
С. 3-7
|
Тема I. ЗАПАДНАЯ ЕВРОПА НА ЗАРЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ (5 ч)
|
|
Мир варварства
|
1
|
4.09
|
Упадок античного мира, Великое переселение народов. Разорение Рима. Кельты, славяне, германцы. Образ жизни, вождь и дружина.
|
Регулятивные: формулируют учебную задачу совместно с учителем определяют уровень усвоения учебного материала
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации, устанавливают причинно-следственные связи, расширяют и дополняют знания о причинах крушения Западной Римской империи
Коммуникативные:
Вступают в коллективное учебное сотрудничество, прислушиваются к мнению других
|
Анализ текста, работа с визуальным источником
|
Фронтальный опрос, взаимоконтроль, работа в группах/парах
|
Пар. 1,2
|
|
Крушение Западной Римской империи
|
1
|
9.09
|
Последствия гибели Рима. Образование варварских королевств. Распространение христианства. Церковь как единственная объединяющая сила
|
Регулятивные: самостоятельно выделяют и формулируют цели урока, определяют уровень усвоения изучаемого материала
Познавательные: осуществляют поиск информации, дополняют и расширяют имеющиеся представления
Коммуникативные: принимают другое мнение и позиции, допуская существование различных точек зрения
|
Анализируют текст и структурируют материал в знаково-графической форме
|
Фронтальный опрос, взаимоконтроль, работа в группах/парах
|
Пар. 3
|
|
Франкское королевство
|
1
|
11.09
|
Завоевания франков в Галлии. Хлодвиг. Салическая правда. Ленивые короли, усиление власти майордомов. Карл Мартелл и реформа армии.
|
Регулятивные: учитывая выделенные учителем ориентиры формулируют учебную задачу, самостоятельно вырабатывают план и способ действий, оценивают свою работу на уроке Познавательные: строят осознанное речевое высказывание об особенностях образования варварских королевств на территории Европы
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения, осуществляют учебное сотрудничество
|
Работают с аудиовизуальными источниками, анализируют их, формулируют нравственные и правовые оценки событий
|
Фронтальный опрос, взаимоконтроль, работа в группах/парах
|
Пар. 4
|
|
Империя Карла Великого
|
1
|
16.09
|
Карл Великий. Войны против лангобардов в Италии и арабов в Испании. Песнь о Роланде. Расширение границ Франкского государства. Каролинги. Герцоги, графы, маркграфы.
|
Регулятивные: учитывая выделенные учителем ориентиры, формулируют учебную задачу, самостоятельно вырабатывают план и способ действий, оценивают свою работу на уроке Познавательные: производят поиск и структурируют информацию
Коммуникативные: строят диалог на основе уважения и толерантности, формулируя грамотные речевые высказывания
|
Анализируют различные источники (визуальные, графические), осуществляют работу по смысловому прочтению текста, различают способ и результат действия
|
Индивидуальный контроль: самоконтроль, взаимоконтроль, работа в группах/парах
|
Пар. 5
|
|
Новые опасности
|
1
|
18.09
|
Верденский раздел, его причины и значение. Северная Европа в Раннее Средневековье. Набеги викингов. Государства норманнов. Подчинение Англии Вильгельмом Завоевателем. Упадок античной культуры
|
Регулятивные: на основе выделенных учителем ориентиров формулируют цели урока, определяют уровень усвоения изучаемого материала
Познавательные: анализ информации, объяснение причин и особенностей исторического развития
Коммуникативные: принимают другое мнение и позиции, допуская существование различных точек зрения
|
Анализируют информацию, реконструируют не её основе историческую действительность, работают с исторической картой
|
Фронтальный опрос, взаимоконтроль, работа в группах/парах
|
Пар. 6
|
Тема I I. ВОСТОЧНОХРИСТИАНСКИЙ МИР И МИР ИСЛАМА (6 ч)
|
|
Византия в эпоху Юстиниана
|
1
|
23.09
|
Византия: территория, население, хозяйство. Эпоха Юстиниана. Восстание «Ника». Кодекс Юстиниана. Византия и славяне.
