Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Начальная школа-детский сад» с. Илирней

Скачать 0.74 Mb.

Название	Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Начальная школа-детский сад» с. Илирней
страница	4/5
Дата публикации	26.08.2014
Размер	0.74 Mb.
Тип	Программа

100-bal.ru > Спорт > Программа

1 2 3 4 5

2.Достижения педагогических работников общеобразовательного учреждения

Победители муниципального конкурса 2006г.:

«Лучший классный руководитель» Байчурина Н.И. награждена сертификатом "Лучший классный руководитель" и денежная премия

Участие в работе муниципальных педагогических конференций

2008 г. – участвовали в работе районной педагогической конференции Байчурина Н.И и Тынеймит Л.В.

2009 г. – 1 место, денежные премии и Почетные грамоты за выступления на районной педагогической конференции получили Лосева С.Г. и Тынеймит Л.В.

2009 г. 1 место, денежные премии и Благодарности за заочное участие в окружных Керековских чтениях получили Байчурина Н.И. и Лосева С.Г., также участие приняли Ховрякова О.А. и Тынеймит Л.В.

2009 г. – участвовали в районных Керековских чтениях Литвиненко Т.А. и Инолина Н.С.

2010 г. – участвовали в районной педагогической конференции Тынеймит Л.В., Ховрякова О.А., Литвиненко Т.А., Инолина Н.С., 1 место, денежные премии и Почетные грамоты получили Лосева С.Г. и Байчурина Н.И.

2010 г. – Почетные грамоты за участие в районных Керековских чтениях получили Сошина Т.Л. и Байчурина Н.И.

Участие в мероприятиях в рамках реализации национальных проектов

в области «Образования»

МОУ «Начальная школа –детский сад»с.Илирней принимает участие в реализации целевых программ, направленных на осуществление приоритетного национального проекта «Образование».

Год	Конкурс	Степень участия
2010	Участие в муниципальном фестивале военно –патриотической песни «Мы этой памяти верны»	Диплом
2009	Январская конференция педагогов за лучшую подготовку стенда образовательного учреждения в номинации «Актуальность и новизна в работе ОУ»	Почетная грамота
2009	За подготовку экзпозиции, посвященной сохранению педагогического наследия и истории образования учреждения	Почетная грамота

Кружковая работа в школе осуществляется систематически, некоторые секции существуют в течение нескольких лет.

2010/2011 уч.год

№ п/п	Название кружка	Руководитель	класс	Кол-во уч-хся
1	«Английский для малышей»	Туйковав И.В.	2-4	12
1	«Английский для малышей»	Туйковав И.В.	2-4	12
2	«Хорошие манеры для маленьких непосед»	Ховрякова О.А.	1	7
3	«Энервай» вокальный кружок	Байчурина Н.И.	3-6	9
4	Компьютерный кружок	Берсенев С.Н.	1-7	13
5	«Полезные привычки»	Гырголькау Е.Г.	2-3	7
6	Театр «Капельки Солнца»	Ховрякова О.А.	3-6	11
7	«Зеленый друг»	Васильева Т.П.	1-5	9

В 2010/2011 учебном году кружковой и секционной работой охвачено 32 ученика из 38 (92%). Охват учащихся начальной ступени -100 %.

По всем кружкам имеются планы и программы, составленные в основном с ориентацией на типовые. Платных кружков в школе нет.

Состояние здоровья учащихся

Условия воспитания и обучения детей и подростков вносят большой вклад в формирование их здоровья.

Здоровьесберегающая деятельность школы:

диспансеризация;
профилактические прививки;
дни Здоровья;
спортивные школьные праздники;
участие в спортивных соревнованиях;
беседы о здоровье с учащимися;
беседы о здоровье с родителями;
в школе постоянно проводится С- витаминизация третьих блюд.

В начальном звене проводятся подвижные игры во время перемен, физкультминутки на каждом уроке, активный отдых на свежем воздухе, работа кружков по интересам, спортивных секций, классные часы.

