Программа вступительных испытаний по магистерской программе «Психологическое сопровождение образования лиц с проблемами в развитии»

Скачать 84.22 Kb.

Название	Программа вступительных испытаний по магистерской программе «Психологическое сопровождение образования лиц с проблемами в развитии»
Дата публикации	28.04.2015
Размер	84.22 Kb.
Тип	Программа

100-bal.ru > Психология > Программа

КОМИТЕТ ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛЕНИНГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
имени А. С. Пушкина

«Утверждаю»

Ректор университета

_______________В.Н. Скворцов

« »_____________2011г.

Вступительные испытания «Теория и технология коррекционной работы»

Направление подготовки 050700.68 «Специальное (дефектологическое) образование»

По программам подготовки: дефектология раннего возраста; педагогика интегрированного образования, психолого-педагогическое сопровождение детей раннего и дошкольного возраста с нарушениями речевого развития; диагностика, профилактика и коррекция нарушений письменной речи у школьников; комплекснаая диагностика и коррекция заикания.

Санкт-Петербург

2011г.
Программа вступительных испытаний

по магистерской программе

«Психологическое сопровождение образования лиц с проблемами в развитии»
Вступительные испытания в магистратуру по магистерской программе «Психологическое сопровождение образования лиц с проблемами в развитии» осуществляются утвержденной экзаменационной комиссией в установленные в университете сроки.
Вступительные испытания осуществляются в два этапа:

I. Написание реферата на самостоятельно выбранную тему из рекомендованного списка.

II. Собеседование с абитуриентом по реферату.

Работа оценивается в отношении содержательного аспекта и результатов защиты по традиционной пятибалльной системе.
Темы рефератов по магистерской программе

«Психологическое сопровождение образования лиц с проблемами в развитии»

Современные технологии психологической коррекции и психологической реабилитации лиц с проблемами в развитии.
Психологическое изучение лиц с проблемами в развитии.
Система социальных институтов для оказания консультативно-диагностической, коррекционной, психологической и реабилитационной помощи.
Психологическая служба в системе специального образования.
Теоретические и социально-культурные контексты психологических исследований отклоняющегося развития.
Психологические проблемы образования лиц с нарушениями слуха.
Психологические проблемы образования лиц с нарушениями зрения.
Психологические проблемы образования лиц с нарушениями интеллекта.
Психологические проблемы образования лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Психологические проблемы образования лиц с РДА.
Психологические проблемы образования детей со сложными и множественными нарушениями развития.
Задачи и методы работы практического психолога в системе специальных (коррекционных) образовательных учреждений.
Психолого-педагогическое сопровождение лиц с проблемами в развитии в условиях интегрированного и инклюзивного обучения.
Психотерапия и психологическое консультирование.
Работа психолога с семьей, имеющей ребенка с проблемами в развитии.

Подготовка и написание реферата

Реферат представляет собой краткое изложение содержания монографий (нескольких книг), научных статей по определенной проблеме, вопросу или концепции. Главная задача, стоящая перед абитуриентом при его написании, – показать способность подбора источников по теме, кратко излагать имеющиеся в литературе определения по проблеме, сравнивать различные точки зрения. Объем реферата должен составлять не более 10 страниц формата А4, интервал 1,5 и шрифт 14.

Реферат может включать элементы исследовательской работы.

Процесс выполнения реферата начинается с выбора темы.

После выбора темы абитуриент знакомится с основными понятиями и для этого необходимо, во-первых, составить библиографию, используя поиск в сети INTERNET или каталоги библиотек, далее необходимо изучить найденные источники^¹ и литературу.

При изучении источников и литературы необходимо руководствоваться следующими методическими принципами:

– конспектировать необходимо только то, что имеет непосредственное отношение к изучаемой проблеме;

– выписки рекомендуется делать по системе научной картотеки, т.е. на каждой сделанной выписке из источника или литературы необходимо отметить дату заполнения и дать полную и точную ссылку на источник информации;

– содержание материала выписки необходимо излагать конспективно, но по возможности достаточно полно, чтобы не обращаться снова к источнику;

– выписки необходимо сгруппировать тематически и хронологически.

После систематизации материалов составляется подробный план реферата.

