6. Подготовить контрольно-измерительные материалы, включая критерии оценки. Включить КИМ, вместе с критериями оценки в рабочую программу дисциплины и разместить на сайте университета.
7.1.4. Программы проведения практических, активных и интерактивных занятий по дисциплинам учебного плана.
В рамках курса «гистология» для проведения практических занятий применяются следующие технологии:
1. Обучение в сотрудничестве.
Обоснование. Одной из современных образовательных технологий является «Обучение в сотрудничестве». Использование этой технологии позволяет значительно разнообразить уроки гистологии. Основная идея технологии «Обучение в сотрудничестве» - учиться вместе. Разновидностью обучения в сотрудничестве является метод «пила». Суть его заключается в следующем. Студенты организуются в группы по 4-6 человек для работы над учебным материалом, который разбит на фрагменты (блоки). Каждый член группы находит материал по своей части. Затем студенты, изучающие один и тот же вопрос, но состоящие в разных группах, встречаются и обмениваются информацией как эксперты по данному вопросу. Это называется «встречей экспертов». Затем они возвращаются в свои группы и обучают всему новому, что узнали сами, других членов группы. Те, в свою очередь, докладывают о своей части задания (как зубцы одной пилы). Поскольку единственный путь освоить материал всех фрагментов и таким образом научиться объяснять и докладывать новую информацию – это внимательно слушать партнеров по команде и делать записи в тетрадях, никаких дополнительных усилий со стороны преподавателя не требуется. Студенты заинтересованы, чтобы их коллеги добросовестно выполнили свою задачу, так как это может отразиться на их итоговой оценке. Отчитывается по всей теме каждый в отдельности и вся команда в целом. На заключительном этапе преподаватель может попросить любого студента команды ответить на любой вопрос по данной теме. В конце цикла все студенты проходят индивидуальный контрольный тест. Результаты студентов суммируются. Команда, сумевшая достичь наивысшей суммы баллов, оценивается максимальным баллом.
Пример. Данная технология очень хорошо реализуется в курсе изучения темы «Волокнистые соединительные ткани». Специфика данной темы заключается в том, что в изучаемой теории находится большой объем фактического материала, включающего сложные термины, требующие усиленной систематизации.
В водном части лабораторно-практического занятии по теме «Волокнистые соединительные ткани» студенты изучают новый материал совместно с преподавателем. Преподаватель объясняет новый материал, а затем предлагает студентам в группах его закрепить, постараться разобраться, понять все детали. Группам дается определенное задание, необходимые опоры. Задание делается либо по частям (каждый ученик занят своей частью), либо по «вертушке» (каждое последующее задание выполняется следующим учеником, начинать может либо сильный, либо слабый студент). При этом выполнение любого задания объясняется вслух студентом и контролируется всей группой. В целом, занятие может идти по примерной схеме:
План занятия
Часть занятия
|
Деятельность преподавателя
|
Деятельность студентов
|
1
|
Организационный момент, деление на группы
|
Подготовка к практическому занятию, деление студентов на команды
|
2
|
Выдать материала для самостоятельной работы студентов в группах (методические пособия, учебники и атласы, микропрепараты по теме)
|
Поиск информации в учебнике, методичке, ее обработка в тетради и альбоме. Работа с микропрепаратами.
|
3
|
Контроль за обучением. Формирование промежуточных результатов занятия в виде кратких тезисов.
|
Доклад студентов с параллельным заполнением ими сводной таблицы в тетради
|
4
|
Формулирование общего вывода занятия и сообщение домашнего задания
|
Запись вывода и домашнего задания в тетрадях
|
Краткий конспект занятия.
1.Организационный момент. Мотивация. Вводная часть занятия. Прослушать теоретический материал об общих сведениях волокнистых соединительных тканей.