Летний отдых детей организован в форме лагерей дневного пребывания при школе, выезд в лагеря отдыха, в санатории ЦРС.

Все сотрудники школы проходят бесплатные ежегодные медицинские осмотры.

В образовательном учреждении проводится постоянный мониторинг здоровья обучающихся:

Наличие заболеваний в различных классах	Учебный год
Наличие заболеваний в различных классах	2007/2008	2008/2009	2009/2010
Хронические заболевания при поступлении в 1-й класс	1,1 %	1,4 %	1,6 %
Хронические заболевания при переходе в 5-й класс	2,8 %	2,5 %	2,6 %
Количество детей-инвалидов	0 человек	0 человек	0 человек

Заболевания, наиболее часто встречающиеся у школьников.

Заболевания	Учебный год
Заболевания	2007/2008	2008/2009	2009/2010
Плоскостопие	6 %	5 %	5 %
Кариес	20 %	22 %	21 %
Аденоиды	1,3 %	1,5 %	1,5 %
Гипотрофия небных миндалин	3 %	3,3 %	3,1 %
Хр. тонзиллит	2%	1,5 %	2 %
Сколиоз, кифосколиоз	1,5 %	1,3 %	1 %
Снижение остроты зрения	6 %	6,3 %	6,1%
Отиты	3%	3,3 %	3%

1-я группа здоровья (основная)	80 %
2-я группа здоровья	12 %
3-я группа здоровья	4,3 %

Группа здоровья 1 – это основная группа учащихся, имеющая общий режим нагрузки на всех уроках, в том числе и на физкультуре;

Группа здоровья 2 - это дети с такими заболеваниями, как аденоиды, гипертрофия нёбных миндалин, хронический тонзиллит. Этим детям назначается гимнастика, массаж, закаливание, свежий воздух.

Группа здоровья 3 - это спецгруппа, в которую входят дети с диагнозами: цефалгия, плоскостопие, сколиоз, бронхиальная астма, нарушения зрения и т.д. Этим детям ограничиваются нагрузки на занятиях, в том числе на физкультуре.

Анализируя статистику, можно сделать вывод, что при помощи надлежащих санитарно-гигиенических условий обучения и постоянного контроля медицинской сестры идет уменьшение заболеваний учащихся.

Медицинскими работниками в школе систематически ведутся беседы на темы:

О профилактике простудных заболеваний.
О значении профилактических прививок.
О личной гигиене школьников.
Полового воспитания, антиалкогольной и антиникотиновой пропаганды и др.

В ходе анализа посещенных уроков администрация обращает внимание на эффективность урока с позиции здоровьесбережения учащихся.

В целом, школа работает над рациональной организацией образовательного процесса, физкультурно-оздоровительной работы, медицинской профилактики и наблюдением за состоянием здоровья детей.

В образовательном учреждении создана комиссия по контролю за организацией и качеством питания в школе. Результаты проверок и меры, принятые по устранению недостатков, оформляются актами. Заседания комиссии оформляются протоколами, и доводится до сведения администрации школы.

Использование здоровье сберегающих технологий в общеобразовательном учреждении направлено на понимание учащимися здорового образа жизни и способствует эффективности процесса охраны здоровья ребёнка.

Условия по обеспечению безопасности в школе:

установлена охранно-пожарная сигнализация;

организовано круглосуточное дежурство: дежурного по режиму в учебное время, сторожей – в ночное
разработаны планы эвакуации людей, их спасение и оказание первой медицинской помощи при ЧП;
обеспечена освещенность школьной территории в ночное время;
школа оборудована необходимым количеством огнетушителей,
в каждом кабинете имеются инструкции по охране труда, правила поведения учащихся во время ЧП;
регулярные практические занятия с детьми и сотрудниками школы по поведению в экстремальных ситуациях;

Вся документация по охране труда ведется в соответствии с номенклатурой дел по охране труда.

