Пояснительная записка к педагогическому совету: «Преемственность между ступенями школы как условие получения нового образовательного результата в условиях освоения фгос»

Причины возникновения СЭВ у педагогов Повышенная ответственность педагога в выполнении своих профессиональных функций; Загруженность в течении рабочего дня; Высокая эмоциональная включенность в деятельность — эмоциональная перегрузка; Неблагоприятные социальные условия и психологическая обстановка на рабочем месте; Необходимость творческого отношения к своей профессиональной деятельности; Необходимость владения современными методиками и технологиями обучения. отсутствие четкой связи между процессом обучения и получаемым результатом, несоответствие результатов затраченным силам; жесткие временные рамки деятельности (занятие, семестр, год), ограниченность времени урока для реализации поставленных целей; неумение регулировать собственные эмоциональные состояния; «неотрегулированность» организационных моментов педагогической деятельности: нагрузка, расписание, кабинет, моральное и материальное стимулирование; ответственность перед администрацией, коллегами, обществом в целом за результат своего труда; отсутствие навыков коммуникации и умения выходить из трудных ситуаций общения с учащимися, коллегами, администрацией. Ситуации, влияющие на возникновение СЭВ Начало своей деятельности после отпуска, каникул, курсов (функция – адаптационная); Ситуации эмоционально неадекватного общения с субъектами образовательного процесса, особенно с администрацией (функция –защитная); Проведение открытых уроков; мероприятий, на которые было потрачено много сил и энергии, а в результате не получено соответствующего удовлетворения; Окончание учебного года. Проявление СЭВ у педагогов (в зависимости от стажа работы): Более 50% - у педагогов со стажем работы от 5 до 7 или от 7 до 10 лет; 22% - со стажем от 15 до 20 лет; 11% - у педагогов с 10-летним стажем (у педагогов со стажем работы более 10 лет выработаны определенные способы саморегуляции и психологической защиты); 8% - со стажем от 1 года до 3 лет. Стадии профессионального выгорания: Первая стадия: Приглушение эмоций, сглаживание остроты чувств и свежести переживаний; Исчезновение положительных эмоции, появление отстраненности в отношениях с членами семьи; Возникновение состояния тревожности, неудовлетворенности. Вторая стадия: Возникновение недоразумений с коллегами; Появление антипатии, а затем и вспышек раздражения по отношению к коллегам. Третья стадия: Изменение представлений о ценностях жизни, эмоционального отношения к миру Безразличие ко всему. Проанализировав следующую диаграмму можно сделать вывод, что большинство членов нашего коллектива, исходя из стажа работы, на данный момент меньше всего подвержены синдрому эмоционального выгорания. 3.Практическая часть педагогического совета: Члены педагогического коллектива, предварительно разбитые на творческие микрогруппы (см. приложение), в соответствии с расписанием своей группы, посещают мастер-класс, подготовленный учителями начальной школы Примерный текст выступления учителя начальной школы Овчинниковой Н.А. - «Формирование универсальных учебных действий у младших школьников на уроках технологии в системе ФГОС НОО» Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий. В качестве основных видов универсальных учебных действий разработчики стандарта выделяют личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД. Овладение ими происходит в контексте разных учебных предметов. Каждый учебный предмет раскрывает свои собственные, специфические возможности для формирования УУД, определяемые, в первую очередь, функцией учебного предмета и его предметным содержанием. При соответствующем содержательном и методическом наполнении предмет «Технология» может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий в начальной школе. Познавательные УУД: 1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций; 2) формируем умение выявлять сущность и особенности объектов; 3) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы. Коммуникативные УУД: 1) формируем умение слушать и понимать других; 2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные УУД: 1) формируем умение учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; 2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; 3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); 4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Личностные УУД: формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Формируем