Список проблем для решения программным способом
в 2011-2015 годах.
- недостаточная готовность детей к школе
- обучение учащихся в классах-комплектах
- низкая мотивация познавательной деятельности учащихся
- слабое здоровье детей (понимаемое как физическое, интеллектуальное, психологическое и социальное благополучие)
- отсутствие психологической службы
- недостаточная заинтересованность родителей (законных представителей) в общественном управлении
- недостаточная материальная база, низкая обеспеченность информационно-образовательными ресурсами
- старение педагогических кадров
- слабая социальная защищённость выпускников школы
Миссия школы:
Удовлетворять разнообразные образовательные запросы детей, а также содействовать укреплению их здоровья и всестороннему физическому развитию.
Обеспечить получение основного образования каждому ученику на максимально возможном и качественном уровне в соответствии с индивидуальными возможностями личности;
Содействовать в адаптации ученика к постоянно меняющимся условиям жизни, удовлетворить образовательные потребности учащихся, родителей, социума.
Модель выпускника (в соответствии с новыми образовательными стандартами).
Обучающиеся, завершившие обучение на ступе ни начального общего образования, должны:
1. Уметь организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, взаимодействовать в группе в достижении общих целей, оценивать достигнутые результаты;
2. Освоить ключевые компетентности, имеющие универсальное значение для различных видов деятельности (обобщенные способы решения учебных задач; исследовательские, коммуникативные и информационные умения), умение работать с разными источниками информации;
3. Быть готовым к профессиональному выбору, уметь ориентироваться в мире профессий, в ситуации на рынке труда и в системе профессионального образования с учетом собственных интересов и возможностей;
4. Воспринимать гуманистические и демократические ценностные ориентации, быть готовность следовать этическим нормам поведения в жизни. Выработать умение оценивать с позиций социальных норм поступки (собственные и других людей).
5.Усвоить знания о сущности и особенностях объектов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
6. Добиться понимания причинно-следственных, функциональных и иных связей и взаимозависимостей предметов, их объективной значимости;
7. Овладеть базовым понятийным аппаратом, необходимым для получения дальнейшего образования.
8. Быть способным и уметь на основе полученных навыков и знаний ориентироваться в мире социальных, интеллектуальных, нравственных, эстетических ценностей;
9. Применять приобретенные умения, навыки и знания для решения различных типичных жизненных ситуаций, а также проблем, связанных с выполнением человеком типичных социальных ролей (член семьи, работник, собственник, потребитель, избиратель).
10.Освоить основы научных знаний об окружающей действительности, о взаимосвязях ее объектов; приобрести умения и навыки познавательной деятельности);
11. Уметь логически мыслить, доказывать, строить рассуждения, делать выводы, сравнивать, анализировать и др.
12. Воспринимать ценностные идеалы гражданского общества — социальная
справедливость, свобода — личная, индивидуальная; жизнь человека, его благосостояние и достоинство; межнациональный мир; семейные традиции, патриотизм.
13.Знать о технологиях и технологической стороне любого труда (включая учебный); иметь представления о методах научного управления процессами труда;
14. Уметь планировать свой труд (включая учебный);
15. Выработать культуру труда на уровне допрофессиональных умений и навыков взаимодействия человека с различными сторонами окружающей действительности; умения преобразовательной деятельности.
16. Иметь мотивацию к творческому труду.
17. Использование язык и другие средства коммуникаций, позволяющих закреплять, хранить и передавать информацию.
18. Освоить систему эстетических ценностей, интерес к художественной культуре, иметь способность к эмоционально-ценностному восприятию произведений искусства, эстетический кругозор и др).
19. Уметь оценивать с эстетической (художественной) точки
зрения произведение искусства и результат творческого труда (своего и других людей);
20. Приобрести навыки и способы художественной деятельности,
отражающие индивидуальные возможности и творческий потенциал личности.
21. Иметь установка на здоровый и безопасный образ жизни.
22. Стремиться к физическому совершенствованию и уметь самостоятельно укреплять свое физическое и психическое здоровье.
23. Уметь оказывать первую медицинскую помощь себе и окружающим.
Обучающиеся, получившие основное общее образование, должны:
1. Освоить основы формально-логического мышления и рефлексии, что будет способствовать формированию способности к целеполаганию, самостоятельной постановке новых учебных задач и проектированию собственной учебной деятельности.
2. Приобрести опыт проектной деятельности принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости, развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
3. Освоить умение оперировать гипотезами.
4. Овладеть чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, приобрести устойчивый навык осмысленного чтения.
5. Усвоить основы социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание)
6. Быть готовыми к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовыми к выбору направления профильного образования.