Управление школой

Эффективность деятельности школы и качество образования зависят от системы управления ее персоналом на основе модели управления, учитывающей педагогические условия. Основными критериями эффективного правления педагогическим персоналом являются: качество школьного менеджмента, эффективность работы педагогического персонала как коллектива, качество образовательного процесса. Управление школой осуществляет директор и его заместители. Основной функцией директора школы является координация усилий всех участников образовательного процесса через общее собрание трудового коллектива общеобразовательного учреждения, педагогический совет, совет трудового коллектива, органы школьного самоуправления.

Методические объединения
Директор МОУ

Зам. директора по УВР

Педагог- психолог

Учителя, кл. руководители

Воспитатели детского сада

Зам. директора по ДВ

Соц. педагог

Педагог-организатор

Учащиеся, родители (законные представители)

В нашем педагогическом коллективе 14 человек. Все педагоги участвуют в обсуждении итогов работы школы; принимают активное участие в выработке решений, наиболее важных для жизни школы; участвуют в принятии решения о внедрении новшеств и выполняют это решение в процессе работы; внедряют новые педагогические технологии. Администрация школы опирается на знание мотивов, потребностей, интересов и ценностей конкретных субъектов, формирует творческий климат в педагогическом коллективе, создает условий для самореализации каждого педагога, всегда прислушивается к мнению коллектива, старается использовать принцип педагогического сотрудничества и взаимодействия в управлении. Психологический климат в школе достаточно стабилен и комфортен как для учеников, так и для учителя. Объяснение этому видим в тесном сотрудничестве педагогов друг с другом и учащимися в урочной и внеурочной деятельности.

Концепция развития МОУ

Стратегическая задача развития школьного образования в настоящее время заключается в обновлении его содержания и достижении нового качества его результатов. Особенностью сегодняшнего этапа развития России является то, что происходящие в стране социально-экономические преобразования совпали по времени с общемировыми тенденциями перехода от индустриального к информационному обществу. Главные факторы, влияющие на развитие образования сегодня – это поворот к личности обучаемых (развитие личности – смысл и цель современного образования) и переход к рыночной экономике. Вместе с тем, это еще и новые требования формирующегося информационного общества к системе образования.

За последние десятилетия в обществе произошел кардинальный сдвиг в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания «знаний, умений и навыков» как основных итогах образования произошел сдвиг к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную жизненную позицию, успешно решать реальные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на изменения условий жизнедеятельности. Такая переориентация нашла отражение в создании новых подходов - деятельностно-ориентированном учении и обучении; учении, ориентированном на решении задач (проблем); учении, ориентированном на процесс, т.е. на осознанное овладение самим процессом учения, входящими в его состав действиями, их последовательностью и связями между понятиями; учении решению задач, имеющем непосредственную связь с практическими ситуациями из реальной жизни; проектной работе. По сути, происходит переход от обучения как преподнесения системы знаний к активной деятельности над проблемами с целью выработки определенных решений; от освоения отдельных учебных предметов к межпредметному изучению сложных ситуаций реальной жизни; к сотрудничеству учителя и учащихся в ходе овладения знаниями, к активному участию учащихся в выборе содержания и методов обучения.

Эти направления инновационных изменений могут быть реализованы посредством внедрения личностно-ориентированного подхода.

Исходя из этого необходимо наладить такой образовательный процесс, при котором во главу угла ставится самобытность ребенка, его самоценность, субъективность процесса образования.

Реализация личностно-ориентированного подхода в образовательном процессе должна выражаться в следующих позициях:

Первая позиция предполагает ориентацию в образовательном процессе на личностно-смысловую сферу школьника.

Вторая позиция - включение личностного опыта ребенка в образовательный процесс.

Третья позиция — признание уникального опыта ребенка.

Четвертая позиция — признание ценности обоюдного опыта, ценности «события».

Пятая позиция - изменение позиции педагога-информатора, педагога-контролера на позицию педагога-координатора.

Показателем эффективности реализации этого подхода является целостность личности, характеризуемая следующими параметрами:

мотивационные - интересы, мотивы;
дидактические - обученность, обучаемость, сформированность учебной деятельности);
психологические - развитие познавательных, личностных, регулятивных, информационных, коммуникативных компетенций и др.)