умение применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Технология создает благоприятные условия для формирования важнейших составляющих учебной деятельности – планирования, преобразования, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в практической ситуации, предлагать практические способы решения. Добиваться достижения результата. Одним из решающих условий успешного формирования коммуникативных действий – овладение учителями методиками организации в классе учебного сотрудничества (учитель – ученик, ученик- ученик). До настоящего времени программы трудовой подготовки в начальной школе были ориентированы, в основном на художественный труд, что создавало трудности у школьников при переходе к программам основной школы. Использование нового содержания позволит осуществить «плавный переход» от программ начальной школы к насыщенной программе образовательной области «Технология» в основной школе. Одним из путей, позволяющим «смягчить» указанное противоречие, является введение в программу технологии начальной школы работ, связанных с изготовлением различных объектов труда на настольных станках и с использованием электрофицированого инструмента, самостоятельно собираемых школьниками из деталей модульного конструктора. Конструктор модульных станков серии Unimat 1 Basic позволяет создать настольную столярную мастерскую. Для сборки станков, учащиеся пользуются инструкционными картами. Из деталей конструктора можно собрать: Токарный станок по дереву. Данный станок обладает малой мощностью (12 В), что делает его безопасным для использования учащимися. Электрический лобзик. Используется для пиления фанеры, плотной древесины, пластмассы. Короткий ход полотна не причинит вреда руке учащегося даже при плотном касании пальцами. Мини-дрель. Этот инструмент очень удобен для сверления дерева, тонких листов металла. Шлифовальный станок. Закрепленный на станине электропривод с вращающимся диском и наждачным кругом обеспечивает финишную обработку поверхностей. Учитель для работы использует методическое пособие. В пособии представлена программа и календарно-тематический план Модульного курса «Технологии обработки древесины на базе настольных модульных конструкторов» (UNIMAT 1 Basic), ориентированного для использования на уроках технологии в начальной и средней школе. В книге описывается состав и комплектация каждого станка, история и технология обработки древесины на станке каждого типа; подробно изложены процесс сборки станка из отдельных частей – модулей, процесс подготовки заготовок и правила техники безопасности в работе со станками, а также представлены примеры отдельных проектов, которые можно выполнить с его помощью. Для учеников есть сборник технологических карт. Вся программа курса может быть разбита на 3 модуля, в каждый из которых входят занятия, связанные с изготовлением конкретных объектов труда: русской народной игрушки «Гимнаст», волчка и шахмат. На занятии учителям было предложено выпилить детали для «Танграма». Работали парами. Предварительно были ознакомлены с приемами безопасной работы при использовании электролобзика и шлифовального станка. Готовые детали обрабатывали на шлифовальной машинке. Затем надо было сложить фигуру из всех деталей «Танграма». Примерный текст выступления учителя начальной школы Кудиярова Т.А. «Использование оборудования и наглядных пособий на уроках окружающего мира в системе универсальных учебных действий по ФГОС» В 2011- 2012 учебном году первые классы начнут обучаться по ФГОС, в связи с этим в школу стало поступать новое современное оборудование. Я ознакомлю вас с современными наглядными пособиями и комплектами лабораторного оборудования по предмету окружающий мир. Наше занятие будет состоять из двух этапов: обзорной экскурсии и опытов. Приглашаю вас на экскурсию ( I этап) Обучение по ФГОС предусматривает совершенно другой подход к предмету окружающий мир. Этому предмету мы уделяем меньше внимания, чем русскому языку или математики, т.к. не считаем его главным, да и изучать и наблюдать за природой в городских условиях очень трудно. За последние 15 лет было выпущено несколько новых учебников по окружающему миру разных авторов. В них были интегрированы курсы: ОБЖ, Москвоведение, история, экономика. Тем самым, сократилось время на усвоение основных тем данного предмета. С оснащением школ современной техникой уроки окружающего мира стали интересными, учителя готовят к урокам презентации, используют компьютерные предметные диски. Но в современной школе этого недостаточно, т.