7. Сформировать навыки взаимо- и самооценки, навыков рефлексии на основе использования критериальной системы оценки;
8. Иметь представление о рынке труда и требованиях, предъявляемых различными массовыми востребованными профессиями к подготовке и личным качествам будущего труженика.
9. Приобрести практический опыт пробного проектирования жизненной и профессиональной карьеры на основе соотнесения своих интересов, склонностей, личностных качеств, уровня подготовки с требованиями профессиональной деятельности.
10. Выработать в себе способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия, как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
11. Уметь работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества.
12. На практике освоить умения, составляющих основу коммуникативной компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации.
13. Приобрести опыт использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретению опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.
14. Уметь систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах. Выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов). Заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
15. Уметь организовать поиск информации в компьютерных и некомпьютерных источниках информации, приобрести навык формулирования запросов и опыт использования поисковых машин. Должны научиться осуществлять поиск информации в Интернете, школьном информационном пространстве, базах данных и на персональном компьютере с использованием поисковых сервисов, строить поисковые запросы в зависимости от цели запроса и анализировать результаты поиска.
16. Приобрести потребность поиска дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности.
17. Освоить эффективные приёмы поиска, организации и хранения информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в Интернете;
18. Приобрести первичные навыки формирования и организации собственного информационного пространства.
19. Усовершенствуют умение передавать информацию в устной форме, сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме гипермедиа (т. е. сочетания текста, изображения, звука, ссылок между разными информационными компонентами).
20. Использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования.
21. Строить умозаключения и принимать решения на основе самостоятельно полученной информации, а также освоить опыт критического отношения к получаемой информации на основе её сопоставления с информацией из других источников и с имеющимся жизненным опытом.
Интегрированным результатом освоения основных общеобразовательных программ является уровень компетентности выпускника, необходимый и достаточный для обеспечения возможности полноценного развития личности учащегося, получения образования на протяжении всей жизни и профессиональной деятельности.
Цель программы:
Обеспечение полноценного образования сельских детей в условиях реализации президентской инициативы «Наша новая школа».
Задачи:
1.Обновление содержания образования, внедрение федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения;
2.Разработка программы и учебно-методического комплекса для осуществления разновозрастного обучения в школе;
3.Совершенствование системы сохранения и укрепления здоровья детей и создание условий для эффективного использования здоровьесберегающих технологий.
4.Создание системы поддержки одаренных детей и детей с низким интеллектуальным уровнем развития.
5. Совершенствование системы стимулирования лучших педагогов
6. Улучшение пространственно-предметной среды школы
Модель школы данного типа должна максимально учитывать как положительные, так и отрицательные факторы, определяющие жизнедеятельность малочисленной сельской школы.
Положительные факторы:
Малая наполняемость классов, способствующая осуществлению
индивидуализированного подхода к обучению;
Близость сельских детей к природе, общение с ней, хорошее знание животного и растительного мира;
Раннее ознакомление детей с основными видами сельскохозяйственных работ и приобретение элементарных навыков трудовой деятельности.
Трудолюбие и добродушие сельских детей.
Сплочённость разновозрастного детского коллектива.
Отрицательные факторы:
Более низкий уровень развития мышления, речи сельских школьников, обусловленный слабой дошкольной подготовкой, узость круга общения, недостаточным уровнем развития культурно-просветительных учреждений на селе;
Отсутствие системы профессионального образования на селе и связанная с этим неудовлетворённость сельского школьника в профессиональном самоопределении;
Отдалённость и разобщённость сети учреждений, не объединённых единой педагогической и социальной задачей.
Формирование концепции новой школы в рамках реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»
Современное школьное образование должно соответствовать целям опережающего развития. В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», утвержденной Президентом Российской Федерации Д.М. Медведевым, говорится: «Главные задачи современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьезных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации».
Процесс развития школы должен способствовать повышению её конкурентоспособности, обретению своего «лица», неповторимого и привлекательного для тех, к кому оно обращено.
Превращение школы из массовой, общеобразовательной (так называемой школы навыков) в школу личностного роста – это именно тот ориентир, который определяет развитие нашей школы.
Концепция перспективного развития школы
Тенденции развития современного общества требуют инновационного подхода к образовательной подготовке учащихся. Перед школой ставится задача: подготовить ученика к новым, быстро меняющимся условиям.
Образовательный процесс должен помочь учащимся приблизиться к той идеальной модели выпускника, которую поставило перед школой государство: это выпускник, осознающий себя личностью, социально активным носителем идеалов гражданского общества, уважающего ценности других культур, мировоззрений, имеющий мотивацию к познанию, творчеству и самообразованию.
Результат школьного образования – это не «система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетентностей» в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, информационной и прочих сферах.