На основе полученных сведений, студенты должны записать в тетрадь: -происхождение тканей,
-функции и расположение тканей
- общие признаки тканей
2. Затем студенты первой группы зачитывают то, что записали в тетради у себя о происхождении тканей, из второй группы – о функции и расположении тканей, из третьей – о признаках ткани. Преподаватель подмечает активность студентов, корректирует ее при необходимости и дополняет.
3. Затем группам предлагается с использованием учебника и методичек самостоятельно законспектировать в тетрадь в виде схемы классификацию волокнистых соединительных тканей. После чего один из студентов (по желанию) изображает на доске предложенную схему. Студенты корректируют и добавляют недостающие элементы в тетради.
4. Затем студенты переходят к практической части занятия. Рассматривают препараты и зарисовывают увиденное в альбом, учатся идентифицировать компоненты, типы соединительной ткани. При работе с препаратами каждая группа получает задание, результатом которого будет заполнение в тетради следующей таблицы:
Задание
|
Тип ткани
|
Характеристика клеток
|
Тип клеток
|
Происхождение
|
Особенности строения. Функции
|
Заполняет 1 группа
|
Рыхлая волокнистая соед. ткань
|
фибробласты
|
|
|
|
|
фиброцит
|
|
|
|
|
фиброкласты
|
|
|
|
|
миофибробласты
|
|
|
Заполняет 2 группа
|
|
жировые клетки (адипоциты)
|
|
|
|
|
макрофаги (гистиоциты)
|
|
|
|
|
дендритные антиген-представляющие клетки (АПК)
|
|
|
Заполняет 3 группа
|
|
тучные клетки
|
|
|
|
|
плазматические клетки
|
|
|
|
|
адвентициальные
|
|
|
|
|
пигментные клетки
|
|
|
|
|
Лейкоциты
|
|
|
Перечисленные клетки студенты должны научиться находить на микропрепаратах. По окончанию задания каждая группа выступает и делает доклад. Выдвигает экспертов-микроскопистов, которые показывают идентифицированные клетки под микроскопом; экспертов-теоретиков – объясняют особенности организации каждого типа клеток и их функции. Решение по наиболее полным ответам студенты принимают коллегиально, выдвигая лучших экспертов в каждом блоке заданий таблицы.
Вторым важным компонентом рыхлой волокнистой соединительной ткани является межклеточное вещество. Подобную таблицу по особенностям организации межклеточного вещества студенты составляют самостоятельно, заканчивая ее дома.
5. Завершающим этапом служит обязательный контроль знаний по пройденной теме. Для этого можно предложить тест.
Тестовые задания по теме.
1. Назовите виды тканей, входящих в состав группы волокнистых соединительных тканей:
а) рыхлая, плотная; б) плотная, ретикулярная; в) ретикулярная, пигментная; г) слизистая, плотная.
2. Укажите волокна соединительной ткани: а) миелиновые, безмиелиновые; б) эластические, коллагеновые; в) эластические, ретикулярные; г) ретикулярные, хондриновые.
3. Строму кроветворных органов образует ткань: а) слизистая; б) пигментная; в) ретикулярная; г) жировая.
4. Гуморальный иммунитет обеспечивают клетки соединительной ткани: а) фибробласты; б) липоциты; в) макрофаги; г) плазмоциты.
5. В основу классификации соединительных тканей положены признаки: а) соотношение клеток и межклеточного вещества; б) соотношение аморфного (основного) вещества и волокон, а также степень упорядоченности расположения волокон; в) форма клеток, степень упорядоченности расположения волокон; г) количество клеток, аморфного вещества и волокон.
6. Клетки соединительной ткани, принимающие участие в трофике, энергообразовании, метаболизме воды: а) липоциты; б) фибробласты; в) тучные клетки; г) фиброциты.
7. Прочность соединительной ткани определяют волокна: а) коллагеновые; б) эластические; в) ретикулярные, эластические; г) хондриновые.
8. Клетки соединительной ткани, способные синтезировать фибриллярные белки и гликозаминогликаны: а) фиброциты; б) макрофаги; в) плазмоциты; г) фибробласты.