к. учащиеся должны не только овладеть знаниями, но уметь их применять в жизни и нестандартных ситуациях. Анализируя результаты мониторинга в 4 классе, мы видим, что учениками материал усвоен, а выполняя нестандартные задания, многие учащиеся допускают ошибки. Повысить интерес учащихся и применять полученные знания на практике по предмету Окружающий мир нам помогут современные пособия. Пословица гласит «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать», а если провести опыт своими руками, эти знания сохранятся на всю жизнь. Начнём с магнитных плакатов. Перед вами природное сообщество водоёма. В состав учебного пособия входит магнитный плакат, методические рекомендации и 90 карточек с информацией о животных и растениях, обитающих в воде и у воды. Сначала дети учатся распознавать отдельных обитателей пруда, называть и описывать их. На следующем этапе разбираются в условиях существования и в способах питания отдельных животных, участвующих в конкретных пищевых цепях. На заключительном этапе обсуждаются проблемы, возникающие вследствие разрушения природных сообществ в результате человеческой деятельности: ухудшения экологического состояния водоёмов из-за загрязнения их бензином и различными отходами, а также применения минеральных удобрений и навоза. Таких плакатов несколько: природное сообщество леса (луга, поля, водоёма) и птицы зимой. С ними удобно работать, карточки легко крепятся на магнитной доске. Учащимся нравится работать с этими комплектами, особенно демонстрировать развитие лягушки, выстраивать пищевые цепи, создавать проекты по экологии. Теперь рассмотрим комплекты лабораторного оборудования, они находятся в очень удобных чемоданах. Таких комплектов шесть. В каждом из них есть руководство, которое включает в себя информацию об оборудовании и инструкции по его использованию, а также подробное описание опытов практикума и методические рекомендации по их проведению. 1. От зародыша до взрослого растения Этот комплект лабораторного оборудования позволяет организовать экспериментальную деятельность учащихся, в ходе которой они наблюдают процесс выращивания растений и исследуют влияние на него света, тепла, воздуха и воды. 2.Фильтрация воды. Комплект лабораторного оборудования для экологического практикума в начальной школе позволяет познакомить учащихся с проблемой загрязнения природной воды и способами её очистки, влиянием этих загрязнений на окружающую среду. 3. Весовые измерения. С помощью этого комплекта учащиеся проводят опыты по исследованию условий равновесия, знакомятся с историей развития технологии взвешивания, у детей формируется навык работы с рычажными и пружинными весами. 4. Наблюдение за погодой. Этот комплект для естественнонаучного практикума в школьном курсе природоведения даёт возможность учащимся освоить способы наблюдения, измерения и регистрации различных погодных характеристик с помощью лабораторных приборов. 5. Постоянные магниты. Комплект лабораторного оборудования предоставляет учащимся возможность познакомиться с основами магнетизма, исследовать свойства постоянных магнитов, поупражняться в экспериментах материалов, самостоятельно собрать компас и провести с его помощью серию опытов по определению положения географических объектов на карте. 6.Звук и тон. С помощью этого оборудования учащиеся знакомятся с физическими основами акустики, проводятся эксперименты по изучению характеристик звука, выявляют влияние особенностей конструкции музыкальных инструментов на их звучание. В комплект входит аудиокассета, на которой более 90 различных звуков. Рассмотрим 4 комплекта лабораторного оборудования, которые находятся в 16 пластмассовых ящиках. Каждый комплект имеет методическое сопровождение – книгу. В них содержатся рекомендации для учителя, интересный познавательный материал для учащихся, разработки занятий и карточки для фиксирования результатов опытов. Работать по этим комплектам можно и во внеурочное время, создавая как коллективные, так и индивидуальные различные проекты. 1. Плавание и погружение. К комплекту, состоящему из 4 ящиков, прилагается ещё 12 ящиков для опытов. Для 1-2 классов проводятся занятия по темам: «Что плавает – что тонет?» и «Что происходит с водой, когда в неё что-нибудь погружают?», а в 3-4 классах по темам: «Почему плавают тяжёлые корабли из металла?», «Вытеснение воды». Предусматриваются занятия в бассейне. Учащиеся знакомятся с открытиями и изобретениями учёных, а для учителя предлагается материал индивидуальной диагностики уровня обученности. 