Для этого необходимо:
- во-первых, создание образовательной среды, мотивирующей учащихся самостоятельно искать, добывать, обрабатывать информацию, обмениваться ею, быстро ориентироваться в информационном пространстве;
- во-вторых, создание условий, содействующих наиболее полному развитию способностей учащихся.
|
5.Стратегический план развития школы. Основные направления программы развития.
Направление президентской инициативы:
Переход на новые образовательные стандарты
Задача школы: Обновление содержания образования, внедрение федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения
Ожидаемый результат от решения задач ( в планируемый промежуток времени)
|
2011
|
2012
|
2013
|
2014
|
2015
|
Создание нормативной базы для перехода на ФГОС.
Организация методического сопровождения работы администрации и педагогов по переходу на ФГОС общего образования.
Переход на ФГОС в 1х классах.
|
Создание рабочих программ для 5-6 классов.
Создание инновационной программы воспитания обучающихся.
Создание системы дополнительного образования детей начальной школы.
|
Создание рабочих программ для 7-8 классов.
Создание системы мониторинга «карьерного роста» выпускников
|
Создание рабочих программ для 9 классов.
Повышение разнообразия образовательных и учебных программ
|
Переход на ФГОС 5 классов.
Развитие практики независимой оценки качества ОУ и отдельных его компонентов.
Создание независимой оценки образовательных ресурсов
|
Направление президентской инициативы:
Разветвлённая система поиска и поддержки талантливых детей, их сопровождения в течение всего периода становления личности.
Задача школы: Создание системы поддержки талантливых и одаренных детей
2011
|
2012
|
2013
|
2014
|
2015
|
Создание условий для исследовательской и проектной деятельности обучающихся.
|
Расширение форм сотрудничества с родителями обучающихся.
Подготовка учителей, организация психолого-педагогического сопровождения обучающихся.
|
Расширение взаимодействия с учреждениями культуры, дополнительного образования
Расширение участия в предметных олимпиадах районного уровня
|
Расширение участия в детских областных и районных проектах, акциях, конкурсах
|
Формирование системы дополнительного образования к общему.
|
Направление президентской инициативы:
Совершенствование учительского корпуса
Задача школы:
Разработка программы методической и научной поддержки перехода к разновозрастному обучению на основе научно-методической поддержки Ярославского педагогического университета им. К.Д.Ушинского и опыта работы экспериментальных площадок по данному направлению.
Разработка учебно-методического комплекса для осуществления разновозрастного обучения в школе.
2011
|
2012
|
2013
|
2014
|
2015
|
Организация обучения педагогов начальной школы по введению ФГОС и созданию рабочих программ
Изучение научно-методических рекомендаций по разновозрастному обучению
Совершенствование системы стимулирования лучших педагогов
|
Курсы повышения квалификации по дистанционному обучению детей с ограниченными возможностями
Посещение экспериментальных площадок с целью изучения опыта работы по разновозрастному обучению
|
Организа-ция курсовой подготовки педагогов основной школы.
Разработка и внедрение УМК по разновоз-растному обучению
Повышение активности участия педагогов в конкурсных движениях
|
Разработка механизма отслеживания и анализа результатов внедрения разновозрастного обучения и его коррекции
|
Повышение числа педагогов, овладевшими инновационными технологиями.
Защита собственных проектов педагогов и обмен опытом
|
Направление президентской инициативы:
Изменение школьной инфраструктуры
Задача школы: Улучшение пространственно-предметной среды школы
2011
|
2012
|
2013
|
2014
|
2015
|
Оснащение кабинета начальных классов(1кл.) в соответствии с требованиями ФГОС НОО
|
Увеличение количества ПК, подключённых к Интернету
|
Переоборудова-ние вспомогательных помещений в спортивном зале (раздевалок, душевых)
Развитие сетевого взаимодействия с другими ОУ
|
Современное оборудование пришкольной территории (спортивная площадка, хозяйственная зона)
Формирование виртуальной образовательной среды ОУ
|
Приведение в полное соответствие здания школы стандартам и нормам СанПиН и ППБ
|
Направление президентской инициативы:
Сохранение и укрепление здоровья школьников
Задача школы: Реализация программы здоровьесбереженияобучающихся
2011
|
2012
|
2013
|
2014
|
2015
|
Обновление программы здоровье-сбережения школьников (2010-2014 уч.г)
Валеологи-ческое просвеще-ние родителей
|
Создание условий для организации двухразового питания школьников
Внедрение новых форм спортивно-оздоровительной работы в микрорайоне с родителями , выпускниками, односельчанами
|
Активизация работы кружков и секций спортивно-оздоровительной направленности в системе дополнительного образования на базе школы
|
Проведение мониторинга заболеваемости школьников (итоги работы по первому этапу программы «Здоровье»)
Увеличение количества участников в спортивных соревнованиях районного и регионального уровней
|
Снижение заболеваемости и травматизма обучающихся
| |
