Тесты (образцы)
1. Предметом возрастной психологии является:
а) процесс развития психических функций и личности на протяжении всей жизни человека;
б) процесс развития психологической науки;
в) особенности индивидуального развития людей;
г) особенности развития педагогических навыков и умений.
2. Возрастной период – это:
а) ход развития;
б) цикл развития;
в) хронологический период;
г) период жизни.
3. Главной задачей возрастной психологии является:
а) отслеживание динамики развития;
б) отслеживание отклонений в развитии;
в) отслеживание особенностей реагирования в конфликтах;
г) отслеживание особенностей развития теорий личности.
5. Смена периодов интенсивного развития периодами замедления – это:
а) неравномерность развития;
б) цикличность развития;
в) метаморфозы развития;
г) сочетание процессов эволюции и инволюции в развитии.
5. К прогрессивным видам движения младенца относится:
а) ползание;
б) сосание пальцев;
в) ощупывание рук;
г) раскачивание на четвереньках.
6. Задержка психического развития, как отклонение в психическом развитии:
а) может быть преодолена при правильном обучении и воспитании;
б) не может быть совсем преодолена ни при каких условиях;
в) может сама пройти с возрастом;
г) сложно сказать что-то определенное.
1.3. Самостоятельная работа
Вопросы и задания для собеседования по темам (проблемам) изучаемой дисциплины
Что явилось причиной выделения психологии развития в самостоятельную область психологического знания?
В чем своеобразие методов психологии развития?
Какие методы объективного исследования процесса развития психики были разработаны в начале XX в.?
Назовите достоинства и недостатки лонгитюдного метода исследования?
В чем суть констатирующего эксперимента в психологии развития?
Чем характеризуются методы «продольных» и «поперечных» срезов?
Перечислите и раскройте суть разновидностей близнецового метода?
Какова роль зоопсихологического эксперимента в исследовании детского развития?
В чем суть объективных методов изучения поведения человека и животных?
Что понимается под психофизическими методами исследования психики?
В чем значение эволюционной теории Дарвина для психологии развития?
В чем, по мнению Д.М. Болдуина, заключается влияние социального окружения на процесс формирования психики детей?
Какие этапы психического развития были открыты К.Бюлером?
Как Э. Клапаред определял главные направления исследований в психологии развития?
В чем, по мнению Ш.Бюлер, заключаются основные особенности подросткового возраста?
Каковы основные положения теории персонализма Штерна?
В чем суть концепции научение в бихевиоризме?
Какова роль научения в развитии психики в теории бихевиоризма?
Какие основные принципы определили подход к развитию психики в психоанализе?
Чем характеризуется «Эдипов комплекс» у мальчиков и «Комплекс Электры» у девочек с точки зрения З.Фрейда?
В чем роль механизмов психологической защиты?
Учитывая фазы развития, А. Фрейд описала линии развития, что они собой представляют?
Какой основной метод при работе с детьми использовала А.Фрейд?
В чем принципальное отличие в особенностях развития психики психоаналитической теории З. Фрейда и эпигенетической теории Э. Эриксона?
Что понимал Э. Эриксон под понятиями эго-идентичность и групповая идентичность?
В чем суть наиболее значимого кризиса середины жизни по мнению Э.Эриксона?
Какова роль интеллекта в процессе становления психики в теории Пиаже?
Какие закономерности развития мышления детей были описаны Пиаже?
В чем суть эгоцентризма детского мышления?
По мнению Ж. Пиаже какие виды деятельности являются наиболее значимыми для развития восприятия и мышления в первые годы жизни и почему?
В чем разница между обучением в узком и широком смысле в концепции Пиаже?
Какие этапы проходит по мере развития интеллекта от реализма к объективизму детская психика?
Какие основные закономерности психического развития определил Л.С. Выготский?
Чем различаются эволюционный и революционный пути развития?
Что понималось Л.С. Выготским под стабильными и критическими периодами развития личности?
В чем суть расхождения в понимании возрастных кризисов в культурно-исторической теории и теории деятельности?
Какие требования к развивающему обучению были выдвинуты Л. С. Выготским?
Какие точки зрения на взаимосвязь обучения и развития существовали в психологии?
Понятие возраста с позиции Л.С. Выготского?
