Реферат
Объём работы 134 страницы, 3 части, количество приложений 5, количество источников 53.
Основные термины: агрессия, агрессивность, агрессивное поведение, депривация, форма воспитания.
Объект исследования: особенности личности детей из семей и детских домов.
Цель работы: выявить роль специфики воспитания на формирование личностной структуры, детерминирующей агрессивное поведение.
Цель конкретизируется в следующих задачах:
Проведение анализа литературы по исследуемой проблеме.
Выявление специфики структуры личности у воспитанников детских домов и у детей воспитывающихся в семье.
Установить взаимодействие агрессивности с компонентами структуры личности.
Выборка: 72 человека, из них 41 учащийся следующих средних общеобразовательных школ г. Ярославля: № 1, 4, 36, 43, 80. эти ребята воспитываются в семье. И 31 воспитанник детских домов и интернатов г. Ярославля и области (Малаховский детский дом, Шильпуховский детский дом, Мышкинский детский дом, Великосельский детский дом, Школа-интернат №9).
Методический инструментарий:
Методика многофакторного исследования личности Р. Кеттела. Использовался детский личностный опросник, предназначенный для детей младшего и подросткового возраста; включает в себя шкалы, отражающие характеристики некоторых качеств личности.
Опросник Айзенка на выявление особенностей темперамента ребенка, адаптированный для подросткового возраста.
Проективная методика Э. Вагнера, В. Бриклина и З. Пиотровского «Рука», направленной на предсказание агрессивного поведения. Это переведенный и адаптированный для российской выборки «Hand-test».
Обработка данных: статистическая обработка, качественный анализ.
Выводы:
На основании литературных данных и исследования выделены две различных структуры личности, формирующихся при различных формах воспитания.
В исследовании было выявлено, что каждая из этих структур обуславливает свою специфику проявления агрессивности.
Введение
Проблема агрессивности одна из самых значительных проблем современной психологии.
Тревожным симптомом является рост числа несовершеннолетних с девиантным поведением, проявляющихся в асоциальных действиях (алкоголизм, наркомания, нарушение общественного порядка, хулиганство, вандализм и др.). Усилилось демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым, поведение. В крайних формах стали проявляться жестокость, и агрессивность. Резко растет преступность среди молодёжи. По сравнению с недавним прошлым, возросло число тяжких преступлений, обыденное сознание фиксирует увеличение конфликтов и фактов агрессивного поведения людей. Мы являемся свидетелями изменения всей социальной структуры общества, интенсивных процессов расслоения населения по имущественному признаку, по отношению к различным формам собственности. На почве социальных противоречий возникают межгрупповые и межличностные конфликты.
Проблема агрессивности достаточно изучена теоретически. Эта проблема имеет давнюю историю. Многие исследователи в нашей стране и за рубежом занимались проблемой агрессии, но к одному знаменателю не пришли, так как она сложна и многогранна и, следовательно, одного решения быть не может. В центре внимания исследователей оказались такие аспекты проблемы: биологические и социальные детерминанты агрессии, механизмы ее усвоения и закрепления, условия, определяющие проявления агрессии, индивидуальные и половозрастные особенности агрессивного поведения, способы предотвращения агрессии.
Вопросы, связанные с человеческой агрессивностью, затрагиваются во многих психологических исследованиях. Наличие чрезвычайно высокой концентрации агрессии в обществе и отсутствие однозначного и адекватного научного определения этого сложного феномена делают проблему исследования агрессивности одной из наиболее актуальных проблем современного мира, важной теоретической и практической задачей.
Проблема агрессивности, тревожности, насилия привлекает представителей психоаналитической ориентации: З. Фрейд, К. Лоренц, Э. Фромм, К. Юнг, К. Хорни. Кроме этого направления изучению природы проявления этих свойств посвящены работы А.Басса, Д.Долларда, Л. Берковеца, А. Бандуры, Д. Уотсона и др.
Много плановое исследование этой проблемы в отечественной психологии нашло отражение в работах многих авторов (Г.М. Андреева, С.В. Еникополов, Л.П. Колчина, Н.Д. Левитов, Ю. Б. Можгинский, А.А.Реан, Е.В.Рощин, Т.Г. Румянцева и др.).
Проблема агрессивности подростков рассматривается в различных контекстах, в частности, повышения их психосоциальной адаптивности (Е.В. Ольшанская, В.А. Троск).
В нашей работе акцент хотелось бы сделать на взаимодействии агрессивности и различных черт характера. Исследованием данного взаимодействия занимались следующие ученые: А.Басс, Л. Берковец, А. Бандура, К. Додж и др.
Черты характера, играют важную роль в определении вероятности того, станут ли определенные лица агрессорами или жертвами. Какие же характеристики являются ключевыми? Какие черты и склонности дают нам возможность говорить о предрасположенности личности к совершению или не совершению агрессивных поступков? Информация, которую пытались получить многие ученые, сводится в основном к тому, что они исследуют отдельные черты личности. Практически на каждое исследование взаимодействия черты характера и агрессивности, есть другое противоречащее ему исследование. Исходя из этого, мы решили сосредоточить внимание на различных структурах личности, а не отдельных чертах характера. Информация о структуре личности, обусловливающей склонность к агрессии, может иметь большое практическое значение для прогнозирования тенденций к прямой агрессии и выработки мер по предотвращению или контролю агрессии. Так же после проведения анализа структуры личностных черт, обуславливающих социальные отклонения в поведении несовершеннолетних, может быть построена и осуществлена воспитательно-профилактическая работа по предупреждению этих отклонений. Раннее выявление поведенческих проблем у подростков, системный анализ характера их возникновения и адекватная воспитательно-коррекционная работа дают шанс предотвратить десоциализацию подростков. Несвоевременное обнаружение начальных признаков отклоняющегося поведения и проблем в воспитании, препятствующих развитию ребёнка, приводит к быстрому переходу отклонений в хронические нарушения поведения.
Цель: выявить роль специфики воспитания на формирование личностной структуры, детерминирующей агрессивное поведение.
Объект исследования – особенности личности детей из семей и детских домов.
Предмет исследования – зависимость агрессивного поведения от определенных личностных структур, формирующихся в разных институтах воспитания (семья/детский дом).
Цель конкретизируется в следующих задачах:
Проведение анализа литературы по исследуемой проблеме.
Выявление специфики структуры личности у воспитанников детских домов и у детей воспитывающихся в семье.
Установить взаимодействие агрессивности с компонентами структуры личности.
Гипотезы:
Существует определенная личностная структура, детерминирующая агрессивное поведение.
Формирование личностной структуры, детерминирующей агрессивное поведение, зависит от специфики воспитания (семейное/институциональное).
Методы:
Методика многофакторного исследования личности Р. Кеттела. Использовался детский личностный опросник, предназначенный для детей младшего и подросткового возраста; включает в себя шкалы, отражающие характеристики некоторых качеств личности.
Опросник Айзенка на выявление особенностей темперамента ребенка, адаптированный для подросткового возраста.
Проективная методика Э. Вагнера, В. Бриклина и З. Пиотровского «Рука», направленной на предсказание агрессивного поведения. Это переведенный и адаптированный для российской выборки «Hand-test».
В исследовании приняли участие 72 человека, подростки 11 – 14 лет, из них 41 учащийся средних общеобразовательных школ, эти ребята воспитываются в семье, и 31 воспитанник детских домов г. Ярославля и области.
|
