Дипломная работа «Особенности преподавания курса обж в школах VIII го вида» Костина Ольга Александровна Преподаватель организатор обж гсоу №46 «Центр РиМ»

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

• 
  основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на безопасность жизнедеятельности личности; репродуктивное здоровье и факторы, влияющие на него;
  
• 
  потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения, характерные для региона проживания;
  
• 
  основные задачи государственных служб по защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
  
• 
  основы российского законодательства об обороне государства и воинской обязанности граждан;
  
• 
  порядок первоначальной постановки на воинский учет, медицинского освидетельствования, призыва на военную службу;
  
• 
  состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;
  
• 
  основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во время прохождения военной службы и пребывания в запасе;
  
• 
  основные виды военно-профессиональной деятельности; особенности прохождения военной службы по призыву и контракту, альтернативной гражданской службы;
  
• 
  требования, предъявляемые военной службой к уровню подготовленности призывника;
  
• 
  предназначение, структуру и задачи РСЧС;
  
• 
  предназначение, структуру и задачи гражданской обороны.
  

• 
  владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
  
• 
  пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
  
• 
  оценивать уровень своей подготовленности и осуществлять осознанное самоопределение по отношению к военной службе.
  

• 
  ведения здорового образа жизни;
  
• 
  оказания первой медицинской помощи;
  
• 
  развития в себе духовных и физических качеств, необходимых для военной службы;
  
• 
  вызова (обращения за помощью) в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи.
  

2. 
   Проект программы «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5-9, 10-12 классов коррекционной школы VIII – го вида.
   

• 
  учить детей предвидеть опасность;
  
• 
  практическая подготовка к самостоятельной жизни;
  
• 
  формирование знаний и умений, обеспечивающих сохранение жизни и здоровья;
  
• 
  повышение уровня общего развития обучающихся, способности к социальной адаптации в обществе.
  

1. 
   опасности в жилище;
   
2. 
   опасные ситуации на улицах и дорогах;
   
3. 
   безопасность в пути;
   
4. 
   социальные опасности;
   
5. 
   нарушение экологического равновесия;
   
6. 
   оказание 1-ой медицинской помощи;
   
7. 
   безопасность и защита человека в экстремальных природных условиях;
   
8. 
   производственные аварии и катастрофы, пожары и взрывы;
   
9. 
   аварии с выбросом сильнодействующих ядовитых и радиоактивных веществ.
   

1. 
   Защитно – профилактические (личная гигиена и гигиена обучения).
   
2. 
   Компенсаторно – нейтрализующие (физ. минутки).
   
3. 
   Стимулирующие (элементы закаливания, фитотерапия, аромотерапия и т. д.).
   
4. 
   Информационно – обучающие.
   

2. 
   Анализ программ
   

1. 
   Программы призваны выполнить две основные функции.
   
   • 
     информационно – методическую, которая позволяет всем участникам процесса получить представление о целях, содержании, средствах воспитания и развития обучающихся по предмету ОБЖ;
     
   • 
     организационно – планирующую, которая предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала.
     

2. 
   Программы включают три раздела: пояснительную записку, основное содержание с примерным распределением учебных часов, требования к уровню подготовки учеников.
   
3. 
   Программы рассчитаны на 35 учебных часов в году.
   

3. 
   Динамика развития учащихся коррекционной
   

0. 
   Показатели объема знаний по предмету ОБЖ у учащихся 9 – 11 классов школы VIII – го вида.
   

• 
  Внимание, память, мышление Эти психические функции исследуются, чтобы установить способность к восприятию, запоминанию, осмыслению информации и последующему ее использованию в реальной жизни.
  
• 
  Мотивация к обучению. Результаты исследования по этому показателю позволяют адаптировать программу обучения с учетом индивидуальных особенностей учащихся.
  
• 
  Ориентация в окружающем мире (глазомер, пространственные представления, умение оценить расстояние до объекта, общая координация движений, мелкая моторика).
  
• 
  Умение предвидеть опасность
  
• 
  Знание правил безопасности
  

1. 
   Организационный момент.
   
2. 
   Проверка знаний.
   
3. 
   Сообщение темы урока (учитель записывает тему на доске, а учащиеся в тетради).
   

• 
  паническое бегство всегда направлено в сторону от опасности (не делаются никакие попытки противодействия);
  
• 
  направление бегства при панике не является случайным (выбор знакомой дороги или той дороги, по которой бегут остальные);
  
• 
  по своему характеру паническое бегство – асоциально (самые сильные связи могут быть прерваны: мать может бросить ребенка, муж – жену и т. д.);
  
• 
  человек, охваченный паникой, всегда верит, что обстановка крайне опасна (паническое бегство прекращается, когда человек думает, что оказался вне зоны опасности);
  
• 
  человек, охваченный паникой, плохо соображает, хотя полностью его действия не лишены логики. проблема скорее в том, что он не ищет альтернативных решений и не видит последствий своего решения, как, например, в типичной для пожара ситуации – прыжок с большой высоты;
  

1. 
   Если ты хочешь жить – немедленно уходи из толпы.
   
2. 
   Лучше обойти толпу, но не идти против ее течения.
   
3. 
   Если тебя увлекли – избегай центра и края (витрины, набережные).
   
4. 
   Не цепляйся за решетки, деревья (могут быть сломаны руки и ноги).
   
5. 
   Застегнись, выбрось все, что держишь в руках, согни их и прижми к груди.
   
6. 
   Главная задача – не упасть!
   
7. 
   Если упал – защити голову руками, сгруппируйся и рывком попробуй подняться (продемонстрировать), опираясь только на одну, согнутую в колене ногу.
   
8. 
   Самое главное – при попадании ув толпу помни и осмысли свои действия. Принимай обдуманные решения.
   
9. 
   Если толпа неподвижная – для спасения используй психологические приемы – кричи: «Я больной, меня тошнит», инстинктивно люди расступаются при таких словах.
   
10. 
    Сохраняй спокойствие, старайся ровно дышать!
    

1. 
   Лучше всего не попадать в нее. Обойти.
   
2. 
   Не идти против толпы!
   
3. 
   Избегать центра толпы и ее краев.
   
4. 
   Не цепляться ни за что руками.
   
5. 
   Уронив что – либо, не пытаться поднять.
   
6. 
   Главное – не упасть! В случае падения постараться подняться рывком.
   
7. 
   Чтобы противостоять толчкам и сдавливанию, следует согнуть руки в локтях и сцепить кисти рук на груди.
   

3. 
   Выводы. Заключение.
   

1. 
   Основное различие в содержании программ заключается в направленности обучения, так как учащиеся с ограниченными возможностями здоровья имеют специфические психофизические особенности. Большинство учащихся – дети из неблагополучных семей, социально неадаптированные, склонные к девиантному поведению. Именно поэтому основная цель программы преподавания курса ОБЖ – умение предвидеть опасность и по-возможности избегать ее.
   

2. 
   Программа обучения по предмету ОБЖ строится с учетом индивидуальных психологических особенностей, состояния здоровья каждого учащегося. По результатам психолого – педагогического исследования составляется индивидуальный образовательный маршрут.
   

3. 
   Обучение по предмету ОБЖ в коррекционной школе проходит при сопровождении педагога – психолога. Это дает возможность проанализировать эффективность программы и при необходимости внести изменения. Помимо диагностической деятельности, психолог совместно с учителем ОБЖ занимается информационно – консультационной и коррекционной работой с учащимися.
   

4. 
   Программа обучения по предмету ОБЖ строится по принципу наглядности и ориентирована на использование здоровьесберегающих технологий.
   

3. 
   Проектно – практические рекомендации