2.9 Особенности проведения мониторинга по разделам
Образовательная область «Познание»: ФЭМП
Для определения уровня ФЭМП педагог проводит наблюдения за свободной игровой и совместной деятельностью детей, а также предлагает им выполнить ряд заданий. Задания выполняются как индивидуально, так и малыми группами. Результат выполнения заданий вносится в таблицу, в соответствующие заданию колонки.
При выполнении заданий детьми старшей и подготовительной групп необходимо обратить особое внимание на:
умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться);
умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку;
умение выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов, сравнивать предметы по форме, величине, строению, цвету;
знание цветов спектра;
умение выделять характерные детали, красивые сочетания цветов, оттенков;
умение различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно их называть;
умение называть цвета по предметному признаку (малиновый, лимонный);
умение классифицировать предметы по общим качествам и характерным признакам;
умение при обследовании предметов включать движения рук по предмету.
Полученный в ходе наблюдения результат вносится в таблицы.
Заключительным этапом проведения диагностики по этому разделу будет подсчет баллов, набранных каждым ребенком индивидуально.
Образовательная область «Коммуникация» Развитие речи
Педагог проводит наблюдения и беседу с ребенком в интересной, интонационно выразительной форме. Проводить наблюдение можно как индивидуально, так и с подгруппой детей, в зависимости от сложности задания.
Для проверки уровня речевого развития детей младшего и среднего дошкольного возраста используются наглядные предметы, картинки, игрушки, соблюдается временной отрезок не более 15 минут.
Для детей старшего дошкольного возраста могут предлагаться задания без использования наглядных средств, но со знакомыми словами и точной формулировкой вопросов. Временной отрезок опроса не должен превышать 30 минут.
В конце наблюдений производится подсчет баллов, механизм подсчета индивидуален для каждой возрастной группы.
Образовательная область «Познание» Формирование целостной картины мира. Предметное и социальное окружение
Педагог проводит наблюдения за свободной игровой и совместной деятельностью детей, а также предлагает им выполнить ряд заданий. Задания выполняются как индивидуально, так и малыми группами. Результат выполнения заданий вносится в таблицу, в соответствующие заданию колонки.
Образовательная область «Социализация»: Воспитание культуры поведения и положительных моральных качеств;
Образовательная область «Здоровье» Воспитание культурно-гигиенических навыков
Исследование осуществляется через наблюдение. Результат вносится в таблицу, в соответствующие колонки.
Образовательная область «Социализация»: Игровая деятельность
При заполнении этого раздела воспитатель не только наблюдает за ребенком, но и специально организует игры с детьми. Результат вносится в таблицу, в соответствующие колонки.
Образовательная область «Труд»
Знания и умения воспитанников по направлениям: «Самообслуживание» , «Хозяйственно-бытовой труд» и «Труд в природе». выявляются в результате наблюдений за ребенком. «Ручной труд» - в соответствии с изложенными ниже заданиями и в результате наблюдений за ребенком.
Знания воспитанников по направлениям «Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека» и «Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам» выявляются в разделе: Образовательная область «Познание» Формирование целостной картины мира. Предметное и социальное окружение.
Образовательная область «Художественное творчество»
Для мониторинга этого раздела педагог проводит индивидуальные и подгрупповые беседы с детьми, фронтальные занятия. По отдельным направлениям раздела педагог проводит анализ прошлых работ ребенка (например: рисование, аппликация).
Образовательная область «Познание» Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности.
Для мониторинга этого раздела педагог проводит индивидуальные и подгрупповые беседы с детьми, фронтальные занятия. Педагог может проводит анализ прошлых работ ребенка в разделе «Конструирование из бумаги и природного материала»
3.0 Список используемой литературы
(к диагностическому материалу)
Голицына Н.С. Перспективное планирование в детском саду. Вторая младшая группа. Реализация ФГТ в ДОУ. - М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2011.
Голицына Н.С. Перспективное планирование в детском саду. Средняя группа. Реализация ФГТ в ДОУ. - М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2011.
Голицына Н.С. Перспективное планирование в детском саду. Старшая группа. Реализация ФГТ в ДОУ. - М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2011.
Голицына Н.С. Перспективное планирование в детском саду. Подготовительная группа. Реализация ФГТ в ДОУ. - М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2011.
Диагностика к "Программе воспитания и обучения в детском саду " : под ред. М.А. Васильевой" Издательство: Красноярск 2009 г.
Колесникова Е.В. Демонстрационный материал по математике для детей 3-4 лет. Методическое пособие к демонстрационному материалу по математике для детей 3-4 лет. Ред. Ю.Н. Стальская. - М.: ТЦ Сфера, 2010.
Колесникова Е.В. Демонстрационный материал по математике для детей 4-5 лет. Методическое пособие к демонстрационному материалу по математике для детей 4-5 лет. Ред. Ю.Н. Стальская. - М.: ТЦ Сфера, 2006.
Колесникова Е.В. Демонстрационный материал по математике для детей 5-6 лет. Методическое пособие к демонстрационному материалу по математике для детей 5-6 лет. Ред. Ю.Н. Стальская. - М.: ТЦ Сфера, 2007.
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.- 2-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2011.
Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. - 5-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Приложение
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения части:
« Программы, разработанной с учетом национально- регионального компонента»
Вторая младшая группа
Физическое развитие
|
Социально-личностное развитие
|
Познавательно-речевое развитие
|
Художественно-эстетическое развитие
|
Физическая культура
|
Здоровье
|
Социализация
|
Безопасность
|
Труд
|
Познание
|
Чтение художественной литературы
|
Коммуникация
|
Музыка
|
Художественное творчество
|
Подвижные народные (татарские и русские) спортивные игры
|
Согласовывает движения, ориентируется в пространстве
|
Доброжелательное отношение к сверстникам и взрослым в процессе народных игр
|
Правила поведения на улицах родного города
|
Труд людей родного города
|
Знания своего родного города - Набережные Челны
|
Слушание и понимание смысла произведений
|
Общается на родном языке
|
Слушание и различие жанров музыкальных произведений (песня, танец, марш)
|
Татарские узоры «листья», «тюльпан» в ИЗО деятельности
|
Средняя группа
Физическое развитие
|
Социально-личностное развитие
|
Познавательно-речевое развитие
|
Художественно-эстетическое развитие
|
Физическая культура
|
Здоровье
|
Социализация
|
Безопасность
|
Труд
|
Познание
|
Чтение худож.
литературы
|
Коммуникация
|
Музыка
|
Художественное творчество
|
Татарские и русские народные игры.
|
Утренняя гимнастика, закаливающие процедуры, с использованием малых жанров устного народного творчества.
|
Свое имя, фамилия, возраст, имена членов своей семьи; свой детский сад, город, республика, страна.
|
Основные правила безопасного поведения на улицах (ПДД), в общественных местах, в лесу (способы взаимодействия с растениями и животными), дома.
|
Профессии членов своей семьи, трудовые обязанности по возрасту в группе, на участке детского сада, дома.
|
Достопримечательности своего города, г.Казани, г.Москвы; растительный и животный мир родного края.
|
Татарский и русский народный фольклор, произведения татарских и русских писателей и поэтов.
|
Интерес к изучению родного и второго государственного языка
|
Татарские и русские народные инструменты, песни, песни татарских и русских композиторов, праздники и развлечения
|
Элементы татарского орнамента, дымковских, городецких, филимоновских узоров.
|
Старшая группа
Физическое развитие
|
Социально-личностное развитие
|
Познавательно-речевое развитие
|
Художественно-эстетическое развитие
|
Физическая культура
|
Здоровье
|
Социализация
|
Безопасность
|
Труд
|
Познание
|
Чтение художественной литературы
|
Коммуникация
|
Музыка
|
Художественное творчество
|
Подвижные игры татарские, русские, башкирские и чувашские
|
Самоконтроль по отношению к своему двигательному поведению во время игровых занятий
|
Обычаи и традиции
Русского и Татарского народов, доброжелательное отношение к сверстникам разных национальностей
|
Правила поведения на проезжей части улиц родного города и в общественных местах, а также безопасного поведения для человека и окружающего мира природы
|
Труд взрослых, трудовые обычаи и традиции татарского, русского, башкирского, чувашского народов.
|
Столица РФ и РТ и народы Поволжья
|
Произведения поэтов и писателей татарского, русского, чувашского народов Фольклор.
|
Общение на родном языке, второму языку в пределах программы
|
Народная музыка со звучанием национальных инструментов
|
Татарские, русские, чувашские и башкирские орнаменты в изо деятельности
|
Подготовительная группа
Физическое развитие
|
Социально-личностное развитие
|
Познавательно-речевое развитие
|
Художественно-эстетическое развитие
|
Физическая культура
|
Здоровье
|
Социализация
|
Безопасность
|
Труд
|
Познание
|
Чтение художественной литературы
|
Коммуникация
|
Музыка
|
Художественное творчество
|
Подвижные игры народов Поволжья (мордовские, марийские, удмуртские), разные варианты подвижных игр
|
Польза лекарственных растений своего края в сохранении и укреплении собственного здоровья
|
Объем материала по
республикам Поволжья; совместные игры, труд, помощь сверстникам, оценка их поступков
|
Правила безопасного поведения на водоемах, реках РТ,
работа ГИБДД, МЧС
|
Трудовые традиции и обычаи народов Поволжья (татарского, русского, башкирского, чувашского, марийского, удмуртского, мордовского)
|
Государство, республика (президенты, правительство, армия, полиция), государственные символы России и Татарстана (флаг, герб, гимн),
родной город, его достопримечательности, природа, выдающиеся личности (писатели, композиторы, художники)
|
Художественные произведения и устное творчество народов Поволжья
|
Государственные языки в пределах программного материала
|
Народные инструменты – свирель, гусли, волынка, скрипка, ложки, дембра, дудка, треугольники, деревянные ложки; хороводные игры народов Поволжья
|
Узоры по мотивам народных росписей (хохломская, жостковская)
Составление композиции с узорами народов Поволжья (удмуртской, мордовской, марийской),
Татарские орнаменты (пион, шиповник, разные виды листьев)
|
Мониторинг результатов
Высокий уровень - 3балла
от 21 до 30 баллов
|
Знает и под руководством взрослого применяет знания
|
Средний уровень – 2балла
от 11 до 20 баллов
|
Знает и применяет знания с помощью взрослого
|
Ниже среднего – 1балл
от 1 до 10 баллов
|
Имеет представление, не активен
|
|
