Пояснительная записка Данная дисциплина относится к блоку дисциплин предметной подготовки и предусматривает наличие у студентов знаний по дисциплинам «Общая психология»
Скачать 379.9 Kb.
|
Департамент образования города МосквыСамарский филиал Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования города Москвы «МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Факультет психолого-педагогический Кафедра педагогики Учебная программа дисциплины Детская психология Учебная программа дисциплины ДПП.Ф.07 050703.65 Факультет психолого-педагогический Самара 2007 Учебная программа обсуждена и утверждена на заседании Ученого совета СФ ГОУ ВПО МГПУ (протокол № 01 от 30.08.2007) Составитель Косарева Е.Ю., к.п.н., доцент Рецензенты: Куриленко Л.В., д.п.н., профессорСысоева Е.Ю., к.п.н., доцент Заведующий кафедрой Никулина Е.Б., к.п.н., доцент © СФ МГПУ, 2007 Пояснительная записка Данный курс посвящен проблемам первого, а потому наиболее важного этапа психического развития человека – дошкольного детства. Именно в этом возрасте педагоги и родители способны оказать значительное влияние на формирование основ всех психических свойств и качеств личности, познавательных процессов и различных видов деятельности. Таким образом, данный курс является одним из основных при подготовке специалиста по дошкольной педагогике и психологии. Курс детской психологии является одним из базовых для студентов дошкольного факультета Самарского филиала Московского Городского педагогического университета. Детская психология является дисциплиной предметной подготовки студентов, она связана с общей, возрастной, детской практической психологией и другими дисциплинами. Значимость этого курса определяется профессиональной направленностью будущих преподавателей дошкольной педагогики и психологии. Программа соответствует требованиям ГОС ВПО (2006 г.) по специальности дошкольная педагогика и психология и рассчитана на 174 учебных часа. Она построена с учетом новейших достижений в детской психологии и других смежных наук, а также запроса современной практики возрастного, педагогического и семейного психоконсультирования. Представленная программа состоит из девяти разделов, посвященных как определению предмета изучаемой дисциплины, изучению основных закономерностей, периодов и новообразований психического развития человека, так и особенностям подходов к проблеме психического развития в основных психологических школах. Также большое внимание уделяется психологической характеристике отдельных периодов детства. В I разделе "Общие вопросы по детской психологии" дается характеристика предмета, задач, принципов и методов. Во II разделе студенты знакомятся с теориями развития психики в зарубежной и отечественной науке. В III раздел включен блок - "закономерности развития психики в онтогенезе". Основная задача преподавателя и студентов на начальном этапе изучения дисциплины - зафиксировать принципиальное различие психики детенышей животных и ребенка, выделить факторы, движущие силы, источники, условия его развития. Главными категориями онтогенеза психики являются также "социальная ситуация развития", "обучение", "воспитание", которые студентам предстоит иерархизировать, увязать с историко-психологическим аспектом и формированием собственной профессиональной позиции. Последующие разделы посвящены подробному анализу особенностей развития основных психических функций у детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов. Дается характеристика новообразований, трудностей, проблем возрастных периодов развития. Цель курса - раскрыть основные закономерности психического развития детей младенческого, раннего и дошкольного возраста, показать последовательность новообразований в психике ребенка от рождения до поступления в школу. При разработке содержания курса опорой служили фундаментальные положения отечественной психологии (В.С. Выготского, А.Л. Леонтьева, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина, С.Л. Рубинштейном, Л.А. Венгером и др.), лежащие в основе действующих программ и концепций дошкольного обучения. Требования к уровню освоения дисциплины Планируемые результаты обучения: студент, завершивший изучение курса «Детской психологии» должен иметь представление о:
Знать:
Обладать умениями и навыками:
Программа составлена в соответствии с требованиями ГОС ВПО от 14.04.2000 г. ТРЕБОВАНИЯ ГОС ВПО к курсу «Детская психология» Предмет, задачи и методы детской психологии. Детство как социокультурный феномен, особенности становления различных сфер психики в разных общественных и исторических условиях. Психологические особенности младенчества. Общая характеристика периода новорожденности. Основные закономерности развития психики младенцев. Предпосылки развития мышления и речи, роль эмоционального общения со взрослым. Психическое развитие в раннем детстве. Орудийная и предметная деятельность, этапы их развития. Развитие познавательной сферы детей, становление восприятия, мышления и речи. Особенности развития игровой деятельности. Становление эмоций и личности в раннем возрасте. Общая характеристика кризиса «трех лет». Психическое развитие в дошкольном детстве. Общая характеристика познавательного развития дошкольников. Развитие восприятия, наглядно-образного мышления дошкольников, воображения и творчества. Роль игры в становлении психических и психологических качеств детей. Развитие эмоциональной сферы, формирование социальных переживаний, их роль в процессе социализации дошкольников. Развитие общения со взрослыми и сверстниками. Процесс дифференциации детских коллективов. Индивидуальные особенности и их влияние на развитие личности дошкольников. Развитие самооценки и «образа-Я» в дошкольном возрасте. Стили детско-родительских отношений и их влияние на развитие психики детей. Проблема готовности к школьному обучению. Два пути развития ребенка: акселерация и амплификация. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы Дневное отделение Заочное отделение
СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ Раздел 1. Общие вопросы детской психологии Развитие психики ребенка первых семи лет жизни - предмет дошкольной психологии. Детская психология как часть возрастной психологии. Место и связь детской психологии с другим науками, изучающими человека и ребенка. Детство как социокультурный феномен, особенности становления различных сфер психики в разных общественных и исторических условиях. Основные закономерности психического развития: неравномерность, скачкообразность, стадиальность, наличие сензитивных периодов, дифференциация и интеграция, пластичность и возможность компенсации, единство общего и индивидуального в психическом развитии. Предпосылки и условия психического развития (наследственные особенности, свойства организма, задатки, социальная среда, семья и др.). Воспитание и обучение в системе психического развития. Понятие возраста в социальной ситуации развития. Возрастные и сензитивные периоды. Раздел 2. Методы детской психологии Методологические основы детской психологии. Методологические принципы изучения психики ребенка: детерминизм, единство сознания и деятельности, развития психики в деятельности, гуманизм и педагогический оптимизм, историзм, комплексность, системность, систематичность и последовательность, научность и объективность, индивидуальный и личностный подход. Основные пути исследования в детской психологии: констатация и формирование. Этапы психологического исследования. Методы изучения психики ребенка: наблюдение, эксперимент, беседа, метод анализа продуктов деятельности, диагностические методы. Изучение ребенка воспитателем. Раздел 3. Обзор отечественных и зарубежных теорий детского развития Психоанализ Фрейда. Стадии психо-сексуального развития. Этапы психического развития по Э. Эриксону. Бихевиоризм о детском развитии. Теории социального научения. Развитие ребенка с позиций гуманистической психологии. Отечественная психология о детском развитии. Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского. Деятельностный подход к изучению психического развития дошкольника. Раздел 4. Пренатальный период развития Факторы внутриутробного развития среда, влияние вредных веществ, здоровье матери и отца, эмоциональное состояние матери. Стадии внутриутробного развития: зародыш, эмбрион, плод. Психическая стимуляция ребенка в утробе матери. Подготовка семьи к реализации родительских функций. Раздел 5. Общая характеристика психического развития новорожденного и младенца Психологические аспекты родов. Оценка состояния новорожденного. Рефлексы новорожденного. Кризис рождения. Психическое развитие ребенка первых трех месяцев жизни. Комплекс оживления. Эмоционально-личностное общение с матерью как ведущая деятельность младенца. Эмоциональное развитие ребенка первого года жизни. Сенсорное развитие младенца. Становление познавательных функций. Кризис 1 года. Педагогическое руководство психическим развитием младенца. Раздел 6. Общая характеристика психического развития в раннем возрасте Познавательное развитие ребенка раннего возраста. Развитие символической функции сознания. Продуктивная деятельность – ведущая деятельность ребенка 1-3 лет. Предметно-манипулятивная и предметно-орудийная деятельность. Использование предметов-заместителей. Развитие личности ребенка раннего возраста. Симптомы кризиса трех лет. Новообразования раннего возраста: самосознание, гордость за собственные достижения. Общение ребенка с о взрослыми как фактор психического развития. Условия преодоления негативного поведения детей 2-3 лет. Раздел 7. Развитие деятельности в дошкольном возрасте: Развитие предметной деятельности. Игровая деятельность: предпосылки, Этапы развития, роль в психическом развитии. Роль игры в становлении психических и психологических качеств детей. Развитие навыков общения дошкольника. Становление мотивов, потребности в общении. Совершенствование средств общения. Этапы развития общения со взрослыми и сверстниками. Роль общения в психическом развитии дошкольника. Отношения в детской группе (личностные, оценочные, деловые). Процесс дифференциации детских коллективов. Специфика развивающего педагогического общения. Стили детско-родительских отношений и их влияние на развитие психики детей. Развитие трудовой и бытовой деятельности дошкольника. Освоение культурно-гигенических навыков в раннем детстве и в дошкольном возрасте, формы и методы их формирования. Бытовая деятельность, ее роль в зарождении контактов со взрослыми первых социальных потребностей. освоение бытовых процессов на первом году жизни. Роль взрослого в их организации. Предпосылки формирования трудовой деятельности в раннем детстве. Условия и этапы формирования трудовых умений, навыков, мотивов труда. Влияние трудовой деятельности на психическое развитие детей. Восприятие сказки как деятельность дошкольника. Диагностические и коррекционные возможности сказки. Психологические рекомендации по работе со сказкой. Развитие