В процессе перехода Начальной школы на качественно новый уровень развития необходимо выделить в этой системе компоненты, подлежащие инновационным изменениям. Эти изменения должны коснуться:

модели, содержания образования и усовершенствования методов обучения
организации учебного процесса
медико-психолого-педагогического сопровождения учащихся по индивидуальным маршрутам развития
подготовки учителей к внедрению современных образовательных технологий
оптимизация системы воспитательной работы
обеспечения безопасности пребывания детей в школе
усовершенствование системы дополнительного образования и организованного досуга
мониторинга качества образования
управления развитием Начальной школы.

Эти компоненты, подлежащие инновационным изменениям, в своём развитии должны быть тесно связаны между собой. Инновационные изменения в данных направлениях позволят реализовать стратегическую цель школы: создание оптимальной образовательной среды, способствующей формированию разносторонне развитой личности, обладающей высоким уровнем общекультурного и личностного развития, способной к самостоятельному решению новых, еще неизвестных задач.

Исходя из цели школы можно определить портрет выпускника:

Личностное развитие – развитие индивидуальных, нравственных, эмоциональных, эстетических и физических ценностных ориентаций и качеств.

Социальное развитие – воспитание гражданских, демократических и патриотических убеждений, освоение основных социальных практик.

Общекультурное развитие – освоение основ наук, основ отечественной и мировой культуры.

Интеллектуальное развитие – развитие интеллектуальных качеств личности, овладение методологией познания, стратегиями и способами учения, самообразования.

Коммуникативное развитие – формирование способности и готовности свободно осуществлять общение на русском, родном и иностранных языках, овладение современными средствами вербальной и невербальной коммуникации.

В процессе реализации концепции можно определить портрет педагога школы:

Личностные качества - повышение личностной культуры, готовность к участию в инновационных процессах, умение создавать ситуацию успеха для каждого учащегося, способность сохранять эмоциональную устойчивость, наличие своих «находок» и методов, умение продемонстрировать свои достижения.

Компетенции в организации учебной и внеучебной деятельности – знание новых федеральных образовательных стандартов и реализующих его программ, знание возрастных особенностей учащихся, знание и владение современными средствами и методами построения образовательного процесса, применение различных методов оценивания, умение использовать и обосновывать средства и методы обучения и воспитания, адекватные поставленным задачам, уровню подготовленности обучающихся, их индивидуальным характеристикам.

Информационная компетентность – использование знаний психологии в организации учебной и внеучебной деятельности, владение методами диагностики индивидуальных особенностей и возможностей учащихся, владение компьютерными технологиями на современном уровне, осознание сочетания теоретического знания с видением его практического применения, постоянный профессиональный рост и творческий подход к педагогической деятельности через непрерывное обновление собственных знаний и умений.

В основу организации жизнедеятельности школы положены следующие принципы:

1. Принцип личностного подхода.

признание индивидуальности каждого ребенка;

приоритет личностного развития, когда обучение выступает как средство развития личности;
ориентация на внутреннюю мотивацию обучения и свободу выбора ребенком сфер приложения сил в организации школьной жизни;
самореализация, социализация, индивидуализация личности ребенка.

2. Принцип реальности.

тесная координация целей и направлений воспитания и обучения с объективными тенденциями развития жизни общества, качеств учащихся.

З. Принцип гуманности.

создание в школе атмосферы заботы о здоровье и благополучии, уважения чести и достоинства личности ребенка, педагога;
формирование толерантной личности: человеческие взаимоотношения на основе дружелюбия, доброжелательности, национального согласия, сотрудничества, взаимной помощи, заботы и ответственности, справедливости, правдивости, честности, совестливости, порядочности;
создание действенной службы социально — педагогической и психологической помощи школьникам.

4.Принцип демократичности.

разработка системы локальных актов, определяющих условия функционирования ОУ;

создание отношений в коллективе на основе взаимного уважения прав и свобод учителей, учеников, родителей;
разработка и внедрение в школе элементов ученического самоуправления;
развитие системы государственно-общественного управления школой и самоуправления с равноправным участием педагогов, родителей, учащихся.