План – это основная часть работы. Вопросы плана должны быть краткими и отражать сущность проблемы. Как правило, реферат состоит из трех частей: введения, главной части и заключения^².

Во введении очень кратко обосновывается актуальность темы, определяется цель и перечисляются задачи, какие вопросы будут рассматриваться в реферате, объект и предмет исследования.

В главной части раскрывается сущность проблемы, излагается основное содержание темы.

Заключение должно содержать краткие выводы.

Список использованной литературы и источников приводится после текста работы.

Введение и заключение реферата вместе не должны превышать одной пятой его объема^³.

Оценка реферата.

При проверке реферата комиссия отмечает ошибки, допущенные в работе, и при необходимости при собеседовании абитуриенту задаются вопросы. По результатам реферата и собеседования выставляется оценка.
Список рекомендованной литературы

Конвенция ООН о правах ребенка от 20. 11. 1989 года // Сборник международных договоров РФ. Выпуск XVI. 1993.
Федеральный закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» № 124 от 24.07.1998 г.
Семейный кодекс Российской Федерации. – М.: Интел-Синтез, 1995.
21.Лебединский В.В Нарушения психического развития в детском возрасте. – М., 2003.
Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей. / Под. ред. К.С. Лебединской. - М., 1982.
Анастази А. Психологическое тестирование / Под ред. К.М. Гуревич, В.И. Лубовского. – М., 1982.
Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом (доречевой период). - М., 1989.
Баженова О.В. Диагностика психического развития детей первого года жизни. - М., 1986.
Басилова Т.А. Воспитание в семье ребенка раннего возраста со сложным сенсорным или множественным нарушением. - М., 2002.
Белопольская Н.Л. Психологическая диагностика личности детей с задержкой психического развития. - М., 1999.
Богданова Т.Г. Сурдопсихология. – М., 2002.
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. – Киев, 1998.
Бурменская Г. В. Карабанова О. А. Лидерс А. Г. Возрастно-психологическое консультирование (проблемы психического развития детей) – М., 1990.
Венгер А. Л. На что жалуетесь? (выявление и коррекция неблагоприятных вариантов развития личности детей и подростков). М. – Рига , 2000.
Выготский Л.С. Психология. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2000.
Гончарова Е.Л. Социо-культурные контексты психолого-педагогических исследований отклоняющегося развития: опорные таблицы». Альманах Института коррекционной педагогики. Вып.5.- М., 2002.
Гусейнова А.А. Особенности познавательной деятельности и личности детей старшего дошкольного возраста с проявлениями детского церебрального паралича //Специальная психология. – 2005. - №2.
Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей / Под. ред. С.Г. Шевченко. - М., 2001.
Забрамная С.Д., Боровик О.В. От диагностики к развитию. – М., 2004.
Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. – СПб., 2003.
Кобрина Л.М. Абилитационная работа с детьми раннего возраста с нарушениями слуха. –СПб.: Наука-Питер, 2005.
Коновалова Н. Л. Предупреждение нарушений в развитии личности при психологическом сопровождении школьников. – СПб., 2000.
Коробейников И.А. Нарушения развития и социальная адаптация. – М.: ПЕРСЭ, 2002.
Кукушкина О.И, Королевская Т.К., Гончарова Е.Л. Как сделать видимыми скрытые проблемы в развитии ребенка. Методическое пособие к специализированной компьютерной программе «Мир за твоим окном».- М., 1996.
Левченко И.Ю., Ткачева В.В. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии. – М.:Просвещение, 2008.
Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития. - М., 1989.
Малофеев Н.Н. Перспективы развития учебных учреждений для детей с особыми образовательными потребностями. // «Начальная школа: плюс, минус». – №12, 2000.
Малофеев Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире. – М.: Просвещение, 2009.
Мамайчук И. И. Помощь психолога детям с аутизмом / И.И. Мамайчук. - Санкт-Петербург: Речь, 2007.
Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2001.
Марковская И.Ф. Задержка психического развития: Клиническая и нейропсихологическая диагностика. – М., 1993.
Никольская О. С., Баенская Е.Р., М.М. Либлинг. Аутичный ребенок: пути помощи - Москва : Теревинф, 2009.
Особенности психологической помощи детям с нарушениями зрения в дошкольном учреждении. / Под ред. Л.И. Солнцевой. – М., 2001.
Петрова В.Г., Белякова И.В. Психология умственно отсталых школьников. – М.: «Академия», 2002.
Приходько О.Г. Ранняя помощь детям с церебральным параличом в системе комплексной реабилитации. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2008.
Психолого-медико-педагогическая консультация. / Под. ред. Шипициной. - СПб., 2002.
Психолого-педагогическая диагностика / Под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. – М., 2003.
Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и Солнцева Л.И. Тифлопсихология детства. – М., 2000.
развития /Сост. Е.Р.Баенская, М.М.Либлинг. – М.: Полиграфсервис, 2001.
Разенкова Ю.А., Коваленко Ю.Ю. Выявление проблем в развитии детей раннего возраста //Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2008. - №2.
Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. – М., 2000.
Солнцева Л.И. Тифлопсихология детства. – М., 2000.
Специальная психология / Под ред. В.И. Лубовского. – М., 2003.
Суворов А.В. Слепоглухой в мире зрячеслышащих. - М., 1996.
Худик В.А. Психологическая диагностика детского развития: методы исследования. – Киев:Освита, 1992.
Худик В.А. Психология аномального развития личности в детском и подростково-юношеском возрасте. Киев: Здоровье, 1993.