2. Природа звука. Комплект состоит из 4 ящиков с оборудованием для опытов по станциям. В руководстве для учителя содержатся методические рекомендации по организации занятий, базовая информация по предмету, описание типичных трудностей и путей их преодоления, детализированные указания по работе с картами станций, журналами исследований, иллюстрациями и DVD с набором различных звуков и шумов. Кроме того, в комплекте даются дополнительные тексты и задания, способствующие углублению темы и расширению её за рамки одного предмета. 3.Воздух и атмосферное давление. В комплект входит 4 ящика с лабораторным оборудованием. Учащиеся 1-2 классов занимаются по теме: «Воздух – это не «ничто»», в 3 классе по теме: «Исследование нагретого воздуха», а в 4 классе – «Давление воздуха и вакуум». 4. Равновесие и устойчивость. Оборудование находится в 4 ящиках. Учащиеся на первых занятиях узнают историю создания мостов, их разнообразие, знакомятся с основными терминами. Далее сами из различных материалов конструируют арочно-консольный мост, висячий мост, на основе полученных знаний изобретают свою конструкцию моста. На уроке окружающего мира предусмотрена работа с глобусами, картами и микроскопами (они работают от ноутбуков). Наша экскурсия завершена, вы узнали, с каким оборудованием проводятся уроки окружающего мира в начальной школе по ФГОС. Если возникли вопросы, я на них с удовольствием отвечу. Теперь предлагаю вам принять участие в опытах ( II этап). Прошу разделиться на 2 группы. Первая группа будет заниматься погружением, а вторая – весовыми измерениями.

Похожие:

	2011-2015 уч год Пояснительная записка Статус нашей школы как образовательного учреждения предусматривает преемственность программ, методов и форм организации дошкольного,...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Семинар Проблемно-диалогическая технология как средство получения нового образовательного результата
	«Системно деятельностный подход в обучении как основа реализации фгос» «Системно – деятельностный подход как условие обеспечения современного образовательного результата»		Доклад к педагогическому совету «Использование игровых ситуаций на уроках как фактор, влияющий на мотивацию учащихся в начальной школе»
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В 2012-2013 учебном году Муниципальная научная лаборатория на базе моу-сош с. Подлесное работала по теме «Компетентностно -деятельностный...		Рабочая программа по физической культуре 5 класс Пояснительная записка Программа предназначена для практического использования в учебно-образовательном процессе с целью сохранения ими единого образовательного...
	Программа по литературе Пояснительная записка Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в основной школе, а также предоставляет возможность для получения...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Совершенствование подходов к методам контроля качества образовательного процесса и образовательного результата в условиях внедрения...
	Рабочая программа по химии (10 класс) по программе О. С. Габриеляна.... Автор делает это осознанно с целью формирования целостной химической картины мира и для обеспечения преемственности между основной...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... С этим вопросом обратились мы к ребятам, готовясь к педагогическому совету «Современные инновационные педагогические технологии как...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Обучение проводится с использованием государственных программ, интеграции некоторых предметов. При составлении учебного плана соблюдается...		Выступление руководителя секции «Преемственность между начальной и средней школой при формировании метапредметных умений в условиях реализации фгос второго поколения...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Федерального инновационного проекта рао и ос "Школа 2100" по теме «Реализация фгос и достижение нового образовательного результата...		Базовой площадки «Резервы качества образования» «Педагогические технологии деятельностного типа как средство достижения нового образовательного результата»
	Индивидуальный план работы на 2014-2015учебный год Методическая тема: «Инновационные образовательные технологии как средство достижения нового образовательного результата»		Пояснительная записка Статус маоу «Ушаровская сош» Статус маоу «Ушаровская сош» как образовательного учреждения предусматривает преемственность программ, методов и форм организации...