II. Проблемная ситуация «Три способа сам «утверждения»
Классный руководитель. На самом деле, ребята, человек утверждает себя не только своими достижениями, а каждым своим ( поступком. Психологи различают три способа самоутверждения. Посмотрите сценку, в которой участвуют три ученика, и попробуйте объяснить, кто как себя самоутверждает. (К доске выходят четыре ученика.)
А в т о р. В этот день 8 «А» сорвал урок химии, учительница вынуж дена была пожаловаться директору школы. Тот объявил, что в наказа ние за плохое поведение химия переносится на 7 урок. На перемене перед шестым уроком состоялся такой разговор.
Саша (громко, вызывающе). С седьмого урока смываемся все, усекли? Пусть химичка обломается.
Дима (мямлит). Да мне, вообще-то, нужно... А то - пара в чет верти...
Саша. Ага, от коллектива отрываешься? Будешь иметь дело со мной (показывает кулак)\
Сергей (спокойно, уверенно, без вызова). Так из-за тебя же всех и наказали. Не надо было беситься на уроке и...
Саша (грубо обрывает). Я сам знаю, что мне надо, а что не надо!
Сергей (твердо). Я тоже знаю, что мне надо сдать химичке ре ферат, и я его сдам. А плясать под твою дудку я не собираюсь.
С а ш а. А я считаю, что она не имеет права нас оставлять! (Толкает локтем в бок Диму.) Скажи?
Дим а. Да-а, нам кушать надо...
Сергей. А я так не считаю.
Саша (с угрозой). Ну, мы с тобой еще разберемся!
Классный руководитель. С точки зрения психологии раз личают три вида самоутверждения (они записаны на доске): самоподавление, агрессивное доминирование и конструктивное самоутвер ждение. Кто же из трех мальчиков утверждал себя конструктивно, то есть плодотворно? Кто старался агрессивно доминировать? То есть господствовать, возвышаться? А кто подавлял свои желания, готов был отказаться от своих интересов?
(Дети отвечают: Саша - доминирование, Дима - самоподавление, Сер гей - конструктивное самоутверждение.)
Как вы думаете, какой вид самоутверждения самый лучший и почему?
Примерные ответы детей:
Конечно, доминирование - нужно сразу показать, что ты тут самый крутой, и все будут подчиняться.
Лучший вид самоутверждения - доминирование через агрес сию: всегда добьешься своего.
Агрессия - это не выход. В каких-то случаях она поможет, но всегда может найтись кто-то еще более агрессивный, тогда придется утверждаться кулаками. И не факт, что они у тебя окажутся сильнее.
Агрессия - это конфликты.
Может, лучше самоподавление? Это не приведет к конфликтам...
Зато потеряешь себя, постепенно превратишься в тряпку.
Самый лучший способ - конструктивное самоутверждение. Но на него не каждый способен.
Для конструктивного утверждения нужно обладать физической и моральной силой.
Классный руководитель. Многие психологи считают, что каждый человек в различных ситуациях может выбрать разныеспособы самоутверждения. Но какой-то один из способов будет для него наиболее характерным. И лучший из них - этоконструктивное самоутверждение.
III. Интерактивная беседа по теме «Можешь ли ты
утверждать себя конструктивно?»
Классный руководитель. Умеете ли вы конструктивно утверждать себя в общении с другими людьми, без агрессии и само- подавления?
(Дети отвечают: «да», «нет», «не знаю».)
В психологической литературе приводятся примеры ситуаций в которых можно проявить конструктивное самоутверждение:
умение отказывать в просьбе;
умение попросить о помощи;
выражение негативных чувств и мыслей (критика, недоволь ство, гнев);
выражение положительных чувств (радости, сочувствия).
Знаете ли вы, как себя вести, что говорить в подобных ситуациях?
Примерные ответы детей:
Отказать не умею, а вот порадоваться за кого-то могу.
А я отказываю легко, могу высказать критику, но не знаю, как выразить радость, сочувствие.
Иногда не нахожу слов, чтобы посочувствовать человеку, стес няюсь.