9. Ткани, образующие группу соединительных тканей со специальными свойствами: а) ретикулярная, пигментная, слизистая, жировая; б) рыхлая, плотная, хрящевая; в) пигментная, хрящевая; г) плотная, костная, слизистая.
10. Название соединительных тканей со специальными свойствами связано с: а) расположением волокон; б) названием волокон; в) преобладанием однородных клеток; г) со способностью синтезировать гликозаминогликаны.
11. Наиболее развиты органоиды в макрофаге: а) гранулярная ЭПС; б) агранулярная ЭПС; в) митохондрии;г) лизосомы.
12. В фибробласте наиболее развиты органоиды: а) ЭПС и комплекс Гольджи; б) митохондрии и лизосомы; в) рибосомы и митохондрии; г) ядро и ЭПС.
13. Укажите функции основного вещества соединительной ткани: а) транспорт метаболитов, механическая, защитная, опорная; б) трофическая, секреторная, экскреторная; в) защитная, опорная, секреторная; г) поддерживающая, выделительная, гомеостатическая.
14. Растяжимость соединительных тканей определяют волокна: а) коллагеновые; б) эластические; в) ретикулярные; г) хондриновые.
15. Клетки соединительной ткани, являющиеся регуляторами местного гомеостаза: а) липоциты; б) фибробласты; в) тучные клетки; г) фиброциты.
16. Физикохимические свойства основного вещества рыхлой соединительной ткани обуславливают вещества: а) гликозаминогликаны, липиды; б) сульфатированные и несульфатированные гликозаминогликаны; в) гликозаминогликаны, белки, углеводы; г) гликопротеиды, протеогликаны, липиды.
17. На гистологическом препарате рядом с тканевыми базофилами большое количество гранул. Из клеток выделились вещества: а) гепарин, гистамин; б) гиалуронидаза; в) серотонин, аргинин; г) гепарин, фибриноген.
18. Под кожу попало инородное тело, на которое будет реакция рыхлой соединительной ткани: а) формирование соединительнотканной капсулы; б) разрушение соединительной ткани; в) нарушение образования межклеточного вещества; г) нарушение упорядоченности расположения волокон.
Таким образом, технология обучения в сотрудничестве имеет намного больше преимуществ перед стандартным занятием. Материал, проработанный всеми вместе студентами путем обсуждения, в вопросно-ответной форме, усваивается и запоминается лучше. Он более интересен как сам акт познания, чем рассказ преподавателя. Таким образом, появляется мотивация студентов работать самостоятельно на последующих занятиях.
7.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ОП по направлению подготовки 31.05.01 Лечебное дело, квалификации «специалист»
7.2.1. Общие требования к государственной итоговой аттестации.
Итоговая государственная аттестация специалиста состоит из 3-х этапов и включает – аттестацию по практическим навыкам, тестирование, устное собеседование.
Итоговые аттестационные испытания предназначены для определения практической и теоретической подготовленности специалиста к выполнению профессиональных задач, установленных настоящим государственным образовательным стандартом и продолжению образования в интернатуре, ординатуре по выбранным выпускником специальностям.
Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой государственной аттестации выпускника, должны полностью соответствовать основной образовательной программе высшего профессионального образования, которую он освоил за время обучения.
7.2.2. Требования к государственному экзамену специалиста
Порядок проведения и программа государственного экзамена по направлению подготовки 31.05.01 Лечебное дело, квалификации «специалист» определяются вузом на основании методических рекомендаций и соответствующей примерной программы, разработанных УМО, Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений, утвержденном Минобрнауки России и федерального государственного образовательного стандарта по направлению подготовки 31.05.01 Лечебное дело, квалификации «специалист».