разных видов продуктивной деятельности. Изобразительная деятельность: предпосылки, стадии развития, влияние на психическое развитие. Конструктивная деятельность. Предпосылки, направления развития. Место в интеллектуальном и творческом развитии детей. Раздел 8. Познавательное развитие дошкольников Развитие внимания: объема, устойчивости, распределения, переключения, концентрации. Формирование элементов произвольного внимания. Преодоление рассеянности. Средства организации и поддержания внимания. Развитие речи. Предпосылки, условия, этапы. Направления речевого развития - обогащение словаря, развитие звуковой стороны речи (фонематического слуха и правильного произношения). Развитие функций речи. Виды речи: от ситуативной к контекстной и объяснительной. Сенсорное развитие. Развитие видов восприятия: восприятие пространства, времени, восприятие произведений искусства. Развитие произвольности восприятия. Психологические основы сенсорного воспитания. Развитие памяти. Предпосылки. Развитие разных видов памяти : двигательной, образной, эмоциональной, словесно смысловой. Этапы развития произвольной памяти. Память и обучение. Роль в освоении видов деятельности и в личностном развитии. Развитие воображения. Предпосылки, условия, пути и средства. Место воображения в системе эстетического, нравственного, познавательного развития. Детское творчество. Развитие мышления. Предпосылки. Специфика наглядно-действенного и наглядно-образного мышления. Развитие мыслительных операций : сравнение, абстрагирование, классификация, анализ, синтез. Развитие познавательных интересов и мотивации у детей. Условия, пути и средства развития мышления в разном возрасте и в разных видах деятельности. Раздел 9. Развитие личности в дошкольном детстве Эмоциональное развитие в младенческом, раннем и дошкольном возрасте. Общие закономерности и пути развития эмоций и чувств. Условия. Формирование социальных переживаний, их роль в процессе социализации дошкольников. Роль общения в эмоциональном развитии. Эмоциональное неблагополучие и его преодоление. Предпосылки и основные направления развития воли. Развитие волевых качеств (самостоятельности, настойчивости, смелости, целеустремленности, инициативности и т.д.) Развитие самосознания. Его предпосылки в раннем детстве. Развитие представлений о себе, самооценки, самоконтроля. Становление индивидуальности. Зависимость процессов становления самосознания от социального окружения, воспитания и включения в различные виды деятельности. Индивидуальные особенности и их влияние на развитие личности дошкольников. Нравственное развитие как развитие нравственного сознания, формирование нравственного поведения и нравственных чувств. Происхождение, проявление и преодоление негативных личностных образований (ложь, зависть, жадность, драчливость и др.) Условия, методы и средства нравственного развития в разном возрасте. Раздел 10. Готовность к школьному обучению Понятие школьной готовности. Ее виды: физическая, специальная психологическая. Компоненты психологической готовности к школе: мотивационный, социальный, интеллектуальный, эмоционально-волевой. Средства подготовки детей в школе. Развитие способностей дошкольников. Индивидуальный подход. Одаренные дети. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс дисциплины красноярск 2011 пояснительная... Дисциплина «Психологический практикум» относится к общепрофессиональному блоку дисциплин Государственного образовательного стандарта... | | Общая трудоемкость дисциплины Данная дисциплина относится к дисциплинам по выбору, преподается в 1 и 2 семестрах |
| Общая трудоемкость дисциплины Данная дисциплина относится к дисциплинам специализации, преподается в 7 семестре | | Общая трудоемкость дисциплины Данная дисциплина относится к дисциплинам специализации, преподается в 8 семестре |
| Пояснительная записка рабочая программа по дисциплине «Паблик рилейшнз» «Паблик рилейшнз» составлена в соответствии с требованиями учебного заведения к уровню подготовки выпускников по специальности 032401... | | Общая трудоемкость дисциплины Данная дисциплина относится к общепрофессиональным дисциплинам федерального компонента, преподается в 7 семестре |
| Общая трудоемкость дисциплины Данная дисциплина относится к общепрофессиональным дисциплинам федерального компонента, преподается в 7 и 8 семестрах | | Общая трудоемкость дисциплины Данная дисциплина относится к общепрофессиональным дисциплинам федерального компонента, преподается в 5 семестре |
| Общая трудоемкость дисциплины Данная дисциплина относится к общепрофессиональным дисциплинам федерального компонента, преподается в 6 и 7 семестрах |  | Государственной противопожарной службы мчс россии Курс «Пожарно-техническая экспертиза» включает изучение теоретических основ и практического опыта расследования пожаров. Дисциплина... |
| Общая трудоемкость дисциплины ... | | Общая трудоемкость дисциплины ... |
| Общая трудоемкость дисциплины Данная дисциплина относится к общим гуманитарным и социально-экономическим дисциплинам федерального компонента, преподается во 2,3,4... | | Общая трудоемкость дисциплины ... |
| Новые угрозы международной безопасности Данная дисциплина относится к дисциплинам по выбору студентов, преподаётся в 11-м семестре | | Пояснительная записка Цели проведения промежуточной аттестации Основной... Контроль знаний позволит выявить насколько усвоены основные факторы, определяющие направление развития ит и их внедрение в различные... |
