Методические рекомендации по разработке заданий для школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников по экологии в 2010/2011 учебном году Москва 2010
Скачать 0.59 Mb.
|
| Задания с обоснованием ответа могут включать задачи как с обоснованием одного (правильного) ответа, так и с обоснованием всех (как правильного, так и трех вариантов неправильных) ответов. Примеры тестовых задач закрытого типа (без письменного обоснования ответа)
1. Силы и явления природы, происхождение которых прямо не связано с жизнедеятельностью ныне живущих организмов, называют: а) условиями среды; б) абиотическими факторами;+ в) биотическими факторами; г) антропогенными факторами. 2. Комплекс природных тел и явлений, с которыми организм находится в прямых или косвенных взаимоотношениях, называют: а) условием; б) фактором; в) спектром; г) средой.+ 3. К проявлениям действия биотических факторов среды нельзя отнести: а) выделение болезнетворными бактериями токсинов; б) перенос пыльцы растений ветром;+ в) выделение зелеными растениями кислорода; г) разложение органических веществ в почве. 4. Жизнедеятельность организмов ограничивается недостатком тепла в: а) сухих субтропиках; б) тундре и лесотундре; + в) широколиственных лесах; г) зоне приливов и отливов. 5. Фактор, уровень которого приближается к пределам выносливости организма или превышает ее, называют: а) оптимальным; б) экологическим; в) минимальным; г) ограничивающим.+
6. Наличие у наземных растений развитых механических тканей является приспособлением к: а) рассеянной солнечной радиации; б) недостатку или избытку влаги в окружающей среде; в) низкой плотности воздуха; + г) поглощению питательных веществ из почвенного раствора. 7. Почву как среду обитания сближает с водной средой: а) способность к перемешиванию; б) угроза иссушения верхних горизонтов; в) температурный режим; + г) проникновение солнечного света. 8. Водная среда пополняется кислородом за счет: а) химических реакций; б) дыхания зоопланктона; в) разложения органики; г) фотосинтеза водорослей.+ 9. Экологическая группа — планктон объединяет организмы: а) пассивно плавающие и переносимые морскими течениями; + б) обитающие на дне водоема; в) способные передвигаться вплавь на значительные расстояния за счет мускульных усилий; г) обитающие в зоне пленки поверхностного натяжения. 10. Особенностью Мирового океана как водной среды обитания является: а) постоянная циркуляция воды; + б) равномерное распределение жизни; в) рассеивание энергии; г) изолированность от суши. 11. Концентрация кислорода, растворенного в воде понижается при: а) уменьшении солености; б) повышении температуры; + в) увеличении освещенности; г) понижении давления.
12. Физиологическое состояние организма, при котором приостанавливаются все жизненные процессы, называют: а) симбиозом; б) паразитизмом; в) анабиозом; + г) аменсализмом. 22. К поведенческим способам избегания животными неблагоприятных условий как способ выживания в условиях недостатка влаги относится: а) развитие кутикулы; б) строительство нор; + в) формирование специальных жировых отложений; г) изменение обмена веществ. 23. К морфологическим способам поддержания нормального водного баланса у животных относят: а) смену местообитаний; б) выделение сухого кала; в) ороговение покровов; + г) погружение в анабиоз.