5. Принцип научности.

развитие у учащихся современного научного мировоззрения, понимания места и роли человека в обществе;
постоянное обновление содержания учебных программ и пособий;
создание эффективной системы научно – методического информирования педагогов, постоянного повышения уровня их научной эрудиции и культуры, профессиональной компетенции.

6. Принцип природосообразности.

научное понимание взаимосвязи природных и социокультурных процессов;
обучение и воспитание детей сообразно их полу, возрасту;
формирование у них ответственности за развитие самих себя.

7. Принцип эффективности социального взаимодействия.

формирование навыков социальной адаптации, самореализации.

Стратегия реализации концепции

Управление современным инновационным учреждением требует особых подходов, нестандартных решений, которые в полной мере могли бы учесть особенности образовательной среды, характер взаимоотношений субъектов педагогического взаимодействия. Необходим уход от традиционного механизма управления школой, основанного на единоначалии, от стандартизированной оценки качества образования на основе формальных индикаторов эффективности конечного результата. В соответствии с задачами Программы развития школой разработана новая управленческая модель, основанная на идее соуправления образовательным процессом, совместного принятия решений, усилении взаимосвязи всех подразделений. Это влечет за собой решение новых задач:

- организационных: совершенствование функциональных обязанностей всех участников УВП и служб обеспечения, развитие культуры проектирования, создание Совета по управлению школы, организация системы управления ученическим коллективом в новых условиях;

- нормативных: создание перспективного учебного плана с проектом линии преемственности, создание перспективного учебного плана с расширением блока дополнительного образования;

- мотивационных: усиление работы по разъяснению и пропаганде Программы развития школы среди учащихся и родителей, усиление вовлеченности учащихся и родителей в традиционные школьные события, способствующие развитию детско-взрослой образовательной общности;

- кадровых: повышение мотивации педагогов к обобщению и трансляции накопленного опыта по инновационной деятельности;

- материально-технических: дополнить оснащение кабинетов оборудованием, необходимым для реализации Программы развития школы.

Этапы реализации Программы развития

Период с 2011 года по 2016 год разделен на четыре этапа:

1 этап (апрель 2011 – ноябрь 2011) - подготовительный

Организация мониторинга по следующим направлениям:

Изучение микросреды образовательного учреждения, образовательных потребностей учащихся и их родителей;
Состояние образовательного процесса с целью выявления противоречий в его содержании и организации с учетом установленных потребностей учащихся и их родителей.
Внедрение диагностических материалов, используемых для оценки уровней сформированности обученности, обучаемости и развитости учащихся.
Теоретическая подготовка учителей по реализации программы развития

2 этап (декабрь 2011- январь 2012) - переходный

Освоение рекомендаций по организации учебно-воспитательного процесса с учетом требований стандарта второго поколения.
Анализ результатов внедрения организационного механизма мониторинга качества образования.
Анализ эффективности показателей мониторинга качества образования.

3 этап (февраль 2012 – декабрь 2015) - этап активных действий по реализации Программы.

Реализация Программы развития образовательного пространства.
Корректировка содержательной, организационной и управленческой моделей.
Совершенствование деятельности школы по работе над образовательным (базовым) компонентом.
Обновление системы работы методической и психолого-педагогической службы.
Обновление материально-технической базы школы.

4 этап (январь 2016 – декабрь 2016) – заключительный этап

Анализ результатов реализации Программы развития.
Выявление проблем Программы развития .
Определение основных целей и задач по разработке и реализации новой Программы развития

Ожидаемые результаты

1. Внедрение современных программ предшкольной подготовки на основе требований стандарта второго поколения.

2. Создание условий для функционирования школы на основе проблемно-ориентированного анализа .

3. Создание целостной СЛУЖБЫ МЕДИКО-ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ учащихся с целью реализации современных подходов к мониторингу качества образовательного процесса.

4. Активизация работы над совершенствованием форм и методов повышения качества образования.