Состав итоговой государственной аттестационной комиссии формируется из ведущих преподавателей медицинского факультета, председателем назначается профессор, заведующий клинической кафедрой ведущего медицинского вуза России. Фонд оценочных средств государственного экзамена формируется вузом и должен включать в себя вопросы по всем дисциплинам, входящим в федеральный компонент общепрофессиональных дисциплин настоящего государственного образовательного стандарта.
Итоговая аттестация выпускника высшего учебного заведения является обязательной и осуществляется после освоения образовательной программы в полном объеме.
7.2.3. Программа итогового государственного экзамена.
ИГА выпускников медицинского факультета БГУ проводится в форме итогового междисциплинарного экзамена по специальности «Лечебное дело», предусматривающего оценку теоретической и практической профессиональной подготовленности на основе государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки по специальности, которые определяются программой ИГА и перечнем практических умений по специальности, разработанным на основе действующего ФГОС.
Итоговый междисциплинарный экзамен по специальности 31.05.01 Лечебное дело проводится в три этапа.
ЭТАП ПЕРВЫЙ. ПРОВЕРКА УРОВНЯ ОСВОЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ
Экзамен по оценке освоения практических умений проводится на ведущих клинических базах факультета – Республиканская клиническая больница им. Н.А. Семашко, Республиканский перинатальный центр в условиях специализированных отделений. Экзамен на больном включает сбор жалоб и анамнеза, оценку пропедевтических навыков, лабораторных, биохимических и инструментальных исследований. Оценивается качество формулировки диагноза, план обследования, лечения и реабилитации. Перечень практических умений выпускников по терапии, хирургии, акушерству и гинекологии и анестезиологии, реанимации, интенсивной терапии сформирован соответственно требованиям государственного образовательного стандарта.
ЭТАП ВТОРОЙ. ПРОВЕРКА УРОВНЯ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ПУТЕМ ТЕСТОВОГО ЭКЗАМЕНА
Тестовый экзамен проводится по типовым тестовым заданиям, составленным на основе единого банка междисциплинарных аттестационных заданий по всем направлениям подготовки выпускников, охватывающих содержание гуманитарных, социально-экономических, естественно-научных, математических, медико-биологических, медико-профилактических и клинических дисциплин.
Экзамен по определению уровня теоретической подготовки выпускников проводится по расписанию в Центре информационных систем университета в компьютерных классах. Студент получает тестовые варианты по 100 вопросов, сформированных компьютерной программой. В течение двух академических часов без перерыва выпускник решает тестовые задания, отмечая правильно выбранный вариант ответа. Оценка тестового экзамена проводится по следующей схеме,
71-80% правильных ответов – «удовлетворительно»
81-90% правильных ответов – «хорошо»
91-100% правильных ответов – «отлично».
Студент, ответивший правильно на 71 и более % вопросов, за испытание получает оценку «Зачет», менее 71% - «Незачет». Выпускник, получивший зачет, допускается к следующему этапу. Решение о допуске к следующему этапу государственной аттестации выпускника получившего неудовлетворительную оценку принимается председателем государственной аттестационной комиссии.
ЭТАП ТРЕТИЙ. УМЕНИЕ РЕШАТЬ КОНКРЕТНЫЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ В ХОДЕ СОБЕСЕДОВАНИЯ
Собеседование проводится по билетам, утвержденным ректором университета. Структура билета:
Первый вопрос – по терапии.
Второй вопрос – по хирургии, акушерству и гинекологии.
Третий вопрос – по дисциплине общественное здоровье и здравоохранение, по одной из смежных специальностей.
Ситуационная задача к билету по терапии, хирургии, акушерству и гинекологии.
Экзаменационные билеты и типовые ситуационные задачи по всем предметам составлены на выпускающих кафедрах университета и утверждены на профильных предметных методических комиссиях. Выпускникам предоставляется весь перечень заболеваний и состояний, включенных в экзаменационные билеты во время практических занятий.