24. Закон убывающего плодородия говорит о том, что: а) с/х производство может привести к истощению и деградации почв;+ б) с/х производство несовместимо с природными экосистемами; в) в природе происходит естественное вырождение почв; г) природные экосистемы истощают свои почвы. 25. Агроэкосистемы характеризуются: а) полным подобием естественным экосистемам; б) усилением естественных регуляторных связей; в) понижением конкурентоспособностей культурных растений; + г) усилением конкурентоспособностей культурных растений. 26. Основные причины неустойчивости агроэкосистем кроются в: а) небольших размерах таких систем; б) монокультуре агроэкосистем и полной зависимости от человека; + в) неудачном территориальном размещении; г) плохих почвах, на которых размещают агроэкосистемы. 27. Агроценозы отличаются от естественных биоценозов тем, что: а) требуют дополнительных затрат энергии; + б) растения в них плохо размножаются; в) всегда занимают площадь большую, чем естественные; г) характеризуются большим количеством разнообразных популяций. 28. В агроценозах для борьбы с вредителями используют пищевые связи между живыми организмами (биологический метод борьбы), который заключается в: а) применении сильнодействующих инсектицидов; б) использовании хищных или паразитических насекомых, бактерий, вирусов; + в) применении особых удобрений; г) особой обработке почвы. Примеры тестовых задач (с обоснования выбора ответа) Тип задания – выбор одного правильного ответа из четырех предложенных с его обоснованием (правильный ответ – 2 балла, обоснование – от 0 до 2 баллов) максимальное кол-во баллов за тест - 4 29. В целях сокращения объема твердых бытовых отходов, совершая покупки в магазине, лучше всего: а) приобрести в магазине пластиковый пакет; б) приобрести в магазине бумажный пакет; в) захватить с собой пластиковый пакет; г) захватить с собой холщовую сумку. + Примерное обоснование (решение) к задаче 29 Правильным является ответ г. Выбирая тару для покупок, следует учитывать, во-первых, возможность многократного использования, во-вторых, возможность биологического разложения материала и образующихся продуктов. Разрушение изделий из пластика в природе требует длительного времени, их захоронение либо сжигание могут привести к образованию токсичных веществ. Бумага и хлопчатобумажная ткань состоят из органических материалов, не являются ксенобиотиками. При этом холщовая сумка может использоваться многократно. 30. Рекомендации для посетителей заповедника не могут содержать такого пункта: а) вы пришли в мир заповедной природы, постарайтесь выразить ей свою любовь и уважение своим примерным поведением; б) относитесь с уважением к местным обычаям и культурным традициям; в) приобретая на территории заповедника товары из редких и охраняемых видов флоры и фауны, вы способствуете улучшению социально-экономического положения местного населения; + г) путешествуйте по возможности пешком или с использованием тех транспортных средств, где необходимо использование энергии собственных мускулов. Примерное обоснование (решение) к задаче 30 Правильным является ответ в. Хозяйственное использование представителей редких и охраняемых видов флоры и фауны запрещено законом. На территории заповедника эти растения и животные подлежат специальной охране. Поэтому ни изготавливать из них изделия, ни приобретать их нельзя. Посетители заповедника могут внести свой вклад в улучшение социально-экономического положения местного населения через приобретение туристических услуг (проживание, питание, экскурсионное обслуживание). Тип задания – выбор одного правильного ответа из четырех предложенных с его обоснованием (правильный ответ – 2 балла, обоснование правильного ответа – от 0 до 2 баллов) и обоснования трех остальных неправильных ответов (за каждое обоснование от 0 до 2 баллов). Максимальное кол-во баллов за тест – 10. 31. Лесные пожары – чрезвычайно распространенное явление. Среднегодовая площадь лесных пожаров на Земле составляет примерно 1 % лесистой территории. Пожарная опасность тесно связана с природой леса. Например, летом в лиственных лесах она значительно ниже, чем в хвойных. Это связано с тем, что лиственные леса характеризуются: а) меньшей густотой подроста и подлеска; б) большим содержанием в воздухе эфирных масел; в) меньшей посещаемостью туристами, охотниками, грибниками; г) большей влажностью воздуха. + Примерное обоснование (решение) к заданию 96. Ответ А ошибочный. Для лиственных лесов характерно наличие более густого подроста и подлеска, чем для хвойных. Ответ Б ошибочный. Большее содержание эфирных масел, способствующих возгоранию и распространению огня, характерно для хвойных лесов (особенно кедровых, пихтовых), чем для лиственных. Ответ В ошибочный. Частота посещения леса туристами, охотниками, грибниками существенно не зависит от его природы (лиственный это лес или хвойный). Ответ Г правильный. Вероятность возгорания и распространения огня тем меньше, чем выше влажность воздуха. В Лиственные леса характеризуются большей влажностью в виду большей площадью испарения воды с поверхности