Пояснительная записка 29-37

Для достижения поставленной цели необходимо учитывать возрастные особенности учащихся, а также содержание обучения и воспитания на каждой ступени образования в школе с учётом реализации принципа преемственности при организации образовательной деятельности с начального школьного возраста до выпуска из 9 класса. Поэтому задачи работы с одарёнными детьми на разных ступенях мы видим в следующем:

В начальной школе:

1. определение и развитие творческого потенциала школьников;

2. 
   развитие интереса к исследовательской деятельности;
   
3. 
   формирование основ теоретического мышления;
   

4. формирование устойчивого интереса и мотивации к будущей учебной деятельности.

В основной школе:

1. развитие интеллектуального и творческого потенциала школьников;

2. формирование устойчивого мотива к учебной и творческой деятельности;

3. овладение элементами исследовательской деятельности;

4. 
   формирование основ теоретического мышления.
   

Реализация этих задач возможна в условиях целостности образовательного процесса, при максимальном использовании средств урочной и внеурочной деятельности, имеющихся в МБОУ «Завидовская ООШ»

• 
  Сильно развитое чувство справедливости, проявляющееся очень рано. Личные системы ценностей у одаренных детей очень широки.
  
• 
  Остро воспринимают общественную несправедливость. Устанавливают высокие требования к себе и к окружающим и живо откликаются на правду, справедливость, гармонию и природу.
  
• 
  Не могут четко развести реальность и фантазию.
  
• 
  Хорошо развито чувство юмора. Талантливые люди обожают несооб­разности, игру слов, «подковырки», часто видят юмор там, где сверстники его не обнаруживают. Юмор может быть спасительной благодатью и здоровым щитом для тонкой психики, нуждающейся в защите от болезненных ударов, наносимых менее восприимчивыми людьми.
  
• 
  Одаренные дети постоянно пытаются решать проблемы, которые им пока «не по зубам». С точки зрения их развития такие попытки полезны.
  
• 
  Для одаренных детей, как правило - характерны преувеличенные стра­хи, поскольку они способны вообразить множество опасных последствий.
  
• 
  Чрезвычайно восприимчивы к неречевым проявлениям чувств окру­жающими и весьма подвержены молчаливому напряжению, возникшему во­круг них.
  

• 
  принцип гуманизма и демократизма;
  
• 
  принцип интеграции интеллектуального, морального, и физического развития личности ребенка;
  
• 
  принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
  
• 
  принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
  
• 
  принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
  
• 
  принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
  
• 
  принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.
  

• 
  учащиеся
  
• 
  родители
  
• 
  классные руководители
  
• 
  учителя-предметники
  
• 
  администрация школы
  

• 
  банка данных по одаренным детям;
  
• 
  банка творческих работ учащихся;
  
• 
  банка текстов олимпиад и  интеллектуальных конкурсов;
  
• 
  рекомендаций по работе с одаренными.
  

• 
  системы дополнительного образования;
  
• 
  летней производственной практики;
  
• 
  творческих конкурсов, экзамена;
  
• 
  внеклассной работы по предмету;
  
• 
  деятельности педагогического коллектива;
  
• 
  олимпиад и интеллектуальных конкурсов.
  

• 
  Составление индивидуальных маршрутов обучения для детей повышенного уровня обучаемости.
  
• 
  Выявление одаренных детей на ранних этапах развития.
  
• 
  Организация системы научно-исследовательской деятельности учащихся.
  
• 
  Активное использование метода проектов.
  
• 
  Сохранение традиции работы с системой портфолио.
  
• 
  Проведение выставок детского творчества.
  
• 
  Обобщение опыта работы по технологиям творческого и интеллектуального развития.
  

• 
  Создание банка педагогического опыта в работе с одаренными.
  
• 
  Выпуск сборника творческих работ учащихся.
  
• 
  Внедрение в практику работы  рейтинга учащихся.
  

• 
  творческие мастерские;
  
• 
  кружки по интересам;
  
• 
  занятия исследовательской деятельностью;
  
• 
  конкурсы;
  
• 
  интеллектуальный марафон;
  
• 
  научно-практические конференции;
  
• 
  участие в олимпиадах;
  
• 
  сотрудничество с другими школами.
  

• 
  подбор профессионально грамотных, высококвалифицированных педагогов для работы с одаренными детьми;
  
• 
  расширение системы дополнительного образования;
  
• 
  повышение качества внеурочной работы за счет введения специальных курсов, факультативов, кружков;
  
• 
  организация научно-исследовательской, творческой деятельности учащихся как на уроках, так и во внеурочное время;
  
• 
  индивидуализация обучения и воспитания.
  

1. 
   Увеличение числа детей с интеллектуальной и творческой одарённостью.
   
2. 
   Создание системы работы с одаренными детьми.
   
3. 
   Увеличение числа педагогов, владеющих современными методиками работы с одаренными детьми.
   
4. 
   Разработка и апробация новых образовательных программ для работы с одаренными детьми.
   
5. 
   Повышение качества подготовки специалистов, работающих с одаренными детьми в различных областях знаний.
   
6. 
   Совершенствование системы работы с одарёнными детьми.
   
7. 
   Выявление проблем по различным аспектам работы с одаренными детьми.
   

• 
  результаты опроса родителей;
  
• 
  выполнение рабочего плана реализации проекта, достижение конкретных ожидаемых результатов;
  
• 
  прохождение педагогами школы курсовой подготовки по различным направлениям работы с одаренными детьми.
  

• 
  количество созданных инновационных программ, прошедших утверждение на экспертных советах разного уровня;
  
• 
  охват различными формами интеллектуальной и творческой деятельности учащихся 1-9 классов, в % от общего числа учащихся;
  
• 
  число медалистов в % от общего числа выпускников 9 классов;
  
• 
  увеличение количества призеров интеллектуальных конкурсов, олимпиад, соревнований и т.п. разных уровней, в % от общего числа учащихся;
  
• 
  повышение квалификации педагогических работников, работающих с одаренными детьми, в % к общему числу педагогов;
  
• 
  количество публикаций педагогов школы по данной проблеме;
  
• 
  количество проведённых тематических мероприятий по различным направлениям работы с одаренными детьми (семинаров, конференций, круглых столов, мастер-классов и т.д.).
  

• 
  исследование закономерностей процесса обеспечения качества образования;
  
• 
  изучение образовательных результатов, условий и цены их достижения;
  
• 
  выявление результативности работы школы.
  

• 
  сбор информации о действительных результатах образовательной деятельности, их динамике, выявить факторы, на них влияющие
  
• 
  своевременное выполнение изменений, происходящих в системе образования, и факторов, вызывающих их;
  
• 
  предупреждение негативных тенденций в системе образования ОУ;
  
• 
  осуществление краткосрочного прогнозирования развития важнейших процессов в системе образования.
  

• 
  информационный – накопление и распространение информации;
  
• 
  базовый – выявление проблемы и риски до того, как они будут осознаны в сфере управления;
  
• 
  проблемный – исследование закономерности процессов, степени опасностей, типологию проблем;
  
• 
  управленческий – оценка эффективности, последствий и вторичных эффектов, принятых управленческих решений.