Учебно-методический комплекс Новосибирск 2015 Учебно-методический комплекс предназначен для студентов VI курса факультета естественных наук, направление подготовки 020400 68 «Биология (магистр)»

Скачать 344.32 Kb.

Название	Учебно-методический комплекс Новосибирск 2015 Учебно-методический комплекс предназначен для студентов VI курса факультета естественных наук, направление подготовки 020400 68 «Биология (магистр)»
страница	3/3
Дата публикации	04.07.2015
Размер	344.32 Kb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Право > Учебно-методический комплекс

1 2 3

Раздел 5. Прикладные аспекты вирусологии.

Диагностика вирусных инфекций

Принципы диагностики вирусных инфекций. Идентификация вирусных маркеров с помощью реакций иммунитета - РН, РСК, РТГА, РП, ИФА, РИА, РИФ и др. Методы лабораторной диагностики вирусных инфекций: микроскопический, вирусологический, серологический, геномный.

Понятие о цитокинах

Интерфероны. Интерференция. Дефектные интерферирующие частицы и их значение в развитии вирусной инфекции. Эффект интерференции между вирусами Классификация интерферонов, их индукторы, механизмы действия интерферонов. Иммунобиологическое значение интерферонов (противовирусное, иммуномодулирующее), их получение и практическое использование.

Иммунопрофилактика и иммунотерапия.

Развитие учения об иммунопрофилактике и иммунотерапии. Э.Дженнер, Л.Пастер, Э.Беринг, Г.Рамон и др.

Принципы иммунопрофилактики. Опыты Дженнера и Пастера. Препараты для иммунопрофилактики: вакцины, иммуноглобулины. Современная классификация вакцин (живые, инактивированные, молекулярные, синтетические). Ассоциированные вакцины. Адъюванты. Основные требования к вакцинам (иммуногенность, безвредность, ареактогенность). Оценка иммуногенности. Виды вакцин – живые (рекомбинантные и аттенуированные), убитые (инактивированные), субъединичные (химические). Методы получения и оценки качества вакцинных препаратов. Сравнительные достоинства и недостатки живых, инактивированных и рекомбинантных вакцин. Достижения и перспективы вакцинопрофилактики.

Терапия вирусных инфекций. Основные принципы отбора и исследования антивирусной активности потенциальных противовирусных препаратов. Механизмы антивирусной активности химиопрепаратов. Наиболее распространенные противовирусные препараты.

Раздел 6. Практическое использование вирусов.
6.1. Использование вирусов в сельском хозяйстве. Вирусы насекомых как средство борьбы с вредителями сельского хозяйства и леса. Вирус осповакцины как вектор для создания вакцин и экспрессии генов и существующие рекомбинантные вакцины на его основе.

6.2. Вирусы для использования в диагностике и лечении инфекций. Бактериофаги, лечение бактериальных инфекций.

6.3. Вирусы теплокровных в качестве эукариотических векторов. ДНК-вакцины и способы их предполагаемого применения. РНК-содержащие вирусы как потенциальные векторы для экспрессии генов и создания вакцин. Их преимущества и недостатки по сравнению с ДНК-вирусами.

6.4. Использование вирусов для лечения онкозаболеваний человека и животных. История вопроса. Аденовирусы как онколитические препараты. Энтеровирусы в качестве онколитиков. Вирус болезни Ньюкасла как онколитический препарат. Парвовирусы как онколитики. Разработки онколитиков на основе ДНК-вирусов. Принципы аттестации и использования онколитических препаратов.
5. Образовательные технологии

Виды/формы образовательных технологий

Преподавание курса ведется в виде лекций. В ходе некоторых лекций студентам могут также предлагаться для общегруппового разбора задачи по соответствующим разделам курса.

В качестве домашнего задания студентам предлагается написание реферата по темам, освещенным в курсе. Задание для реферата представляет собой описание клинического кейса (анамнез, диагноз, лечение) с вопросами и задачами, на которые необходимо ответить, продемонстрировав усвоение материала курса и умение самостоятельно работать с информационными источниками, в т. ч. в сети Интернет.