Перечень тем экзаменационных вопросов по терапии
Острая ревматическая лихорадка. Митральный порок сердца. Аортальный порок сердца. Инфекционный эндокардит. Эссенциальная артериальная гипертония (гипертоническая болезнь). Симптоматические артериальные гипертонии. Ишемическая болезнь сердца (стенокардия напряжения). Ишемическая болезнь сердца (острый коронарный синдром). Инфаркт миокарда. Хроническая сердечная недостаточность. Миокардиты. Кардиомиопатии. Перикардиты. Нарушения ритма сердца (синдром тахи-бради, атриовентрикулярные блокады). Нарушение ритма сердца (пароксизмальная фибрилляция предсердий, трепетание предсердий). Атеросклероз (Облитерирующий атеросклероз сосудов н/конечностей). Пневмонии. Бронхиты. ТЭЛА. ХОБЛ. Плевриты. Гастриты. Язвенная болезнь желудка и 12-перстной кишки. Болезни пищевода. Неспецифический язвенный колит. Синдром раздраженного кишечника. Хронический панкреатит. Хронический калькулезный холецистит, желчекаменная болезнь. Хронические гепатиты. Циррозы печени. Острый гломерулонефрит. Хронический гломерулонефрит. Хронический пиелонефрит. Хроническая болезнь почек. Нефротический синдром. Острые лейкозы. Хронические лейкозы. Геморрагические диатезы. Анемии. Эритремия. Тиреотоксикоз. Сахарный диабет I типа. Сахарный диабет II типа. Гипотиреоз. Хроническая надпочечниковая недостаточность (болезнь Аддисона). Системная красная волчанка. Ревматоидный артрит. Остеоартроз. Системная склеродермия. Болезнь Бехтерева. Множественная миелома. Болезнь Крона. Дерматомиозит. Амилоидоз.
Перечень тем экзаменационных вопросов по хирургии
Грыжи брюшной стенки. Перитонит. Закрытые травмы живота. Открытые травмы живота. Желчнокаменная болезнь. Хронический холецистит. Острый холецистит. Острый аппендицит и его осложнения. Язвенная болезнь желудка и двенадцатиперстной кишки. Гастродуоденальные кровоточения. Стеноз пилородуоденального канала. Прободная язва. Постгастррезекционные синдромы. Механическая желтуха. Постехолецистэктомический синдром. Опухоли печени. Ожоги пищевода и их осложнения. Диафрагмальные грыжи. Острый панкреатит и его осложнения. Острая непроходимость кишечника. Травма груди. Острые и хронические эмпиемы плевры. Острые и хронические абсцессы легких, гангрена легких. Рак легкого. Спонтанный пневмоторакс. Бронхоэктатическая болезнь. Острая артериальная недостаточность конечностей. Хроническая артериальная недостаточность конечностей. Острая венозная недостаточность конечностей. Хроническая венозная недостаточность конечностей. Врожденные пороки сердца. Приобретенные пороки сердца. Нагноительные заболевания кисти. Гнойная инфекция у больных с сахарным диабетом. Острый и хронический остеомиелит. Гнойный медиастинит. Хирургический сепсис. Острый панкреатит. Кисты поджелудочной железы. Панкреатические свищи. Ахалазия кардии. Ишемическая болезнь сердца – современные принципы диагностики и хирургического лечения. Острый парапроктит. Хронический парапроктит. Острый геморрой. Хронический геморрой. Выпадение прямой кишки. Неспецифический язвенный колит. Рак молочной железы. Рак пищевода. Рак желудка. Рак толстой кишки. Внезапная остановка сердца. Переломы нижних и верхних конечностей. Переломы ребер, пневмоторакс. Переломы позвоночника. Черепно-мозговая травма. Перелом костей таза. Перелом шейки бедра.