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, определяют уровень усвоения изучаемого материала
Познавательные: проводят сравнительный анализ источников Кодекс Юстиниана и Салической правды
Коммуникативные: принимают другое мнение и позиции, допуская существование различных точек зрения
|
Работа с историческим источником
|
Фронтальный опрос, индивидуальный контроль
|
Пар. 7
|
|
«Земные боги» и патриархи
|
1
|
25.09
|
Государство и церковь в Византии. Патриарх. Собор Святой Софии. Икона, фреска, мозаика.
|
Регулятивные: совместно с учителем выделяют и формулируют цели урока, определяют уровень усвоения изучаемого материала
Познавательные: анализ информации, структурирование её в графико-символической схеме
Коммуникативные: принимают другое мнение и позиции, допуская существование различных точек зрения
|
Работа с текстом и визуальными историческими источниками
|
Фронтальный опрос, взаимоконтроль, работа в группах/парах
|
Пар. 8
|
|
Гибель империи
|
1
|
2.10
|
Жизнь византийцев. Константинополь - второй Рим. Христианское наследие в культуре Византии. Захват Константинополя турками-османами
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, определяют уровень усвоения изучаемого материала
Познавательные: анализ информации, объяснение причин и особенностей исторического развития
Коммуникативные: принимают другое мнение и позиции, допуская существование различных точек зрения
|
Анализ информации, структурирование её в знаково-символической форме, работа с исторической картой
|
Фронтальный опрос, взаимоконтроль, работа в группах/парах
|
Пар. 9-10
|
|
Новая вера арабов
|
1
|
7.10
|
Природа и население Аравии. Жизнь Мухаммеда. Бегство Мухаммеда в Ясриб. Победа Мухаммеда и распространение ислама в Аравии. Коран. Мечеть. Хадж. Шариат. Халифы
|
Регулятивные: формулируют цели урока на основе выделенных учителем ориентиров, определяют уровень усвоения изучаемого материала
Познавательные: анализ информации, структурирование её в графико-символической схеме
Коммуникативные: принимают другое мнение и позиции, допуская существование различных точек зрения
|
Анализируют информацию, реконструируют не её основе историческую действительность, работают с исторической картой
|
Фронтальный опрос, взаимоконтроль, работа в группах/парах
|
Пар. 11
|
|
Счастливая Аравия
|
1
|
9.10
|
Начало завоевательных походов арабов. Причины успехов арабов. Сунниты и шииты. Принципа ислама и изменения в жизни народов, вошедших в состав арабского халифата. Политический и экономической строй Арабского халифата.
|
Регулятивные: самостоятельно выделяют и формулируют цели урока, определяют уровень усвоения изучаемого материала
Познавательные: анализ информации, объяснение причин и особенностей исторического развития, определение причин и характера внешней политики
Коммуникативные: принимают другое мнение и позиции, допуская существование различных точек зрения
|
Анализируют информацию, реконструируют не её основе историческую действительность, работают с исторической картой
|
Фронтальный опрос, взаимоконтроль, работа в группах/парах
|
Пар. 12
|
|
Чудеса арабской культуры
|
1
|
14.10
|
Возникновение мусульманской культуры. Образование и наука в халифате. «дома мудрости». Медицина. Астрономия. Литература мусульманских стран. Каллиграфия.
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу
Познавательные: привлекают информацию, полученную ранее для решения учебной задачи, осуществляют анализ, сравнивают, делают выводы
Коммуникативные: формулируют свое мнение, строят монологические высказывания
|
Анализируют текст, работают с информацией, оценивают собственную учебную деятельность, оценивают границы собственного знания и незнания
|
Презентация, творческие задания
|
Пар. 13
|
Тема III. ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКОЕ ОБЩЕСТВО В XI – XV ВВ. (9 ч)
|
6
13
|
Крестьяне и сеньоры
|
1
|
16.10
|
Феодалы и феодализм. Устройство феодального общества. Сословия. Крестьянское сословие. Образ жизни крестьян. Оброк, барщина. Мировоззрение средневекового крестьянина.
|
Регулятивные: самостоятельно формулируют учебную задачу, оценивают свою работу на уроке Познавательные: анализируют информацию и строят причинно-следственную цепочку феодальной иерархии
Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения, осуществляют учебное сотрудничество
|
Работают с исторической картой, проводят сравнительный анализ положения свободного общинника и крестьянина, работают с историческим документом
|
Фронтальный опрос, взаимоконтроль, работа в группах/парах, тест
|
Пар. 14-15
|
6
14
|
Сеньоры и вассалы
|
1
|
23.10
|
Феодальная раздробленность в Западной Европе. Причины и последствия. Политические права феодалов. Права и обязанности сеньора и вассала.