Не умею выражать положительные чувства, тоже стесняюсь. IV. Ролевая игра «Театр самоутверждения» *
Классный руководитель. Сейчас мы проведем ролевую игру «Театр самоутверждения». На каждой парте лежит листок с тек стами ролей. Один из вас должен сыграть роль режиссера, а другой - актера. Режиссер читает описание ситуации и задание для актера. Режиссер оценивает, хорошо ли сыграл свою роль актер, нашел ли он верную интонацию? Актер читает свою реплику спокойным, твер дым голосом. Он должен сыграть роль человека, уверенного в себе, который умеет конструктивно самоутверждаться. Актер читает свою реплику, подбирает интонацию, пока режиссер не скажет «Верю!». После этого актер и режиссер меняются ролями. Представьте себе, что ваши парты - это отдельные комнаты, где одновременно идут репетиции. Поэтому, чтобы не мешать друг другу, говорите, пожалуй ста, потише. После репетиции состоится премьера. Лучшие актеры сыграют свои роли на нашей классной сцене. Внимание, начинаем репетиции в театре самоутверждения. У кого будут вопросы, подни мите руки, я подойду и еще раз все объясню.
(Можно включить тихую музыку. Дети приступают к репетиции. Режис серы и актеры проговаривают свои реплики.)
Репетиция закончилась. Приглашаем всех на премьеру. В нашем спектакле будет 3 действия. В них участвуют 3 группы актеров (по рядам). В первом действии принимают участие актеры первой группы (ряда). Приглашаю их на сцену (к доске).
(Учитель начинает аплодировать, все его поддерживают. Дети выходят к доске, читают свои реплики. Уходят под аплодисменты.)
Классный руководитель. Второе действие - приглашаю актеров второй группы.
[1] В задании использованы ситуации из опросника Харламенковой Н.Е. (Харламенкова Н.Е., Никитина Е.П.Разработка валидной процедуры оценки самоутверждения личности // Психологический журнал. 2000. № б).
(Дети выходят к доске, читают свои реплики. Уходят под аплодисменты.)
Для участия в третьем действии приглашаются актеры третьей группы.
(Дети выходят к доске, читают свои реплики. Уходят под аплодисменты.)
Мы не устраиваем конкурс, не выбираем победителей и лучших актеров. Победителями в этой игре стали все вы. Кому-то пришлось подавить агрессивность, кому-то переступить через неуверенность и страх, кто-то с трудом преодолел смущение. И каждый одержал ма ленькую победу над самим собой.
Классный руководитель. Сегодня мы говорили о самоут верждении и пришли к выводу, что конструктивно утверждать себя может не каждый. Страх насмешек, боязнь показаться глупыми, не умными заставляют нас часто выбирать пассивную позицию, идти на поводу у других и вместе с тем постоянно чувствовать внутреннее недовольство, оттого что не смогли отстоять себя. Надеюсь, что се годняшний классный час, репетиции, выступления в театре самоут верждения помогут вам отстаивать свои интересы без скандалов, агрессии и унижения. В заключение хочу привести фразу швейцар ского мыслителя XVIII в. И.Лафатера {читает эпиграф). В этой фразе содержится правило конструктивного самоутверждения: разумно спрашивать, внимательно слушать, спокойно отвечать и не говорить лишнего. Но это только для тех, кто хочет быть умным. Желаю вам всем воспользоваться этим советом.
А еще не забывать, что утверждать себя можно, развивая свои таланты, способности. Поэтому советую вам посещать спортивные секции, кружки, курсы. Там вы приобретете новых друзей, расширите круг общения, станете более уверенными в себе.
Подведение итогов (рефлексия)
Классный руководитель. Что полезного для себя вы уз нали и поняли сегодня? Какие впечатления остались от общения?
Примерные ответы детей:
· Узнал, как правильно говорить «нет».
· Понял, что «наезды» - это плохое самоутверждение.
· Узнал, что нужно говорить, чтобы поддержать человека, посо чувствовать ему, узнал, как можно отказать, а как настоять на своем.
· Впечатление хорошее - прибавилось уверенности в себе.