5. Создание системы мониторинга качества образования на основе современных индикаторов.

6. Овладение учащимися исследовательской, проектной, прогностической деятельностью.

7. Реализация практико-ориентированного образования, преподавание предметов на высоком уровне.

8.Обеспечение поддержки и укрепления здоровья детей.

9.Овладение информационно-коммуникационной культурой.

10.Создание единой информационной среды школьного образования.

11.Выращивание нового профессионализма педагогов.

12.Разработка и освоение средств обучения нового поколения.

Риски и минимизация их влияния

В ходе инновационной деятельности по реализации Программы развития допустимы риски и неопределенности. Для того чтобы скомпенсировать риски проектной деятельности предусмотрены системы мер, обеспечивающие безопасность проектных действий. С помощью прогностического моделирования на предпроектном этапе учтены определенные риски, далее система диагностического сопровождения Программы развития, основанная на постоянной обратной связи, позволяет выяснить конкретные риски скоординировать систему мер, направленную на минимизацию рисков.

Риски	Меры для минимизации рисков
Психологическая неготовность отдельных субъектов к кардинальным изменениям	Диагностика готовности различных категорий участников Программы развития
Дробление коллектива как единого целого, возникновение конкурентной борьбы, межличностных напряжений.	Развитие кооперативных связей, Формирование пространства общих смыслов проектной деятельности.
Утрата преемственности в развитии школы как целостной социально-педагогической системы	Проектирование форм общения, сохранения и трансляции продуктивного опыта школы прошлых лет. Перепроектирование с учетом данных диагностики с целью сохранения и восстановления связей преемственности.
Рост перегрузки учащихся	Мониторинги дозировки домашнего задания, организации учебного дня. Координация всех школьных расписаний.

План поэтапной реализации Программы развития

1 этап развития апрель 2011 – ноябрь 2011) - подготовительный

Мероприятия	Технология	Ответств., исполнители
1.Проведение комплексного анализа структуры общеобразовательного учреждения, разработка рекомендаций по ее оптимизации. 2.Создание условий для раскрытия творческого потенциала личности для духовно-нравственно и умственного обогащения. 3.Осмысление и разработка системы проблемного мониторинга. 4.Информирование учителей о вариативности системы начального обучения с учетом требований стандарта второго поколения.	1.Проблемно-ориентированный анализ всех направлений работы МОУ 2.Проектирование творческой предметно-деятельностной среды. 3.Утверждение положения о Службе медико-психолого-педагогического сопровождения. 4.Педагогический совет, заседания ШМО, творческих групп по вопросам знакомства с Программой развития.	Зам.директора по УВР, ДВ, учителя, воспитатели

2 этап декабрь 2011- январь 2012) - переходный

Мероприятия	Технология	Ответств., исполнители
1.Ознакомление педагогов и введение в учебный процесс современных образовательных технологий: • модульной технологии; • обучение на коммуникативно-познавательной и проблемно-поисковой основах; • информационных технологий; • проектной технологии • гуманно-личностной технологии и др. 2.Разработка системы мер и механизмов по усилению воспитательной функции образовательного учреждения. 3.Изучение и внедрение технологий коррекционной медико-психолого-педагогической помощи детям и их семьям. 4.Разработка программы диагностики учащихся с целью сбора информации об их ценностных ориентирах и нравственных устоях. 5.Систематическое обследование детей, поступающих в школу, выделение учащихся группы «риска». 6. Рецензирование рабочих программ. 7.Выстраивание работы по преемственности с учетом требований стандарта второго поколения по схеме ДОУ – начальное звено. 8.Проблемный мониторинг эффективности нового содержания образовательных программ	1.Деятельность ШМО 2.Расширение системы дополнительного образования через взаимосвязь с другими учреждениями села. 3.Утверждение программы «Сохранение и укрепление здоровья школьников – залог успешного обучения и развития». 4.Диагностические методы. 5.Обобщение опыта диагностики готовности к школе. 6. Работа творческих групп, семинаров, др. формы. 7.Проблемно-методический анализ. 8.Выстраивание взаимосвязей с учетом изменения статуса ОУ. 9.Диагностические методы, тестирование, мониторинг и др.формы.	Зам.директора УВР, учителя Психолог; педагоги доп. образования Зам.директора по УВР Зам.директора по ДВ, психолог Психолог, педагоги, социальный педагог. Зам. директора по УВР, педагог-организатор Зам. директора по УВР, психолог, зам. директора по ДВ, педагоги

3 этап (февраль 2012 – декабрь 2015) - этап активных действий по реализации Программы.