В конце курса проводится сессия по групповому решению кейсов. Группам размером не более 5 человек дается описание клинического кейса и связанное с ним задание, которое необходимо выполнить в течение ограниченного времени, пользуясь любыми информационными ресурсами.

Обратная связь с аудиторией обеспечивается тем, что лектор может оперативно влиять на ход лекции, отвечая на вопросы или помогая в разрешении затруднений или исправлении ошибок, возникших при решении задач. Активность студентов стимулируется тем, что за успешное решение домашнего задания, ключевые идеи решения задач на лекциях или кейс-сессии отличившемуся студенту приписываются дополнительные бонусные баллы, которые учитываются при получении оценки-«автомата» за семестр.

В случае возникновения у студента трудностей с усвоением лекционного материала или решением задач предусмотрены также индивидуальные занятия во внеучебное время.

Преподаватель курса является действующим специалистом в области молекулярной вирусологии и заинтересован в освоении студентами основ этой дисциплины. В связи с этим студентам часто предлагается решать задачи, построенные на основе современных исследовательских данных, полученных научными сотрудниками.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

Формой текущего контроля при прохождении дисциплины «Молекулярная вирусология» является контроль посещаемости занятий и сдача домашних заданий.

Для того, чтобы быть допущенным к экзамену, студент должен выполнить следующее:

в ходе обучения посетить не менее 70% лекционных занятий;
написать на положительную оценку домашнее задание.

В зависимости от результатов работы в течение семестра студент имеет право на получение оценки без экзамена (отличной оценки-«автомата»). Для этого он должен:

в ходе прохождения дисциплины посетить не менее 80% лекционных занятий;
написать домашнее задание на оценку «отлично» ЛИБО решить кейс в составе группы на оценку «отлично».

Учебно-методическое обеспечение дисциплины: при подготовке к лекциям и экзаменам студенты могут использовать рекомендованные преподавателем литературные источники и Интернет-ресурсы, а также любую доступную справочную литературу, программное обеспечение и базы данных.

Примеры вопросов и заданий для самостоятельной работы

Каковы основные общие признаки респираторных вирусных инфекций?
Каковы основные общие признаки для желудочно-кишечных вирусных инфекций?
Почему работают вакцины? Почему вакциной можно защититься от бешенства?
Почему больные гепатитами желтеют?
Какие вирусные инфекции опасны для плода при беременности? Заражение какими вирусами опасно для беременных?
Каковы основные принципы классификации вирусов?
Каков основной принцип разработки противовирусных химических препаратов?
Почему пока нецелесообразно проводить диагностику респираторных инфекций?
Каковы основные теории происхождения вирусов и почему их несколько?
Каков минимальный набор генов в вирусном геноме?
Зачем нужны гликозилирование и фосфорилирование вирусных белков?
Какие РНК-вирусы реплицируются в цитоплазме и какие – в клеточном ядре?
Каков механизм репликации минус-геномного РНК-вируса?
При каких свойствах вируса его можно искоренить?
Почему нельзя искоренить вирус клещевого энцефалита?
Каковы отличия у инфекции гепатита В у детей до 3 лет и у взрослых?
Чем отличаются инфекции гепатитами А, В и С ?
Как люди заражаются ВИЧ-инфекцией и почему этой инфекцией можно заразиться, нюхая наркотик?
Из-за чего могут различаться генотипы вирусов гепатита С и ВИЧ у обычных людей и у внутривенных наркоманов?
Каким способом можно избежать заражения гриппом?
Почему РНК-вирусы так быстро эволюционируют?
Какие этапы развития вируса можно заблокировать химиопрепаратами?
Каков механизм действия интерферона на вирусную инфекцию?
Какую пользу могут принести вирусы?
Почему вирусами можно лечить рак?

Вопросы для подготовки к экзамену

Общие принципы структурной организации вирусов.
Типы вирусных геномов.
Семейство Ортомиксовирусы.
Краткая история вирусологии.
Семейство Поксвирусы.
Семейство Парамиксовирусы.
Три основных прикладных направления исследования вирусов.
Семейство Герпесвирусы.
Семейство Флавивирусы.
Семейство Аренавирусов
Виды противовирусных вакцин и способы их получения.
Семейство Гепаднавирусов.
Виды модификаций вирусных белков.
Семейство Пикорнавирусы
Семейство Папилломавирусы.
Вирус-индуцированные ферменты.
Семейство Тогавирусов.
Противовирусные препараты.
Диагностика вирусных инфекций.
Способы практического применения вирусов.
Семейство Флавивирусов.
Интерферон : природа и механизм действия.
Семейство Парамиксовирусы.
Семейство Буньявирусы.
Противовирусные препараты.
Конвенция по запрещению биологического оружия и биоэтика.
Семейство Пикорнавирусы.
Два типа организации структуры вирусных частиц: спиральная и изометрическая. Типы и формы вирусных частиц.
Семейство Коронавирусы.
Семейство Аренавирусы.
Таксономия вирусов: история и современные принципы.
Гастровирусы: астро-, калици- и ротавирусы
Семейство ретровирусы.
Таксономия вирусов: история и современные принципы.
Вирусные гепатиты
Семейство ретровирусы.

Примеры кейсов

Кейс 1. Пациент X. (возраст 66 лет), ведущий активный образ жизни с регулярной физической нагрузкой, обращается с жалобами на головную боль, лихорадку, першение в горле, ломоту в мышцах и суставах, слабость. Насморка нет. Кашель сухой, сопровождающийся болью за грудиной. Болезнь началась вчера вечером, внезапно, месяц - январь. В последние два дня активно передвигался по городу, ездил в метро, автобусах. Вакцинацию от гриппа не делал более 6 лет. При первичном осмотре отмечено воспаленное горло, повышенное давление (обычно – 130х80, сейчас 150х90), температуру в 39^оС, учащенное сердцебиение. Подозрение на вирусную инфекцию, а поскольку идет сезон гриппа, то пациенту прописали интраназальное применение гриппферона и Тамифлю, с постельным режимом. Предложили изолироваться от других членов семьи, с раздельным пользованием полотенцами, посудой, с ежедневным протиранием ручек всех дверей тряпкой, смоченной моющим средством с последующим удалением его другой тряпкой. Через 4 дня температура спадает до нормальной, нормализуется давление, остается слабость и ломота в мышцах и суставах. Пациенту отменяют назначенные препараты, но со следующего дня. Через три дня все нормализуется.
Вопросы к кейсу:

Почему пациенту не стали делать анализа для выявления конкретного возбудителя?
Почему прописали тамифлю, а не Терафлю?
Почему пациенту не прописали Ремантадин?
Почему пациенту было предложено изолироваться и протирать ручки дверей?

Кейс 2. В отдаленно от городов расположенном пионерском лагере началась вспышка инфекции среди детей с признаками поноса, температуры, слабостью, болями в животе. Персонал вызвал врачей и эпидемиологов. Проверка кухни явных нарушений не выявила. Однако, выяснилось, что на территории лагеря находится киоск, торгующий фруктами, привезенными из среднеазиатской страны, и отдыхающие покупали эти фрукты в большом количестве. Анализ фруктов на наличие возбудителей методом ПЦР наиболее распространенных патогенов не выявил. Было проверено качество питьевой воды в кулерах, и тут выяснилось, что несколько дней назад, когда кончились полные бутыли, в кулеры загружались бутыли с залитой в них скважинной водой, а скважина за несколько недель до этого не использовалась. Анализ воды в скважине показал наличие патогенной бактериальной микрофлоры. После этого всем пострадавших с с легкими симптомами изолировали в отдельных помещениях, им были прописаны и выданы антибиотики с курсом на 5 дней и было рекомендовано обильное питье минерализованной воды в бутылках. Пострадавших с тяжелыми симптомами госпитализировали. Все туалеты и рукомойники, а также души были дезинфицированы, и их дезинфекция продолжалась далее ежедневно до окончания вспышки. Вспышка закончилась через 5 дней. Скважина была опечатана, и вода из нее более не бралась. Был налажен строгий контроль за качеством питьевой воды.
Вопросы к кейсу:

Почему больным прописали антибиотики и обильное питье? Почему им не прописали противовирусные препараты?
Почему проводили анализ фруктов из киоска, а не фруктов с кухни?
Каков список возможных вирусных возбудителей при таких симптомах?
Что могло быть упущено при проведении расследования?
Какие противоэпидемические меры стоило бы еще предпринять кроме описанных ?

Кейс 3. Пациент Y. (мальчик, возраст 5 лет, клинически здоров) утром ощущает сильный озноб, боли в горле, кашель, насморк, вялость. Осмотр врача выявляет красноту глаз, светобоязнь, повышение температуры до 38,5^оС. На слизистой рта, в основании коренных зубов - специфические пятна, выглядящие как мелкие серо–беловатые точки, окруженные участком покраснения. На основании вышесказанного ставится диагноз «корь». Опрос родителей выявил, что они являются ярыми противниками вакцинации и ни этого ребенка, ни двоих других детей (3 и 1 год) от кори не вакцинировали. Предписан постельный режим с изоляцией от других детей, которых в семье еще двое и оба - младше. Симптомы за день нарастали, кашель стал сильнее - сухой, лающий, так как развился ларинготрахеит (воспаление гортани и трахеи). Температура повысилась до 40º С. Еще через день появились первые элементы сыпи. Было принято решение госпитализировать ребенка. Через 5 дней заболели младшие дети, их пришлось также госпитализировать. Все случаи протекали тяжело, и в одном из них, с младшим ребенком, развился отит бактериальной природы, в результате излечение наступило только через 2 месяца. Дальнейшие последствия в случае с младшим ребенком не исключены, потому что слабость у него продолжается и спустя 2 месяца после окончания заболевания. Трудопотери матери – 3 месяца.
Вопросы к кейсу:

Каковы отдаленные последствия коревой инфекции?
Имеется ли связь вакцинации против кори и аутизма или множественного склероза, обоснованная методами доказательной медицины?
Что такое «Доказательная медицина»?
Что такое «антивакцинаторство»? Имеется ли оно только в России или за рубежом оно тоже есть?

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

А) основная литература:

Атлас по медицинской микробиологии, вирусологии и иммунологии. Под ред. А.А.Воробьева и А.С.Быкова. Медицинское Информационное Агентство. Москва. 2003
Львов Д.К. (под ред.) Медицинская вирусология. 2008
Материалы семинара. Международные Этические Правила для Биомедицинских Исследований. 25-26 мая 1999г., С-Петербург (Имеется в библиотеке ГНЦ ВБ «Вектор»).
Шувалова Е.П. Инфекционные болезни. Учебник для мединститутов. 4-е изд., Москва, Медицина. 1995 г.
Нетёсов С.В., Кочнева Г.В., Локтев В.Б., Святченко В.А., Сергеев А.Н., Терновой В.А., Тикунова Н.В., Шишкина Л.Н., Чумаков П.М. Онколитические вирусы: достижения и проблемы./ Эпидемиология и санитария. -2011- №3.
B.Alberts, Alexander Johnson, Julian Lewis, Martin Raff, Keith Roberts, and Peter Walter. Molecular Biology of the Cell. 4^th Edition, 2002. Есть в Интернете:
Fields Virology. 6^th Edition. Edited by D.M.Knipe, P.M.Howley. Wolters Kluwer/ Lippincott, Williams&Wilkins. Philadelphia - New-York. 2013г. (Новое издание).
Virus Taxonomy - Classification and Nomenclature of Viruses: Eighth Report of the International Committee on Taxonomy of Viruses. Academic Press; 2011.
Б.Глик, Ч.Пастернак. Молекулярная биотехнология. Практическое руководство. 2002.

Б). Дополнительная литература

Воробьев А.А., Быков А.С., Пеликов Е.П., Рыбакова А.М. "Микробиология": - М. "Медицина", 1998г., стр.255-258.
В.И.Вотяков, В.И.Злобин и Н.П.Мишаева. «Клещевые энцефалиты Евразии», Новосибирск, НАУКА, 2002.
Гринхальх Т. Основы доказательной медицины. Издательский дом «Гэотар-Мед», Москва, 2004.
Коротяев А.И., Бабичев С.А. "Медицинская микробиология, иммунология и вирусология": - С.-Петербург, Спец-лит, 2000г., с.239-318.

В). Полезные Интернет-сайты, содержащие современные данные по вирусологии:

www.cdc.gov
www.nih.gov
www.hepatitinfo.ru
www.oie.int
http://molbio.ru
All Virology on the WWW” : www.virology.net
http://www.virustaxonomyonline.com/virtax/lpext.dll?f=templates&fn=main-h.htm
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/bv.fcgi?call=bv.View..ShowTOC&rid=mboc4.TOC&depth=2

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

В качестве технического обеспечения лекционного процесса используется ноутбук, мультимедийный проектор, экран и доска.
Для демонстрации иллюстрационного материала используется программа Microsoft PowerPoint 2010.
Обеспечивается доступ студентов к сети Интернет во время кейс-сессии.
Проведение экзамена обеспечивается печатным раздаточным материалом.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и с ОС ВПО, принятым в ФГАОУ ВО Новосибирский национальный исследовательский государственный университет, с учетом рекомендаций ООП ВПО по направлению 020400_68 «Биология».
Автор: Нетёсов Сергей Викторович, д.б.н., профессор кафедры молекулярной биологии ФЕН, зав. лабораторией . Бионанотехнологий НИЧ НГУ.
________________

подпись

Программа одобрена на заседании кафедры молекулярной биологии
«23» января 2015 года
Секретарь кафедры, к.х.н., доцент __________ Халимская Л. М.

1 2 3

	Учебно-методический комплекс предназначен для студентов 1 курса факультета... Учебно-методический комплекс предназначен для студентов 1 курса факультета естественных наук, направление подготовки 020400 «Биология...		Учебно-методический комплекс предназначен для студентов I курса факультета... Учебно-методический комплекс предназначен для студентов I курса факультета естественных наук, направление подготовки 020201 «Биология...
	Учебно-методический комплекс предназначен для студентов IV курса... Учебно-методический комплекс предназначен для студентов IV курса факультета естественных наук, направление подготовки 03. 01 «Биология...		1. Химический состав живых организмов Учебно-методический комплекс предназначен для студентов III курса факультета естественных наук, направление подготовки 020400 "Биология"...
	1. Химический состав живых организмов Учебно-методический комплекс предназначен для студентов III курса факультета естественных наук, направление подготовки 020201 "Биология"...		1. Химический состав живых организмов Учебно-методический комплекс предназначен для студентов III курса факультета естественных наук, направление подготовки 06. 03. 01...
	Программа семинаров и самостоятельной работы студентов факультета... В состав пособия включены: структура семинарских занятий, программа семинаров, содержание основных тем семинарских занятий, методические...		Учебно-методический комплекс направление подготовки 030900 «Юриспруденция» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов юридического факультета, обучающихся по направлению подготовки: 030900 «Юриспруденция»...
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 020400. 62 Биология Трофимов О. В. Природные ресурсы Западной Сибири и экологическая безопасность: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для...		Методика преподавания истории Учебно-методический комплекс для студентов... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Учебно-методический комплекс для студентов II курса факультета социально-гуманитарных... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс для студентов 4 курса факультета социально-гуманитарных... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Учебно-методический комплекс по дисциплине «Конституционное право... Умк-2 учебно–методический комплекс Кафедры конституционного и муниципального права. Предназначен для студентов 2-го курса Факультета...		Учебно-методический комплекс конституционное Умк-2 учебно–методический комплекс Кафедры конституционного и муниципального права. Предназначен для студентов 2-го курса Факультета...
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 020400. 68 Биология Трофимов О. В. Основные методы генетической инженерии: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления...		Учебно-методический комплекс дисциплины концепции современного естествознания... ...

Похожие: