- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы(включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;
- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
- использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
- подводить анализируемые объекты (явления)под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза (например: часть речи - самостоятельная часть речи; глагол - глаголы I и II спряжения, единственного и множественного числа и т.д.);
- устанавливать аналогии.
|
Обучающийся получит возможность научиться:
|
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- первоначальному умению смыслового восприятия текста;
- подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения(например: слово - слова, обозначающие предметы, род слов, обозначающих предметы);
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собствен ным опытом.
|
- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
- выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;
- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
|
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;
- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).
|
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- записывать, фиксировать информацию о русском языке с. помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятель но выделенным основаниям (критериям);
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.
|
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
|
- принимать участие в работе парами и группами;
- допускать существование различных точек зрения;
- договариваться, приходить к общему решению;
- использовать в общении правила вежливости.
|
- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
- воспринимать другое мнение и позицию;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению;
- строить понятные для партнера высказывания;
- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
|
- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
- ориентироваться па позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать другое мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);
- контролировать действия партнера;
- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
|
- строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
- задавать вопросы;- контролировать действия партнера;
- использовать речь для рефляции своего действия.
|
Обучающийся получит возможность научиться:
принимать другое мнение и позицию;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- строить понятные
для партнера высказывания;
- задавать вопросы;
- адекватно использо вать средства устного общения для решения коммуникативных за дач.
|
- строить монологическое высказывание;
- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать другое мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);
- контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность дей ствий, выполняемых, партне ром, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;
- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;осуществлять действие взаимоконтроля.
|
- строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодей ствии; - стремиться к координации различ ных позиций в сотрудничестве;- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
- использовать речь для регуляции своего действия;- понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;
- оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;- использовать речь для планирования своей деятельности
|
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;- понимать относительность мнений и подходовк решению проблемы;- аргументировать свою позицию и координиро вать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
- с учетом целей коммуникации достаточно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориен тир для построения действия; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;- осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
|
Предметные результаты
Развитие речи
Обучающийся научится:
|
- первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми, с людьми разного возраста;
|
- использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения)в соответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью, с кем и где происходит общение);- анализировать чужую устную речь при прослушивании пластинок, магнитофонных записей, дисков, речи учителя и товарищей, при просмотре видеофильмов;- осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение;- понимать особенности диалогической формы речи;- первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его;- первичному умению строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;- определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста;- восстанавливать деформированные тексты.
|
- осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства: слова, интонации, теми речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общении;
- выражать собственное мнение обосновывать его;- владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать,
|
- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми незнакомыми, с людьми разного возраста;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор); - выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;
- самос
оятельно озаглавливать текст;
|
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
- составлять текст из набора предложений;
- выбирать заголовок текста из ряда данных.
|
закончить разговор, привлечь внима ние и т.п.);- строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;
- применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;
- определять последовательность
частей текста, составлять план.
|
- составлять план текста;
- сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
- корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.
|
Обучающийся получит возможность научиться:
|
- находить части(вступление, основная часть, заключение) в небольшом тексте;
- первичному умению сочинять записку, поздравительную открытку;
- составлять текст по его началу, по его концу.
|
- распознавать тексты разных типов: описание и повествование;
- находить средства связи между предложениями (поря док слов, местоимения, служебные слова, синонимы);
- определять последовательность частей текста;
- составлять тексты малых форм: письмо, в т.ч. sms-сообщения, электронное письмо, записка, объявление и пр.
|
- использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;
- сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;
- находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);
- составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;
- создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ ,в их редактировании;
- подробно или выборочно пересказывать текст;
- выполнять проект - «Банк заданий»,представляя результат проекта в бумажном или электронном виде(набор заданий и презентация, сопровождающая защиту проекта);
- пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.
|
- создавать тексты по предложенному заголовку;
- подробно или выборочно пересказывать текст;
- пересказывать текст от другого лица;
- составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: опи сание, повествование, рассуждение, смешанный тип;
- различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового; разговорного и научного или делового);
- выделять в тексте главное, высказывать собственное мнение по поводу прочитанного, услышанного, увиденного, соблюдая правила построения связного монологического высказывания;
- анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
- анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;
- оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составляемых текстов);
- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения,электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи);
- оформлять результаты исследовательской работы.
|
Система языка .Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
|
- различать звуки речи;- устанавливать число и последовательность зву ков в слове;
- различать гласные и согласные звуки; гласные ударные-безударные; согласные парные твердые-мягкие, звонкие-глухие;- определять звонкие и глухие непарные согласные звуки;- определять непарные твердые согласные (ж,ш, ц), непарные мягкие согласные (ч, щ);
- находить в слове ударные и безударные гласные звуки;- определять указатели мягкости-твердости согласных звуков;- делить слова на слоги; - различать звуки и буквы; - различать буквы гласные как показатели твердости - мягкости согласных звуков;- определять функцию ьи ъ, букв е, ё, ю, я;- обозначать на письме звук [и'];
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, елка;- использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (последнее при списывании).
|
- определять качественную характеристику звука: гласный-согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый-мягкий, парный-непарный; согласный звонкий-глухой, парный-непарный;
- применять знания фонетического материала
при использовании правил правописания(различать гласные- согласные, гласные однозвучные и йотированные, согласные звонкие-глухие, шипящие, мягкие-твердые; слогоделение, ударение);
- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Словарь произношения» в учебнике);
- использовать на письме разделительные ь и ъ;
- использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац;
- списывать текст с доски и учебника, писать диктанты.
|
- актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфо эпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, иене; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я;в словах с разделительными ъ, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;
- использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.
|
- различать звуки и буквы;
- характеризовать звуки русского языка: гласные ударные-безударные; согласные твердые-мяг кие, парные-непарные твердые и мягкие;
согласные звонкие-глухие, парные-непарные звонкие и глухие;
- знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
|
Обучающийся получит возможность научиться:
|
- находить случаи расхождения звукового и буквенною состава слов при орфоэпическом проговаривании слов - учителем;
- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (круг слов определен сло варем произношения в учебнике);
- первичным навыкам клавиатурного письма.
|
- осуществлять звукобуквенный разбор простых по слоговому составу слов;
- устанавливать соотноше ние звукового и буквенного состава в словах с йотированны ми гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ъ и ъ; в сло вах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомле ния);
- использовать алфавит при работе со словарями, справоч ными материалами;
- совершенствовать навык клавиатурного письма.
|
- узнавать позиционные чередования звуков;- проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова са мостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;- оценивать правильность проведе ния фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов;- соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседни ков (в объеме словаря произношения, представленного в учебнике);- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);- совершенствовать навык клавиатурного письма.
|
- проводить фонетико-графический (звукобук венный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать пра вильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов;
- соблюдать нормы русского литературного языка, в собственной речи и оценивать соблюде ние этих норм в речи собеседников (в объеме сло варей произношения, представленных в учебниках с 1 по 4 класс);
- находить при сомнении в правильности поста новки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо об ращаться за помощью (к учителю, родителями др.);
- совершенствовать навык клавиатурного письма.
|
Лексика
Обучающийся научится:
|
|
- опознавать в предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении;
- на практическом уровне раз личать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).
|
- воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;
- выявлять слова, значение которых требует уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
|
- выявлять слова, значение которых требует уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточ нять с помощью толкового словаря.
|
Обучающийся получит возможность научиться:
|
- осознавать слово как единство звучания и зна чения;
- на практическом уро вне различать синони мы, антонимы, многоз начность (без введения понятий).
|
- понимать этимологию мо тивированных названий (рас ширение словаря таких слов);
- понимать смысл омонимов (без введения понятия), фразеологизмов (наблюдения за использованием в тексте);
- осознавать слово как един ство значения, грамматичес ких признаков и звуков/букв;
- пользоваться словарями по указанию учителя; - пользоваться библиотечным каталогом под руководством учителя.
|
- понимать этимологию мотивиро ванных названий (расширение слова ря таких слов);
- подбирать синонимы для устране ния повторов в тексте; - подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); - оценивать уместность использова ния слов в тексте;
- выбирать слова из ряда предло женных для успешного решения ком муникативной задачи;- различать в тексте омонимы (на практическом уровне);
- понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов;
- ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.
|
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- подбирать антонимы для точной характерис тики предметов при их сравнении;
- различать употребление в тексте слов в пря мом и переносном значении (простые случаи);
- оценивать уместность использования слов в тексте;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
|
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
|
|
- подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изучен ных орфограмм в корне слова; - различать однокоренные слова и синонимы, однокорен ные слова и слова с омонимич ными корнями
|
- различать родственные (одноко ренные) слова и формы слова;
- находить в словах окончание, ко рень, приставку, суффикс.
|
- различать изменяемые и неизменяемые слова;
- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
- находить в словах окончание, корень, пристав ку, суффикс.
|
Обучающийся получит возможность научиться:
|
- находить в ряду слов родственные (однокоренные) слова;
- различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова и слова одной тематической группы; однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
|
- различать словообразование и формоизменение;
- выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;
- различать приставку и предлог.
|
- находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
- узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;
- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
- оценивать правильность разбора слов по составу.
|
- находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
- узнавать образование слов с помощью при ставки, суффикса и сложения основ;
- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
- разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предло женным в учебнике алгоритмом, оценивать пра вильность проведения разбора слова по составу.
|
Морфология
Обучающийся научится:
|
- находить слова, обозначающие предметы, признак предмета, дей ствие предмета;
- опознавать имена одушевленные и неодушев ленные, имена собствен ные;
- различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
|
- различать лексическое и грам матическое значение слова;
- находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол;
- определять у имени сущест вительного значение, началь ную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, различать имена существи тельные мужского, женского и среднего рода в форме един ственного и множественного числа;
- опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошед шего времени).
|
- различать изменяемые и неизменяемые слова;
- находить начальную форму имени
существительного;
- определять грамматические приз наки имен существительных - род, число, падеж, склонение;
- находить начальную форму имени прилагательного;
- определять грамматические приз наки прилагательных - род, число, падеж;
- различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сде лать?», находить начальную (неопре деленную) форму глагола;
- определять грамматические приз наки глаголов - форму времени; чис ло, род (в прошедшем времени).
|
- определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение;
- определять грамматические признаки имен прилагательных - род, число, падеж;
- определять грамматические признаки глаго лов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряже ние.
|
Обучающийся получит возможность научиться:
|
- различать лексичес кое и грамматическое значение слова;
- находить граммати ческие группы слов (час ти речи): знаменатель ные (самостоятельные)слова и служебные слова
|
- устанавливать зависимость форм рода и числа имен прила гательных от форм имени существительного (в роде и чис ле);находить грамматические группы слов (части речи): зна менательные (самостоятель ные) слова - имя существи тельное, имя прилагательное, глагол и служебные слова (пред лог, союзы и, а, но);
- узнавать местоимения (лич ные), числительные.
|
- выполнять морфологический раз бор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предло женному в учебнике алгоритму;
- оценивать правильность проведе ния морфологического разбора;
- устанавливать связь между употребленным в тексте местоимением (личным) и существительным, на ко торое оно указывает;
- определять функцию предлогов: об разование падежных форм имен суще ствительных;
- устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.
|
- проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оцени вать правильность проведения морфологического разбора;
- находить в тексте личные местоимения, наре чия, числительные, предлоги вместе с существи тельными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
|
Синтаксис
Обучающийся научится:
|
- различать предложе ния и слова;
- определять существен ные признаки предложе ния: законченность мыс ли и интонация конца; находить границы предложения;
- писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;
- составлять предложе ния из слов, данных в начальн
й форме.
|
- находить главные члены предложения (основы предло жения): подлежащее, сказуе мое;- различать главные и второ степенные члены предложе ния (без дифференциации последних);- составлять предложения из слов, данных в начальной фор ме, с добавлением любых дру гих слов;- восстанавливать деформи рованные предложения.
|
- различать предложение, словосоче тание и слово;
- устанавливать при помощи смысло вых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
- находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без де ления на виды) члены предложения;
- выделять предложения с однород ными членами.
|
- различать предложение, словосочетание, слово;
- устанавливать при помощи смысловых воп росов связь между словами в словосочетании и предложении; - классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные / побудительные/вопросительные предложения;
- определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
- находить главные и второстепенные (без деле ния на виды) члены предложения;
- выделять предложения с однородными чле нами.
|
Обучающийся получит возможность научиться:
|
- различать предложе ния по цели высказыва ния: повествовательные, вопросительные, побуди тельные; по интонации (эмоциональной окрас ке): восклицательные и невосклицательные;
- сравнивать предложе ния по смыслу при изме нении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), ин тонации (логического ударения, мелодики, па уз), порядка слов; - сравнивать предло жения по смыслу при за мене слова, при распространении другими словами.
|
- опознавать предложения распространенные, нераспространенные;
- устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочета нии и предложении;- определять на практичес ком уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.
|
- различать второстепенные члены предложения - определение, дополне ние;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;- устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;
- использовать интонацию при перечислении однородных членов предло жения.
|
- различать второстепенные члены предложе ния - определения, дополнения, обстоятель ства;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предло жения (по членам предложения, синтаксиче ский), оценивать правильность разбора;
- различать простые и сложные предложения;
- находить обращения.
|
Орфография и пунктуация Обучающийся научится:
|
- применять правила правописания:
•раздельное написание слов;
• написание гласных и,а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением);
• отсутствие мягкого зна ка в сочетаниях букв ч,щ с другими согласны ми, кроме л;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в име нах собственных;
• непроверяемые глас ные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);
• знаки препинания(.?!) в конце предложения;
- безошибочно списы вать текст с доски и учеб ника;
- писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правила ми.
|
- находить орфограммы в указанных учителем словах;
- использовать орфографический словарь (см. в учебнике)как средство самоконтроля;- применять правила правописания:• написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);• отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;
• перенос слов;• прописная буква в начале предложения, в именах собственных; • проверяемые безударные глас ные в корне слова;• парные звонкие и глухие сог ласные в корне слова;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);
• знаки препинания(.?!) в конце предложения;
- безошибочно списывать текст;
- писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания.
|
- применять ранее изученные правила правописания, а также:
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные
в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь; • безударные окончания имен прилагательных; • нес глаголами;
•раздельное написание предлогов с другими словами;- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю
(в т. ч. по справочнику в учебнике);
- безошибочно списывать текст;
- писать под диктовку текст в соот ветствии с изученными правилами правописания;
- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
|
- применять правила правописания:• раздельное написание слов;
• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щув положении под ударением;
• сочетания чк-чн, чт, щн, рщ;• перенос слов;• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;- проверяемые безударные гласные и корне слова;•парные звонкие и глухие согласные в корне сло ва;• непроизносимые согласные;• непроверяемые гласные и согласные в корнеслова, в т.ч. с удвоенными согласными (пере чень см. в словаре учебника);• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;• разделительные ь и ъ;• ъ после шипящих на конце имен существитель ных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);• безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ъе, -ия, -ов, -ин);• безударные окончания имен прилагательных;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• нес глаголами;• ъ после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, красишь);• ъв глаголах в сочетании - ться;• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);
- безошибочно списывать текст объемом 80-90слов;- писать под диктовку тексты объемом 75-80слов в соответствии с изученными правилами правописания;
- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
|
Обучающийся получит возможность научиться:
|
- определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
- применять орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при пись ме под диктовку и при списывании;
- пользоваться орфографическим словарем в учебнике как сред ством самоконтроля.
|
- применять правила правописания:
• разделительные ь и ъ;
• непроизносимые согласные в корне (ознакомление);
• ъ после шипящих на конце имен существительных (рожь - нож, ночь - мяч);
- применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, под бор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
- использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконт роля при письме под диктовку и при списывании.
|
- применять правила правописания:
• ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь,
(нет) туч);• гласные в суффиксах -ик, -ек;
• соединительные гласные о, е в сложных словах; • запятые при однородных членах предложения;- объяснять правописание безударных падежных окончаний имен суще ствительных (кроме существитель ных на -мя, -ий, -ъя, -ье, -ия, -ов, -ин);- объяснять правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных; осознавать место возможного воз никновения орфограммы;- подбирать примеры с определенной орфограммой; - при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;- при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах;- различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орф. словаря.
|
- применять правила правописания:
• приставки на з- и с-;
• гласные в суффиксах -ик, -ек;
• о,e в падежных окончаниях после шипящих и ц;
• и, ы после ц в разных частях слова;
• соединительные гласные о, е в сложных словах;
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- подбирать примеры с определенной орфограм мой;
- при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуацион ных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограм мы;
- при работе над ошибками осознавать причины их появления и определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах;
- различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.
|
|
- принимать другое мнение и позицию;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- строить понятные
для партнера высказывания;
- задавать вопросы;
- адекватно использо вать средства устного общения для решения коммуникативных за дач.
|
- строить монологическое высказывание;
- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать другое мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);
- контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность дей ствий, выполняемых, партне ром, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;
- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
- осуществлять действие взаимоконтроля.
|
- строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодей ствии; - стремиться к координации различ ных позиций в сотрудничестве;- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
- использовать речь для регуляции своего действия;- понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;
- оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;- использовать речь для планирования своей деятельности
|
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;- понимать относительность мнений и подходовк решению проблемы;- аргументировать свою позицию и координиро вать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
- с учетом целей коммуникации достаточно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориен тир для построения действия;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;- осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
|
|