Перечень тем экзаменационных вопросов по разделам акушерства и гинекологии
Аменорея. Дисгенезия гонад. Рак шейки матки. Врожденная дисфункция коры надпочечников. СПКЯ. Синдром истощения яичников. Гиперпролактинемический синдром. Предменструальный синдром. Фиброзно-кистозная мастопатия. Анатомический и клинический узкий таз. Гипотонические кровотечения. Ранние токсикозы. Поперечное положение плода. Аномальные предлежания плода. Резус-конфликтная беременность. Беременность и миома. Острая хирургическая патология и беременность. Анемия и беременность. Пиелонефрит и беременность. Пороки сердца и беременность. Тазовое предлежание плода. Послеродовый метроэндометрит. Мастит. Угрожающий и совершившийся разрыв матки. Слабость родовой деятельности. Дискоординированная родовая деятельность. Шеечная дистоция. Несостоятельный рубец на матке. Разрыв матки по рубцу. ПОНРТ. Предлежание плаценты. Преждевременные роды. Дефект последа. Частичное плотное прикрепление плаценты. Угрожающий выкидыш. Начавшийся самопроизвольный выкидыш. ХФПН. ОПГ-гестоз (тяжелый, преэклампсия, эклампсия). Физиологические роды. Нагноение швов промежности. Внематочная беременность. Острый эндометрит. Хронический эндометрит. Тубоовариальные образования. Кровотечения в пременопаузе, постменопаузе. ДМК. Миома тела матки. Острый кольпит. Угрожающий самопроизвольный аборт. Внебольничный аборт. Трофобластическая болезнь. Климактерический синдром. Опухоль яичника. Бесплодие. Эктопия шейки матки. Лейкоплакия шейки матки.
Перечень тем экзаменационных вопросов по дисциплине общественное здоровье и организация здравоохранения
Определение относительных величин (нахождение интенсивного показателя, экстенсивного показателя, показателя соотношения, показателя наглядности). Построение графических изображений. Стандартизация показателей. Анализ динамических рядов. Нахождение демографических показателей. Определение показателей здоровья. Определение показателей заболеваемости. Построение вариационных рядов. Обработка вариационных рядов. Метод сравнения средних величин. Метод сравнения относительных величин. Методы выравнивания динамических рядов. Методы прогнозирования динамических рядов. Определение доверительных границ. Сигмальные оценки. Дисперсионный анализ. Составление математических моделей. Рандомизация показателей. Экстраполяция данных. Регрессионный анализ. Анализ ЗВУТ. Анализ деятельности стационара. Анализ деятельности поликлиники. Анализ деятельности ЦРБ. Планирование числа врачебных должностей нормативным методом, с применением функции врачебной должности. Планирование числа медицинских сестёр, санитарок. Планирование коечного фонда. Финансирование здравоохранения (составление сметы ЛПУ). Расчёт второй статьи сметы (начисление на фонд зароботной платы). Экспертиза временной нетрудоспособности при заболеваниях и травмах. Экспертиза временной нетрудоспособности по уходу за больным ребёнком. Показатели деятельности родильного дома. Показатели деятельности детской поликлиники, стационара.
В ходе собеседования члены экзаменационной комиссии оценивают целостность профессиональной подготовки выпускника, то есть уровень его компетенции в использовании теоретической базы для решения профессиональных ситуаций. Итоговая оценка выставляется выпускнику после обсуждения его ответов членами экзаменационной комиссии по пятибалльной системе. Результаты аттестации объявляются выпускникам в тот же день после оформления и утверждения протокола заседания государственной аттестационной комиссии.
Итоги работы государственной комиссии обсуждаются на заключительном заседании. Обсуждается работа экзаменаторов и членов комиссии. На итоговом заседании определяются экзаменационные вопросы, темы, предметы, по которым были замечания экзаменаторов. Утверждаются замечания ИГАК и разрабатываются мероприятия по их ликвидации. Итоги ИГАК обсуждаются на заседании ученого совета факультета с утверждением плана ликвидации замечаний ИГАК.
Выполнение решений ИГАК и ученого совета контролируется деканом медицинского факультета и проректором по учебной работе БГУ.
8. Другие нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся. |