Мероприятия	Технология	Ответств., исполнители
1.Проблемный мониторинг эффективности нового содержания образовательных программ. 2. Ведение мониторинга состояния здоровья учащихся, создание базы данных. 3.Создание условий для определения индивидуальных траекторий развития учащихся, организация педагогической поддержки, выявление склонностей детей. 4.Расширение сети спортивных секций, кружков художественно-эстетической направленности. 8.Усовершенствование методики проведения малых форм физического воспитания (физкультурные паузы, подвижные перемены), а также часов здоровья.	1.Реализация плана мониторинга с использованием современных материалов. 2.Организация совместной работы с амбулаторией. 3.Расширение возможностей коррекционной работы в рамках деятельности Службы медико-психолого-педагогического сопровождения. 4.Разработка совместного плана досугов.	Зам.директора по УВР,ДВ, педагоги Медицинский работник Психолог, педагоги Зам.директора по УВР, педагог-организатор Соц. педагог, зам.директора по УВР, учитель физкультуры

4 этап (январь 2016 – декабрь 2016) – заключительный этап

Мероприятия	Технология	Ответств., исполнители
1.Анализ и обобщение работы учителей, участвующих в исследовательской. инновационной деятельности. 2.Обобщение опыта реализации Программы развития. 3.Выявление действенности личностно-коммуникативной системы обучения. 4.Анализ роста профессионального мастерства учителей. 5.Разработка новой Программы развития ОУ.	1.Подготовка методического материала инновационного опыта. 2.Анализ реализации Программы развития. 3.Предметно-методический анализ результативности выполнения требований стандарта второго поколения. 4. Анализ портфолио педагогов. 5.определение приоритетов развития ОУ на новом этапе.	Зам. директора по УВР, зам. директора по ДВ, педагоги

1 2 3 4 5

	Программа кружка «Основа компьютерной грамотности» Муниципальное бюджетное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Начальная школа – детский...		Годовой календарный учебный график Муниципального образовательного... Годовой календарный учебный график Муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста...
	Анализ деятельности мбоу для детей дошкольного и младшего школьного... Мбоу для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Октябрьская начальная школа – детский сад»		Отчёт о результатах самообследования муниципального бюджетного Полное наименование образовательного учреждения: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Николашкинская начальная школа –...		Публичный доклад Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с уставом, типом и видом образовательного учреждения Муниципальное...
	Приказ Муниципальное бюджетное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста Кудринская начальная школа-детский...		414015, г. Астрахань, пл. Заводская 96 ...
	Л. В. Бакланова рабочая программа по окружающему миру для умк «Школа 2100 …» Муниципальное бюджетное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста начальная школа – детский...		Рабочая программа по предмету русский язык Мбоу для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Мокринская начальная школа детский сад «Василек»
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Муниципальное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста Княбашская начальная школа- детский...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Муниципальное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста Кудашевская начальная общеобразовательная...
	Заключение комиссии по аккредитационной экспертизе муниципального... В соответствии с приказом Государственной инспекции по надзору и контролю в сфере образования Пермского края от 11. 11. 2013 № сэд-54-01-09-186...		Урок проект по изобразительному искусству в 1 классе на тему: «овощи и фрукты» Моу для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Октябрьская начальная школа – детский сад»
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Сардыкская начальная...		Рабочая программа по физической культуре для 3 класса Мулеевой Светланы Ивановны Мбоу для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Данауровская начальная школа-детский сад»

Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Начальная школа-детский сад» с. Илирней

Похожие: