Урок в 8 классе по учебнику Биболетовой М. З. по теме: «Условные предложения»
Скачать 64.23 Kb.
|
| Муниципальное общеобразовательное учреждение Островская средняя общеобразовательная школа Даниловского района Волгоградской области «Современный урок современного учителя для современных детей». Открытый урок в 8 классе по учебнику Биболетовой М.З. по теме: «Условные предложения». Автор материалов – Давиденко Ирина Алексеевна Место работы – муниципальное образовательное учреждение Островская средняя общеобразовательная школа Даниловского муниципального района Волгоградской области Почтовый адрес - 403391, Россия, Волгоградская область, Даниловский район, ст. Островская, переулок Школьный, 4 Контактные телефоны – 8-8442-61- 5-32-40 (раб.), 8 -8442-61-5-34-27 (дом.) Факс: 8-8442-61- 5-32-67 e-mail (школа) - Schkola-ostrov@mail.ru Занимаемая должность – учитель иностранных языков - 2008 год- ЭССЕ Дорогие ученики! Вы молоды, энергичны и достаточно амбициозны. У вас далекоидущие планы, а главное огромное желание изменить, переделать, улучшить, преобразовать… Кем вы видите себя в недалёком будущем? Талантливыми инженерами, дизайнерами, врачами или директорами, управляющими, предпринимателями? А может ваша цель - политический Олимп страны? Я уверена, что вы многого добьётесь, потому что вы родились и выросли во времена, когда в людях стали высоко ценится проницательность и острота мышления, инициативность и высокий творческий потенциал. А как, преподаватель английского языка, я с уверенностью могу сказать, что если вы хотите преуспеть в выбранной вами области, знания иностранного языка вам жизненно важно. Современный английский язык явление уникальное. Он, как ни один другой язык, представляет нам возможность быстрого освоения его структуры без какого бы то ни было упрощения, а только за счёт нового подхода к нему, правильной расстановки приоритетов в процессе обучения. Система английского языка настолько выверена, что для овладения достаточным минимумом правильного английского необходимы только добрая воля, память, внимательность и огромное желание, не отягощённое скептицизмом. В силу специфики предмета иностранный язык, в частности, английский язык имеет огромный воспитательный потенциал: он приобщает к образцам мировой культуры, включает в проблемы современности. Какая бы сфера деятельности ни привлекала вас в будущем, обсудить актуальные для вас уже сейчас проблемы можно на занятиях английского языка. Основная ваша задача на старшей ступени обучения иностранным языкам заключается в систематизации обломков, остатков и обрывков знании, полученных в предыдущие годы, в раскладывании этих знаний по полочкам памяти, и в изучении методов эффективного и результативного пользования вновьприобретённой информации. Всё это можно сделать, и результат будет зависеть от вас. Начинайте строить для себя новое будущее уже сегодня, на этом уроке! Успехов вам!!! Unit 2 The world’s best friend is you. Section 2 Conditional II and III “ If you don’t think about the future, you will not have it.” John Galsworht Задачи урока: 1.Обеспечить работу по формированию грамматических навыков: -систематизировать знания учащихся по грамматике по теме “Conditional II and III” -обеспечить тренировку нового грамматического материала в языковых и речевых упражнениях. 2.Развивать умение анализировать и сопоставлять новое грамматическое явление с аналогичным по смыслу и назначению грамматическим явлением в родном языке. 3.Способствовать формированию экологической культуры учащихся. I. Систематизация и обобщение грамматического материала по теме «Условные предложения» (работа с таблицей) Conditionals
II. Формирование ООД(ориентировочной основы действий). Условный перевод. (Условные предложения 1 типа - желтые карточки. Условные предложения 2 типа – зеленые карточки. Условные предложения 3 типа – красные карточки.) 1. Если бы я выиграл много денег, я бы разбил новые парки в городе. 2. Если бы люди не выбрасывали так много мусора, улицы были бы чище. 3. Если я буду покупать сок или молоко, я куплю их в картонных пакетах. 4. Если вы будете выбрасывать пластиковые бутылки, это загрязнит нашу землю навсегда. 5. Если бы не израсходовали 500 000 деревьев, мы бы не получали газеты каждое воскресенье. 6. Если вы будете поливать деревья в середине дня, большая часть воды испарится до того, как дойдет до корней. 7. Выключайте свет, если выходите из дома. 8. Если бы люди не рвали полевые цветы, в Англии не исчезли бы навсегда 22 вида цветов. 9. Рыба не гибла бы в реках, если бы заводы не сбрасывали в них свои отходы. III. Применение грамматического материала по образцу. (задание выполняется в группах по карточкам.) 1. Прочесть предложения, определить видовременную форму сказуемого, вид условного предложения. Р1- определяет время глагола. Р2- называет вид условного предложения. Р3 – контролирует и записывает. If we were clever and careful, we wouldn’t live among litter and waste. If she finished her research, she would take part in the conference. If we planted more new forests, we would save wild animals. If people hadn’t invented different machines and developed industry, the environmental problems wouldn’t have appeared. If they had taken care of their pets, the poor puppy and kitten wouldn’t have got into trouble. If people hadn’t polluted the planet, many species of animals wouldn’t have disappeared/ If we didn’t pollute our rivers and lakes, they would be full of fish. If countries had spent more money on scientific research, scientists would have solved some environmental problems. If we threw away less rubbish, our planet would be nicer and cleaner. If people had thought about their future, they wouldn’t have cut down forests. Оценивается работа всей группы, если любой ученик из группы может дать пояснение. IV Применение грамматического материала по аналогии (отход от образца). 1. Прочесть друг другу грамматически правильный вариант из двух предложенных. (Задание выполняется в парах.) If people took bottles, newspapers and cans to special bins, they could be recycled. If people had taken bottles, newspapers and cans to special bins, they could be recycled. If I was you, I would join Greenpeace. If I were you, I would join Greenpeace. If we didn’t pollute our seas, they were full of fish. If we didn’t pollute our seas, they would be full of fish. If I were you, I continued the exploration. If I were you, I would continue the exploration. If you had read this book, you would have known more about this environmental problem. If you hade read this book, you would known more about this environmental problem. If we had protected the environment seriously, our planet would have been out of danger. If we had protected the environment seriously, our planet were out of danger. If people avoided damaging nature, many species of animals wouldn’t have disappeared. If people had avoided damaging nature, many species of animals wouldn’t have disappeared. 2. Прочесть небольшой отрывок из текста, закончить последнее предложение по смыслу (используя условные предложения) Задание выполняется индивидуально. Every ten minutes, one kind of animal, plant or insect disappears. If nothing is done about it, … The seas are in danger. They are filled with poison: industrial and nuclear waste. The Mediterranean is already nearly dead; the North Sea is following. If nothing is done about it,… The tropical rain forests, which are the home of half the Earth’s living things, are being destroyed. If nothing is done about it,.. In 1961, the World Wildlife Fund was founded- a group of people who wanted to raise money to save animals and plants. It has helped 30 mammals and birds to survive. Perhaps this is not to much, but it is a start. If more people give more money,… 3. Творческое применение материала. Ответить на вопрос: Answer the question: What would you do if you were –a) the head of our school? -b) the head of our village? -c) the head of our country? V. Заключительный этап урока: 1. Определить вид Conditional и оформить его в виде законченного предложения: To be/not to be at the lesson / to know something 2. Оценка результатов урока. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА На знакомство с новым грамматическим материалом на уроках иностранного языка времени всегда отводится немного. При этом очень важно, чтобы грамматическое явление было осмысленно правильно, ибо от этого во многом зависит дальнейшее овладение навыком. Поэтому важно грамотно отбирать средства обучения на урок и использовать их для решения конкретных задач на каждом этапе урока. Необходимо организовать практику по формированию ориентировочной основы действий. Такая практика требуется каждому ученику. Если ребята работают фронтально, то слабые учащиеся не смогут понять, почему задание нужно выполнять так , а не иначе. И здесь представляется наиболее эффективным применение технологии обучения в сотрудничестве, обеспечивающей необходимые условия для активизации познавательной и речевой деятельности каждого ученика группы, представляя ему возможность осознать, осмыслить новый языковой материал, получить достаточную практику для формирования необходимых навыков и умений. Хочется отметить большой воспитывающий потенциал процесса обучения иностранному языку, где среди разнообразной тематики значительное место занимают проблемы состояния и охраны окружающей среды. И это правильно, так как именно учащиеся, молодежь являются самыми активным и компетентным в области экологии слоем населения. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Учебнику М. З. Биболетовой «Еnjoy English 3». Тема: «Изучаем английскую... Урок по английскому языку в 5 классе по учебнику М. З. Биболетовой «Еnjoy English 3» | | Урок в 6 классе «Лондонский зоопарк» (по учебнику Биболетовой М. З., «Ejoy English 5-6») Продолжить формирование навыков устной монологической и диалогической речи по теме «Животные» |
| Урок 2 вторник 04. 12. 12 Тема: Условные предложения (повторение) Задание Прочитай предложения и определи тип условного предложения. Запиши ответы в тетрадь | | Урок английского языка с использованием цор по теме: “Animals” во... «Английский с удовольствием» (Enjoy English) Биболетовой М. З., Добрыниной Н. В., Ленской Е. А.) |
| Урок английского языка в 6-м классе "Present Perfect Tense" (по учебнику Биболетовой М. З.) | | Урок по русскому языку в 3 классе. Закрепление по теме «Члены предложения» Цели урока закрепить знания о главных и второстепенных членах предложения (должны знать на какие вопросы отвечают главные и второстепенные... |
| Урок английского языка во 2 классе по учебнику М. Биболетовой Образовательный компонент цели : Развитие речевых и познавательных способностей ребёнка | | Урок английского языка в 4 классе по теме “Shopping for clothes”... Сообщение цели урока. У нас сегодня открывается новый магазин «Одежда из Англии». Продавцы тоже из Англии и они говорят только на... |
| Урок русского языка в 8 классе по теме «Назывные предложения» Введение понятия «назывные предложения», формирование умения находить назывные предложения, характеризовать, определять роль, выразительно... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Урок английского языка в 3 а классе по учебнику М. З. Биболетовой “Enjoy English” |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Урок английского языка в 10 классе по учебнику Биболетовой М. З. «Английский с удовольствием» | | Урок русского языка в 8-м классе "Односоставные предложения. Предложения определенно-личные" Вопрос учителя: чем отличаются простые предложения в составе данного сложного предложения? |
 | Урок в 5 классе по теме «Степень числа» Урок в 5 классе по теме «Степень числа» разработан по учебнику В. Г. Дорофеева «Математика 5»--м.: Просвещение: Дрофа,2003 | | Урок русского языка в 8 классе по теме: «Односоставные предложения.... Муниципальное общеобразовательное учреждение муниципальная средняя общеобразовательная школа №9 городского округа город Буй Костромской... |
| Урок по русскому языку в 4 «А» классе по теме: «Синтаксический разбор предложения» Обучающая: закреплять представления об алгоритме синтаксического разбора предложения; повторить правописание непроверяемых безударных... | | Урок-презентация по немецкому языку в 4В классе по теме «У меня дома» Развитие языковых навыков по грамматической теме «Структура немецкого повествовательного и вопросительного предложения» |