листьев. Проведение рефератного (предпроектного) тура Вторым по порядку проведения муниципального этапа Олимпиады является реферативный тур, цель которого – определение готовности учащихся к самостоятельному планированию экологического исследования, которое отражает исследовательскую компетентность учащихся. На этом туре оценивается умение учащихся применить экологические знания на практике – при планировании исследования, основу которого составляет разработка научного аппарата, включающего тему, цель, задачи, гипотезу, и моделирование возможных результатов изучения экологических объектов, которые задаются в предлагаемых учащимся ситуациях. Под практической подготовленностью участников Олимпиады следует понимать умение, выбрав для изучения экологический объект, заранее намечать тему, определять цель, ставить задачи, формулировать гипотезу, подбирать методы и строить схему предстоящего эксперимента и/или наблюдения. Совокупность всех перечисленных компонентов исследования (тема, цель, гипотеза, задачи и т.д.) называют научным аппаратом исследования. Поэтому конкурсное задание практического тура построено так, чтобы оценить уровень исследовательской компетентности, которая проявляется в умении планировать исследование, разрабатывая его научный аппарат и прогнозируя его результаты. Для успешного участия реферативного тура учащиеся, помимо опыта планирования исследовательской деятельности, должны иметь ясное представление о содержании, объёме и связях понятий, составляющих понятийный аппарат основных разделов экологии: общей, прикладной и социальной. Суть реферативного тура состоит в публичном представлении в форме сообщения подготовленного заранее реферата, который должен включать: описание конкретной ситуации, содержащей актуальную экологическую проблему; анализ экологической проблемы; конкретные и обоснованные рекомендации по её решению; источники информации, использованные при работе над рефератом. Работая над рефератом, учащиеся разрабатывают (моделируют) научный аппарат исследования, которое могло бы, по мнению конкурсантов, стать источником информации, недостающей для решения представляемой в реферате проблемы. Пример бланка для моделирования научного исследования представленной в реферате проблемной ситуации
Оборотная сторона бланка
Каждый компонент научного аппарата имеет своё назначение. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Методические рекомендации по разработке заданий для школьного и муниципального... Целью этих этапов является выявление и отбор учащихся, лучше других разбирающихся в экологии, которые затем примут участие в последующих... | | Методические рекомендации по разработке заданий для школьного и муниципального... Методические рекомендации предназначены для организаторов первого (школьного) и второго (муниципального) этапов Всероссийской олимпиады... |
| Методические рекомендации по разработке заданий для школьного и муниципального... Методические материалы содержат рекомендации по порядку проведения школьного и муниципального этапов по химии, советы по содержанию... | | Методические рекомендации по разработке заданий для школьного и муниципального... Методические материалы содержат рекомендации по порядку проведения олимпиады по обществознанию, определения содержания и типов олимпиадных... |
| Методические рекомендации по разработке требований к проведению школьного... Форма и порядок проведения школьного (или муниципального) этапа всероссийской олимпиады школьников по экологии | | Методические рекомендации по разработке заданий для школьного и муниципального... Целью этих этапов является выявление и отбор учащихся, лучше других разбирающихся в экологии, которые затем примут участие в последующих... |
| Методические рекомендации по разработке заданий для школьного и муниципального... «Порядок проведения олимпиад школьников» (Приказ министра образования и науки РФ от 22 октября 2007 г. №285) | | Методические рекомендации по разработке заданий для школьного и муниципального... Школьный этап Олимпиады проводится по олимпиадным заданиям, разработанным предметно-методической комиссией муниципального этапа с... |
| Методические рекомендации по разработке заданий и требований к проведению... | | Методические рекомендации по разработке заданий и требований к проведению... |
| Методические рекомендации по разработке заданий и требований к проведению... | | Методические рекомендации по разработке заданий и требований к проведению... |
| Методические рекомендации по разработке заданий для школьного и муниципального... Методические материалы содержат рекомендации по порядку проведения олимпиад по экономике, требования к структуре и содержанию олимпиадных... | | Методические рекомендации для школьного и муниципального этапов всероссийской... Методические рекомендации предназначены для организаторов школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по экологии. Этот этап... |
| Методические рекомендации по разработке заданий и требований к проведению... | | Методические рекомендации по разработке заданий и требований к проведению... |