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, оценивают свою работу на уроке Познавательные: анализируют информацию и строят причинно-следственные связи
Коммуникативные: высказывают оценочное суждение, осуществляют учебное сотрудничество
|
Работают с текстом, оформляют информацию в графические схемы
|
Фронтальный опрос, взаимоконтроль, работа в группах/парах
|
Пар. 16
|
15
|
Рыцарство: легенда и быль.
|
1
|
28.10
|
Конные воины – рыцари. Обязанности рыцаря. Посвящение в рыцари. Кодекс чести. Рыцарский замок. Турнир. Герб. Донжон
|
Регулятивные: самостоятельно формулируют учебную задачу, вырабатывают план и способ действий, оценивают свою работу на уроке Познавательные: на основе анализа представленной информации объясняют значение института рыцарства в средневековье
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения, осуществляют учебное сотрудничество
|
Анализ текста, работа с историческим источником
|
Фронтальный опрос, взаимоконтроль, работа в группах/парах
|
Пар. 17
|
16
|
Средневековые города
|
1
|
30.10
|
Рост старых и возникновение новых городов. Право на самоуправление. «Городской воздух делает свободным». Облик Средневекового города.
|
Регулятивные: самостоятельно формулируют учебную задачу, вырабатывают план и способ действий, оценивают свою работу на уроке Познавательные: осуществляют поиск информации, дополняют и расширяют имеющиеся представления
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения, осуществляют учебное сотрудничество
|
Анализ текста, работа с картой
|
Фронтальный опрос, взаимоконтроль, работа в группах/парах
|
Пар. 18-19
|
9.
17
|
Ремесло и торговля в Средневековой Европе
|
1
|
13.11
|
Отделение ремесла от сельского хозяйства. Ремесленный цех. Устав. Шедевр. Купцы, ростовщики, банкиры, Гильдии. Ганза. Ярмарки
|
Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, принимают мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения
|
Работают с визуальными источниками
|
Фронтальный опрос, работа в группах/парах
|
Пар. 20-21
|
18
|
Церковь в Средневековом обществе
|
1
|
18.11
|
Духовенство как сословие средневекового общества. Церковная десятина. Священники и миряне. Черное и белое духовенство. Иерархия. Папа римский, кардиналы, епископы. Аскетический образ жизни. Монастырь. Аббат.
|
Регулятивные: самостоятельно выделяют и формулируют цели урока, определяют уровень усвоения изучаемого материала
Познавательные: осуществляют поиск информации, дополняют и расширяют имеющиеся представления об эволюции знания
Коммуникативные: строят понятные для партнера речевые высказывания и защищают свою точку зрения в дискуссии, построенной на взаимоуважении и толерантности
|
Структурируют информацию в виде графических схем
|
Фронтальный опрос, взаимоконтроль, работа в группах/парах
|
Пар. 22-23
|
19
|
Христианское воинство: крестовые походы
|
1
|
20.11
|
Роль папства в организации Крестовых походов. Причины и цели движения Крестовых походов. Создание духовно-рыцарских орденов. Завершение Крестовых походов. Их последствия для Запада и Востока.
|
Регулятивные: формулируют учебную задачу совместно с учителем определяют уровень усвоения учебного материала
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации, устанавливают причинно-следственные связи
Коммуникативные:
Вступают в коллективное учебное сотрудничество, прислушиваются к мнению других
|
Анализ текста, работа с историческим источником
|
Фронтальный опрос, взаимоконтроль, работа в группах/парах
|
Пар. 24
|
20
|
«Ужасные учения еретиков»
|
1
|
25.11
|
Индульгенция. Нищенствующие ордена. Еретики и их учения. Ересь. Инквизиция. Аутодафе.
|
Регулятивные: Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, определяют уровень усвоения изучаемого материала
Познавательные: осуществляют анализ представленной информации, строят рассуждения, используют знаково-символические средства для решения учебных задач
Коммуникативные:
допускают сосуществование различных точек зрения
|
Строят логические цепочки рассуждений, ставят учебные задачи, самостоятельно формулируют пути решения проблемы, работают с исторической картой
|
Фронтальный опрос, взаимоконтроль, работа в группах/парах
|
Пар. 24
|
21
|
Европа соборов и университетов
|
1
|
27.11
|
Влияние христианской религии на архитектуру Европы. «Библия для неграмотных». Собор Парижской Богоматери и соборы в Реймсе, Шартре, Кельне. Обучение в средневековых школах. «Семь свободных искусств». Пьер Абеляр. Университеты. Ваганты.
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу
Познавательные: привлекают информацию, полученную ранее для решения учебной задачи, осуществляют анализ, сравнивают, делают выводы
Коммуникативные: формулируют свое мнение, строят монологические высказывания
|
Анализируют текст, работают с информацией, оценивают собственную учебную деятельность, оценивают границы собственного знания и незнания
|
Самостоятельная работа
|
Пар. 25-26
|
Тема IV. ЗАПАДНАЯ ЕВРОПА В XI – XV ВВ.: ОТ РАСЦВЕТА К ЗАКАТУ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ (7 ч)
|
22
|
Английская монархия: от завоевания до парламента
|
1
|
4.12
|
Последствия норманнского завоевания в Англии. «Книга Страшного суда». Реформы Генриха Плантагенета. «Щитовые деньги». Присяжные. Война баронов против Иоанна Безземельного и подписание Великой хартии вольностей. Создание парламента.
|
Регулятивные: совместно с учителем выделяют и формулируют цели урока, определяют уровень усвоения изучаемого материала
Познавательные: осуществляют поиск информации, дополняют и расширяют имеющиеся представления
Коммуникативные: принимают другое мнение и позиции, допуская существование различных точек зрения
|
Анализируют информацию и структурируют её на основе выделения существенных признаков в таблицу, работают с исторической картой
|
Фронтальный опрос, работа в группах
|
Пар. 27,29
|
23
|
Франция на пути к единству
|
1
|
9.12
|
Франция при первых Капетингах. Причины политической централизации Франции. Укрепление королевской власти при Людовике Святом. Начало становления сословно-представительной монархии при Филиппе Красивом
|
Регулятивные: принимают учебную задачу, формулируют пути решения, определяют свой уровень усвоения материала
Познавательные: анализируют источники, выделяют главное в найденной информации, проводят сравнения, устанавливают связи
Коммуникативные: Принимают мнения и позицию других, допускают существование различных точек зрения
|
Анализируют, делают выводы, работаю в малых группах, работа с исторической картой
|
Фронтальный опрос, работа в группах/парах
|
Пар. 28-29
|
24
|
Мир на пороге Столетней войны
|
1
|
11.12
|
«Черная смерть». Кризис внутренней колонизации. Восстание Уота ТАйлера. Жакерия.
|
Регулятивные: самостоятельно выделяют и формулируют цели урока, определяют уровень усвоения изучаемого материала
Познавательные: осуществляют поиск информации, дополняют и расширяют имеющиеся представления
Коммуникативные: принимают другое мнение и позиции, допуская существование различных точек зрения
|
Анализируют информацию и структурируют её на основе выделения существенных признаков в таблицу, работают с исторической картой
|
Фронтальный опрос, тест
|
Пар. 30
|
25
|
Столетняя война. Век XIV
|
1
|
16.12
|
Причины и повод к Столетней войне. Поражения французских рыцарей при Креси и Пуатье Ход военных действий во второй половине века.
|
Регулятивные: принимают учебную задачу, формулируют пути решения, определяют свой уровень усвоения материала
Познавательные: анализируют источники, выделяют главное в найденной информации, проводят сравнения, устанавливают связи
Коммуникативные: Принимают мнения и позицию других, допускают существование различных точек зрения
|
Анализируют, делают выводы, работаю в малых группах, работа с исторической картой
|
Фронтальный опрос, работа в группах/парах
|
Пар. 31
|
26
|
Столетняя война. Век XV
|
1
|
18.12
|
Жанна д'Арк – национальная героиня. Окончание и итоги Столетней войны.
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу
Познавательные: привлекают информацию, полученную ранее для решения учебной задачи, осуществляют анализ, сравнивают, делают выводы
Коммуникативные: формулируют свое мнение, строят монологические высказывания
|
Анализируют текст, работают с информацией, оценивают собственную учебную деятельность, оценивают границы собственного знания и незнания
|
Проверочная работа
|
Пар. 32
|
27
|
Мир на пороге новой эпохи
|
1
|
23.12
|
Торжество королевской власти в Англии и Франции. Война Алой и Белой розы. Рождение Священной Римской империи. Итальянские города. Рождение новой мысли. Роджер Бекон. Иоганн Гуттенберг. Печатный станок, векселя.
|
Регулятивные: принимают учебную задачу, формулируют пути решения, определяют свой уровень усвоения материала
Познавательные: анализируют источники, выделяют главное в найденной информации, проводят сравнения, устанавливают связи
Коммуникативные: Принимают мнения и позицию других, допускают существование различных точек зрения
|
Анализируют, делают выводы, работаю в малых группах, работа с исторической картой
|
Фронтальный опрос, работа в группах/парах
|
Пар. 33-34
|
28
|
Начало итальянского Возрождения
|
1
|
25.12
|
Сущность понятия «Возрождение». Зарождение идей гуманизма. Петрарка. Данте. Джотто. Боттичелли. Донателло.
|
Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий, корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения рабочей задачи
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, слушают друг друга, согласуют свои действия с партнером
|
Работая с текстом характеризуют внутреннее состояние империи в изучаемый период
|
Работа в группах, взаимоконтроль
|
Пар. 35
|