Раскройте сущность понятия «зона ближайшего развития», его теоретическое и практическое значение?
Какое смысловое значение вкладывал Л.С. Выготский в понятие развитие?
Каково значение культурно-исторической концепции Л.С. Выготского для психологии?
Какие существуют механизмы развития?
В чем содержание возрастного кризиса?
Охарактеризуйте последовательность возникновения возрастных новообразований.
В чем специфика социальной ситуации развития в критический период?
Определите структуру возрастного кризиса и дайте характеристику этапов кризиса.
Как развивается деятельность в онтогенезе?
В чем роль общения в развитии психики?
Каким образом изменяются мотивы и потребности в онтогенезе?
Каковы основные положения психологии развития в отечественной науке?
В чем суть опережающего развития ориентировки в формировании поведения ребенка?
Какова роль обучения в становлении психических функций?
Какие типы учения были выделены П. Я. Гальпериным?
Каковы критерии развивающего обучения в концепции Гальперина?
Чем определяется развивающий характер учебной деятельности в концепции Давыдова и Эльконина?
В чем заключается значение учебной задачи?
Как различаются возрастные и функциональные периодизации?
Какие факторы влияют на развитие психики?
Какие факторы являются основой психологических периодизаций?
В чем заключаются основные принципы системогенеза?
В чем разница между ростом и развитием?
Каковы основные принципы и категории психологии развития?
Какие стороны развития психики можно выделить?
Какие трансформации претерпела категория образа в психологии развития?
Какие подходы к исследованию личности существуют в психологии развития?
Что такое индивидуальный темп и индивидуальная траектория развития?
Как соотносятся эпохальная и индивидуальная акселерация?
В чем заключается проблема прерывности-непрерывности развития?
В чем различия между возрастной и функциональной периодизациями?
Какие функциональные периодизации были разработаны в психологии?
В каких психологических школах главное внимание уделялось функциональному развитию?
Какие преимущества дает миелинизация нервных волокон?
Почему большинство из врожденных безусловных рефлексов к концу первого года жизни исчезают?
В какой последовательности созревают первичные, вторичные и третичные зоны коры больших полушарий и как это отражается в психическом развитии детей?
Какими перцептивными возможностями обладает младенец?
Какие отделы головного мозга ребенка к моменту рождения являются наиболее зрелыми?
Какие закономерности психического развития младенцев были открыты Щеловановым и Гезеллом?
В чем заключается психическое развитие с точки зрения гештальтпсихологии?
В чем особенности подхода к психическому развитию в гуманистической психологии?
Каким образом восприятие влияет на развитие мышления в дошкольном возрасте?
Каким образом, по мнению Выготского, развивается волевая регуляция познания и поведения в дошкольном возрасте?
Как развивается самооценка детей в раннем и дошкольном возрасте?
Как влияет игра на развитие психики дошкольников?
Что такое индивидуальные особенности ребенка и как они влияют на развитие его личности?
Каковы составляющие психологической готовности к школе?
Как изменяется познавательная мотивация в младшем школьном возрасте?
Как влияет стиль общения учителя на психическое состояние первоклассника?
Перечислите специфические симптомы поведения ребенка семи лет.
Какие изменения в деятельности мозга возникают с началом полового созревания?
Какие изменения происходят в отношении к взрослым и сверстникам в подростковом возрасте?
Какова роль подросткового возраста в формировании личностной и социальной идентичности?
В чем состоит психологическое содержание чувства взрослости?
Как изменяется временная перспектива в юности?
Как изменяются самосознание и самооценка в подростковом и юношеском периодах?
С чем связаны психические изменения, наблюдающиеся в процессе старения?
Каковы возможности психологической помощи и работы с пожилыми людьми?
С чем связана социальная ситуация развития пожилых людей?
Как проходит социализация в пожилом возрасте?
Какова роль семьи в жизни старшего поколения?
В чем заключается связь возрастных изменений личности в пожилом возрасте с самовосприятием и восприятием своей ситуации?
Какова специфика потребностей пожилого человека?
Каковы возможности личностного развития человека и его особенности в позднем периоде жизни?
В чем заключается роль механизмов компенсации и адаптации к возрастным изменениям?
Как происходит изменение когнитивных функций при старении?
С чем связаны нарушения памяти у пожилых и старых людей?
Каковы формы интеллектуального развития на поздних этапах генеза?
Каковы условия поддержания высокого качества жизни в позднем возрасте?
Как влияет выход на пенсию на изменение жизни пожилых людей?
Каковы критерии социально-психологической адаптации в позднее возрасте
Темы рефератов и курсовых работ
Теория рекапитуляции (Ст.Холл), критика биогенетического направления в исследовании детской психологии.
Теория конвергенции двух факторов В. Штерна.
Бихевиоризм и проблема движущих сил психического развития (Дж.Уотсон, Э.Трондайк).
Эволюция теории социального научения.
Структурная психология К.Коффка.
Нормативный подход к проблеме развития ребенка (А.Гезелл, Л.Термен).
Проблема психического развития ребенка в психоанализе З.Фрейда.
Проблема развития личности в онтогенезе в концепции Э.Эриксона.
Концепция интеллектуального развития ребенка Ж.Пиаже.
Операциональная концепция развития интеллекта Ж.Пиаже.
Сравнительная генетическая психология А.Валлона.
Теория культурно-исторического развития психики ребенка Л.С.Выготского.
Соотношение обучения и развития в трудах Л.С.Выготского.
Теория планомерного и поэтапного формирования человеческой деятельности П.Я.Гальперина.
Концепция Д.Б.Эльконина.
Деятельностный подход в психическом развитии ребенка (А.Н.Леонтьев).
Психологические теории подросткового возраста (Л.И.Божович).
Основные новообразования в раннем возрасте. Кризис первого года жизни.
Характеристика умственного развития ребенка раннего возраста.
Значение игры для психического развития ребенка.
Развитие предметно-орудийной деятельности в раннем возрасте
Характеристика умственного развития ребенка раннего возраста
Кризис трех лет.
Сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность ребенка дошкольного возраста.
Теории детской игры.
Психологические особенности дошкольника.
Характеристика умственного развития ребенка в дошкольном возрасте.
Развитие личности в дошкольном возрасте.
Психологическая готовность к школьному обучению, ее диагностика.
Учебная деятельность, ее структура, закономерности становления и развития.
Роль учебной деятельности в психическом развитии в младшем школьном возрасте.
Проблема формирования элементов научного мышления в младшем школьном возрасте.
Психологические особенности развития младшего школьника.
Основные психологические новообразования подросткового возраста.
Развитие самосознания в подростковом возрасте.
Роль общения в формировании личности подростка.
Психологические особенности подростка.
Социальная ситуация развития в юности. Основные проблемы и новообразования в юношеском возрасте.
Обучение в юношеском возрасте. Профессиональное самоопределение. Юношеский максимализм.
Кризис середины жизни, его психологический смысл.
Специфика самореализации в профессиональной деятельности. Возрастно-психологическая особенность обучения в зрелых возрастах.
Биологические и социальные критерии и факторы старения.
Основные проблемы, социальная ситуация развития, ведущая деятельности в пожилом возрасте. Жизненная мудрость.
2. Промежуточная аттестация студентов
Вопросы и задания к экзамену
Предмет, задачи и методы возрастной психологии, ее теоретическое и практическое значение.
Формирующая стратегия исследования как альтернатива методу срезов.
Критический анализ факторного подхода в понимании движущих сил развития в онтогенезе (В.Штерн).
Критика биогенетического направления в исследовании детского развития. Теория рекапитуляции (Ст.Холл, Гетчинсон, Д.Болдуин).
Проблема движущих сил психического развития ребенка в бихевиоризме.
Теории развития как научения.
Проблема психического развития ребенка в психоанализе.
Проблема развития мышления в ранних работах Ж. Пиаже. Теоретическая и экспериментальная критика в отечественной и зарубежной психологии.
Операциональная концепция развития интеллекта Ж. Пиаже.
Проблема развития личности в онтогенезе в концепции Э. Эриксона.
Теория культурно-исторического развития психики Л. С. Выготского.
Проблема возраста и возрастной периодизации в трудах Л. С. Выготского.
Проблема соотношения обучения и развития в трудах Л. С. Выготского.