· Впечатление такое, как будто я все это и раньше знал, а сейчас вспомнил.
· А у меня свой способ самоутверждения: все выслушаю, но сде лаю по-своему.
«НИКОГДА НЕ ПОЗДНО ПОУМНЕТЬ»
Д.Дефо
Классный час в форме интеллектуальной игры.
Задания для игры - головоломки из тестов для определения IQ. В ходе игры команда из четырех человек за 30 минут должна решить 16 головоломок. В задачу игры не входит определение коэффици ент интеллекта. Главное - ознакомить детей с типичными заданиями интеллектуальных тестов, дать возможность поработать в группе, испытать свои мыслительные способности.
Цели: ознакомить детей с вопросами интеллектуальных тестов; способствовать формированию позитивной оценки таких качеств, как рассудительность, смекалка, находчивость; стимулировать позна вательную и творческую активность учащихся; воспитывать умение работать в группе.
Оборудование: сделать несколько ксерокопий листа с голо воломками (по количеству команд).
Оформление: начертить на доске таблицу результатов (эта таблица будет заполнена, когда дети проверят все работы).
План классного часа:
Интерактивная беседа по теме «Что такое интеллект?»
Интеллектуальная игра «Головоломка».
Заключительное слово.
Подведение итогов (рефлексия).
Ход классного часа
Интерактивная беседа по теме «Что такое интеллект?»
Классный руководитель. Сегодня мы проводим интел лектуальный классный час. Слово «интеллект» сейчас очень часто Употребляется. Как вы его понимаете? (Ум, смекалка, находчивость, догадливость, знания, кругозор, умение мыслить и др.)
У мамы день рождения. После праздничного обеда она идет на кухню, а дочь кричит ей вслед:
Нет, мама, я не хочу, чтобы ты в свой день рождения мыла по суду. Оставь ее на завтра.
№10
Мама говорит девочке:
Если ты не будешь есть манную кашу, я позову Бабу Ягу.
Мам, неужели ты думаешь, что она будет ее есть?
№11
Чем отличается школьник от заключенного?
Заключенного могут освободить раньше срока.
Трибуна
Ведущий 1. Последняя рубрика классного канала называется «Трибуна». На нашей трибуне - открытый микрофон. Кто хочет вы сказаться, оставить критические замечания, пожелания для нашего классного канала?
(Дети встают, высказываются.)
Спасибо всем за внимание, за умные и дельные замечания. Время работы нашего канала истекло. Следующее включение будет (называ ет дату). Ждем новых интересных фактов, событий, новостей.
III. Подведение итогов (рефлексия)
Классный руководитель. Какие впечатления остались от нашего канала? Кто вас сегодня удивил? Захотелось ли и вам стать репортерами или ведущими?
Normal 0 false false false RU X-NONE X-NONE MicrosoftInternetExplorer4
Учебный год
КЛАССНЫЕ ЧАСЫ
• Подробные сценарные планы
• Простота подготовки и проведения
• Вариативное тематическое планирование
8 КЛАСС
МОСКВА-«ВАКО»-2010
Учебно-методическоепособие
Автор-составитель
Давыдова Алла Владимировна
КЛАССНЫЕ ЧАСЫ
8 класс
Выпускающий редактор Ирина Трушина
Дизайн обложки Амгалана Ринчинова
По вопросам приобретения книг издательства «ВАКО» бращаться в ООО «Образовательный проект»
По телефонам: 8 (495) 507-58-27, 746-15-04. Сайт:www.obrazpro.ru
Налоговая льгота –
Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93-953000.
Издательство «ВАКО»
Подписано к печати с диапозитивов 20.04.2010.
Формат 84x108/32. Печать офсетная. ГарнитураMyriad.
Усл. печ. листов 15, 12. Тираж 10000 экз. Заказ № 2147.
Отпечатано в полном соответствии с качеством
Предоставленных диапозитивов в ОАО «Дом печати – ВЯТКА».
610033, г. Киров, ул. Московская, 122.
Факс: (8332) 53-53-80, 62-10-36
http://www.gipp.kirov.ru e-mail:pto@gipp.kirov.ru
|