Зав. кафедрой коррекционной педагогики

и коррекционной психологии Логинова Е.Т.

1 К источникам относятся законодательные и нормативные документы.

2 Рекомендуется рассматривать не более двух основных вопросов.

3 При написании реферата следует избегать:

– дословного переписывания текстов;

– использования устаревшей литературы;

– подмену научно-аналитического стиля беллетристическим;

– подмену изложения теоретических вопросов длинными библиографическими справками;

– небрежного оформления работы.

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

	Диссертация на соискание академической степени магистра Направление... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Программа вступительных испытаний по магистерской программе По программе подготовки: «Педагог интегрированного обучения», «Психолого-педагогическое сопровождение детей раннего и дошкольного...
	Программа вступительных испытаний для лиц, поступающих на направление подготовки Программа вступительных испытаний для лиц, имеющих профильное высшее профессиональное образование и поступающих на направление подготовки...		Программа вступительных испытаний для лиц, поступающих на направление... Программа предназначена для лиц, поступающих на направление подготовки 44. 04. 01. Педагогическое образование. Магистерская программа:...
	Литература (тест) Порядка приема в вузы, информация о приоритетности вступительных испытаний при ранжировании списков поступающих по результатам вступительных...		3. вопросы вступительных испытаний Целью вступительных испытаний является отбор наиболее квалифицированных абитуриентов имеющих высшее образование для поступления в...
	Программа вступительных испытаний для лиц, поступающих в магистратуру... Рабочая программа по курсу «Система государственного и муниципального управления» составлена на основе требований Государственных...		Программа вступительных испытаний для лиц, поступающих на направление... Программа вступительных испытаний в магистратуру на направление 031000. 68 Филология. Магистерская программа «Юридическая лингвистика»....
	Фгбоу впо «кгту», кгту утверждено протоколом №8 заседания ученого... Костромского государственного технологического университета (включая особенности проведения вступительных испытаний для лиц с ограниченными...		Учебник для вузов. Спб.: Питер, 2001. Вопросы к зачету «Психологическое... Целью дисциплины дс. В. 01 (2) «Психологическое сопровождение коммуникативного процесса» является достижение коммуникативной компетентности...
	Структура и содержание программы вступительных испытаний для поступления в магистратуру раздел I Целями вступительных испытаний является определение готовности выпускника-«бакалавра» или «дипломированного специалиста» к продолжению...		Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 030500 «Юриспруденция» Положение о магистерской подготовке утверждено приказом Министерства образования 03. 2000 г. №686
	Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению подготовки... ...		Программа вступительных испытаний по специальности Программа вступительных испытаний при приеме на обучение по программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре сформирована...
	Программа вступительных испытаний в аспирантуру по специальности... ...		Программа вступительных испытаний по специальности «Кардиология» Программа вступительных испытаний при приеме на обучение по программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре сформирована...

Школьные материалы