Теория планомерного поэтапного формирования человеческой деятельности П.Я.Гальперина и перспективы ее развития.
Роль наследственности и среды в психическом развитии ребенка.
Роль деятельности в психическом развитии ребенка.
Роль общения в психическом развитии ребенка.
Проблема движущих сил, условий и источников психического развития ребенка в современной отечественной психологии.
Проблема обучения и развития в современной отечественной и зарубежной психологии.
Проблема генезиса и развития форм общения в онтогенезе.
Проблема возраста. Социально-историческая природа детства.
Проблема возрастной периодизации в отечественной и зарубежной психологии.
Кризисы в психическом развитии, их роль и значение.
Характеристика кризиса новорожденности.
Основные закономерности психического развития ребенка в младенчестве.
Основные новообразования в раннем возрасте. Кризис первого года жизни.
Характеристика умственного развития ребенка раннего возраста.
Развитие предметно-орудийной деятельности в раннем возрасте.
Характеристика умственного развития ребенка раннего возраста.
Кризис трех лет.
Сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность ребенка дошкольного возраста.
Теории детской игры.
Значение игры для психического развития ребенка.
Психологические особенности дошкольника.
Характеристика умственного развития ребенка в дошкольном возрасте.
Развитие личности в дошкольном возрасте.
Психологическая готовность к школьному обучению, ее диагностика.
Учебная деятельность, ее структура, закономерности становления и развития.
Роль учебной деятельности в психическом развитии в младшем школьном возрасте.
Проблема формирования элементов научного мышления в младшем школьном возрасте.
Психологические особенности младшего школьника.
Основные психологические новообразования подросткового возраста.
Развитие самосознания в подростковом возрасте.
Роль общения в формировании личности подростка.
Психологические особенности подростка.
Социальная ситуация развития в юности. Основные проблемы и новообразования в юношеском возрасте.
Обучение в юношеском возрасте. Профессиональное самоопределение. Юношеский максимализм.
Кризис середины жизни, его психологический смысл.
Специфика самореализации в профессиональной деятельности. Возрастно-психологическая особенность обучения в зрелых возрастах.
Биологические и социальные критерии и факторы старения.
Основные проблемы, социальная ситуация развития, ведущая деятельность в пожилом возрасте. Жизненная мудрость.
Тесты для проведения экзамена (образцы)
Понятие “зона ближайшего развития” введено: а) Ж.Пиаже, б) Дж. Брунером, в)Л.С. Выготским, г) А.Н.Леоньевым.
Временный диапазон, наиболее чувствительный и благоприятный для развития той и ли иной функции, той или иной способности человека, принято называть периодом: а) сензитивным, б) кризисным , в) сенсорным, г) сенсибильным.
Процесс перехода от внешней предметной деятельности к ее внутреннему идеальному плану называется: а) интериоризацией, б) экстериоризацией, в) интерференцией, г) интеракцией.
Какая схема характерна для социальной ситуации развития младшего школьника: а) ребенок-взрослый, б) ребенок – дети, в) ребенок – учитель.
Основным критерием психологической готовности к школе является: а) хорошо развитая речь, б) наличие словесно-логического мышления, в) наличие познавательной активности, г) все ответы верны.
К основным психическим новообразованиям возраста ранней юности относятся: а) “чувство взрослости, б) профессиональное самоопределение, в) произвольность поведения, г) все ответы верны.
К старшему дошкольному возрасту формируется воображение: а) творческое, б) воссоздающее, в) пассивное, г) активное.
Сосредоточение внимания на ярких движущихся предметах возникает: а) к шести месяцам, б) на первой неделе жизни, в) к концу первого месяца жизни, г) с рождения.
В раннем детстве ведущим видом памяти является: а) логическая, б) эмоциональная, в) механическая, г) смысловая.
В период взрослости максимальный уровень внимания достигается в период.....лет: а) 33 -40, б) 27-33, в) 18-26, г) 40-45.
Ведущую роль в психическом развитии детей младшего школьного возраста играет: а) трудовая деятельность, б) интимно-личностное общение, в) учение, г) игра.
Период наибольшей активности ребенка в постановке вопросов перед взрослым приходится на: а) младенческий возраст, б) младший школьный возраст, в) подростковый возраст, г) дошкольный возраст.
|
