Что мы знаем о небесных телах?
Скачать 226.29 Kb.
|
| В.Н. Комиссаров (АПКиПРО, г. Москва)., В.А.Заботин (СОШ № 19, г. Ковров, Владимирская обл.) Что мы знаем о небесных телах? Программа элективного курса, 16 ч. 11-й кл. Пояснительная записка «Не знаю, чем я могу казаться миру, но сам себе я кажусь только мальчиком, играющим на морском берегу..., в то время как великий океан истины расстилается передо мной неисследованным» И. Ньютон Физика и астрономия — науки о природе, которые повествуют нам о самых простых и самых фундаментальных взаимодействиях в природе, образующих вокруг нас бесконечное разнообразие событий, свидетелями которых мы являемся. Стараемся разгадать, изучить тайны и капризы природы, найти источник её силы и вечного обновления. За тысячи лет развития цивилизации люди занимались изучением природных явлений и их использованием в собственных интересах. Физика и астрономия — это науки, изучающие окружающий нас мир. Их возникновение теряется в глубине веков. С помощью экспериментального и научного методов было понято множество окружающих нас природных явлений, что позволило построить физическую картину мира — систему представлений об устройстве природы, в основе которой лежат физические теории, понятия, законы, формирующие материалистическое мировоззрение школьников. Значение физики и астрономии в школьном образовании определяется ролью физической науки в жизни современного общества. В процессе обучения этих учебных предметов следует решать следующие задачи: – развитие мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять явления природы; – усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса её познания, понимание роли практики в познании; – развитие творческих способностей у школьников, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии. В условиях профильной дифференциации в Х–Х1 ситуация коренным образом меняется, изучение физики и астрономии в различных школах будет происходить по разным программам для всех учащихся независимо от их будущей профессии. В связи с этим курс «Физика и астрономия для 7–9 классов» должен решать следующие задачи: – ознакомить учащихся с основами физической науки, сформировать её основные понятия, дать представления о некоторых физических законах и теориях, научить видеть их проявление в природе; – сформировать основы естественнонаучной картины мира, служить основой для формирования научного миропонимания; – ознакомить с основными применениями физических законов в практической деятельности человека; – ознакомить с методами естественнонаучного исследования, в частности с экспериментом и началами построения теоретических концепций; – формировать умения выдвигать гипотезы, строить логические умозаключения, пользоваться индукцией, дедукцией, методами аналогий и идеализации; – обеспечить основу для изучения естественнонаучных курсов (элективных) как параллельно с данным курсом, так и для последующего обучения в старших классах профильной школы. В плане реализации этих задач элективные курсы строятся на следующих принципах: – он должен быть по возможности завершенным; – предложенный учебный материал должен удовлетворить интерес учащихся и написан доступным для понимания языком; – должна быть обеспечена доступность изучаемого материала для учащихся 9 класса; – должна быть обеспечена преемственность с пропедевтическим курсом естествознания, а также взаимодействие с параллельно изучаемыми предметами (математика, химия, биология, география); – содержание курсов предпрофильной подготовки должно способствовать расширению и включать оригинальный материал, выходящий за рамки школьной программы, например «В мире звезд». Предлагается следующая последовательность изложения учебного материала: 1. Физика и астрономия — науки о природе. Полезно обратить внимание учащихся на то, какой вклад в науку о природе внесли ученые Коперник, Галилей, Ломоносов, Кеплер, Ньютон, Эйнштейн желательно это сделать с помощью показа их портретов. 2. Научные методы изучения природы. Методы астрономических исследований и инструменты. Роль наблюдений в астрономии. 3. Практическая направленность астрономии и физики. Наблюдения астрономов позволяют: ориентироваться на местности, определять географические координаты, изучать движение Земли и планет, исследовать явления, происходящие в Космосе. 4. Связь астрономии с другими науками. Выявить знания учащихся, полученные на предыдущих занятиях, занятие можно провести в форме собеседования. 5. Звёздное небо. Что такое созвездие. Основные созвездия. Яркие звезды. Занятие желательно провести в форме эвристической беседы, опираясь на жизненный опыт школьников, используя при этом «схему взаимного расположения основных созвездий и ярких звёзд». 6. Наблюдение картины звёздного неба. Это возможно сделать в безоблачную и безлунную ночь. 7. Изменение вида звёздного неба в течение суток. Ввести понятие «небесная сфера» — это воображаемая сфера произвольного радиуса. 8. Видимое годичное движение Солнца. День весеннего равноденствия — 21 марта. День осеннего равноденствия — 23 сентября. День летнего солнцестояния — 22 июня. День зимнего солнцестояния — 22 декабря. 9. Основы измерения времени. Географическая широта, долгота. Связь времени с географической долготой системы счёта времени. 10 Решение задач на определение поясного времени. 11. Понятие о летоисчилении. Тропический год — 365 суток 48 минут 46 секунд (365, 2422 суток) Солнечный календарь. Юлианский и Григорианский календари. 12. Видимое движение планет. Планеты — их 9. Пять из них можно наблюдать невооруженным глазом. Остальные три с помощью телескопа. 13. Представление о солнечной системе. Астрономия в древности. Геоцентрическая система мира. Гелиоцентрическая система мира. Становление гелиоцентрического мировоззрения. 14. Законы движения небесных тел. Первый Закон Кеплера. Эллипс, Перигелий. Афелий. Перигей. Апогей. 15. Развитие представлений о Вселенной. Провести в форме защиты и обсуждения рефератов. 16. Подведение итогов по теме «Что мы знаем о небесных телах?» Учебно-тематический план
Содержание Тема 1. Физика и астрономия — науки о природе. Начать занятие желательно с краткого изложения содержания элективного курса. Следует акцентировать внимание учащихся на том, что им предстоит в течение 15 учебных часов изучить новый астрономический материал, первоначальные сведения которого входили в курсы естествознания, физики, географии, истории, математики. Дать краткую характеристику того, что учащиеся узнают, завершив изучение данного курса. Это важно для формирования мотивов учения, поскольку перед учащимися раскрывается увлекательная перспектива познания современной астрономической картины мира. Определить методологическую установку, сообщить, что в основу курса положены факты, законы теории. Далее в форме эвристической беседы рассказать учащимся о том. Что изучает физика и астрономия. Астрономия изучает движение небесных тел, природу, происхождение и развитие. Слово «астрономия» происходит от двух греческих слов: астрон — звезда и номос — закон. Физика — наука о природе. В науку это слово ввёл древнегреческий учёный Аристотель (384-322 гг. до н.э.). Человек живет в мире природы, это всё то, что нас окружает, и сам является частью природы. Целесообразно назвать имена ученых, внесших вклад в развитие науки о природе. Тема 2. Научные методы изучения природы. Рассказать учащимся о роли наблюдений в астрономии. Наблюдение — основной источник информации о небесных телах, процессах и явлениях, происходящих во Вселенной. Для проведения наблюдений созданы научно-исследовательские учреждения — астрономические обсерватории, которые оснащены крупными оптическими телескопами. Целесообразно сообщить учащимся об устройстве и принципе действия телескопа-рефрактора, телескопа-рефлектора, зеркально-линзового телескопа. Используя при этом прибор, приспособленный для фотографирования рисунка, называют астрографом. Фотографические наблюдения имеют ряд преимуществ, а именно: документальность, моментальность, панорамность, интегральность, детальность, вспомнить о радиотелескопе «РАТАН — 600». Тема 3. Практическая направленность астрономии и физики. Занятие желательно начать с актуализации знаний учащихся. Предложить следующие вопросы. 1. Что изучает астрономия? 2. Приведите примеры явлений, изучаемые в курсе астрономии и в курсе физики. 3. Какие научные методы изучения природы используют в астрономии и в физике? 4. Приведите примеры астрономических приборов. 5. На каких явлениях и законах основано действие этих приборов? 6. Какие научные методы изучения природы использую в физике? 7. Приведите примеры физических явлений. Можно рассказать о древних астрономических инструментах: квадрант, телескоп Галилея, астролябию, а также и современные аппараты для исследования небесных тел: космический аппарат «Вега», радиотелескоп, используя при этом рисунки названных инструментов. Астролябию можно предложить изготовить самим учащимся и с её помощью определять высоту звезд. Тема 4. Связь астрономии с другими науками. Проинформировать учащихся об астрофизике, изучающей природу небесных тел. Когда неземные и внеатмосферные наблюдения дополняются экспериментами и околоземным космическим пространством, на Луне, Венере и Марсе, а результаты анализируются с учётом достижений физики, математики, химии и других наук. О законе небесной механики, изучающей законы движения небесных тел, которые лежат в основе теории движения космических аппаратов. Ориентирами в полётах служат Солнце, яркие звёзды Земли и другие планеты. Почти шесть тысяч лет назад египтяне уже согласовали свой календарь с астрономическим явлением. Они заметили, что разлив Нила совпадает с появлением перед восходом Солнца звезды Сириус. Предложить вопросы-задания: 1. Назовите сведения астрономического характера, которые вы получили при изучении физики, химии, математики, географии, естествознания. 2. С помощью каких инструментов выполняются астрономические наблюдения? 3. Смонтируйте имеющуюся в «школьном астрономическом календаре» подвижную карту звёздного неба. Тема 5. Звездное небо. Образовательные цели изучения этого материала следующие: Ознакомить учащихся со спецификой астрономической науки (у этой науки свои объекты и методы исследования). Сообщить сведения, необходимые для осознанных наблюдений звёздного неба. Дать объяснение наблюдаемым явлениям (суточное движение светил, изменение вида звёздного неба в течение года и др.). Ознакомить учащихся с элементами сферической и практической астрономии. Показать, что благодаря радиотелескопам и внеатмосферной (космической), астрономия из оптической превратилась во всеволновую. Желательно перед занятием посетить планетарий, если это сделать невозможно, полезно использовать наглядные таблицы и учебные диафильмы («Звёздное небо», «Визуальные движения светил»). Рассмотреть вопрос «Что такое созвездие»? Назовите созвездия, которые вы знаете и найдите их на схеме расположения основных созвездий и ярких звёзд. Тема 6. Наблюдение картины звездного неба. Изучать звёздное небо днём в классной комнате скучно. Картину звёздного неба целесообразно наблюдать в безлунную и безоблачную ночь, вдали от городского освещения и поставить вопросы: 1. Какие созвездия находятся сегодня вечером над горизонтом нашей местности? 2. Как называются яркие звёзды этих созвездий? 3. Можно ли измерить высоту этих звёзд? 4. Указать на небе следующие созвездия и наиболее яркие звёзды в них: Большую Медведицу, Малую медведицу ( с Полярной звездой), Кассиопею, лиру (с Вегой), Орёл (с Альтаиром), Лебедь (с Денебом). 5. Как находить страны света по Полярной звезде. Небо условно разделено на 88 участков, имеющих определенные границы. Эти участки и называют границами. Звёзды каждого созвездия обозначены буквами греческого алфавита. Самую яркую обозначают (альфа), (бета), (гамма), (дельта), (эпсилон). Некоторые яркие звёзды имеют собственные имена: В  ега ( Лиры), Сириус ( Большого Пса) и т.д.   Перед следующим занятием за сутки целесообразно установить неподвижную фотокамеру направленную на полярную звезду. Тема № 7. Изменение вида звездного неба в течение суток. Полезно данное занятие провести, наблюдая картину звёздного неба. Показать суточное вращение небосвода, используя анализ фотографии околополярной области неба, полученной с помощью неподвижной фотокамеры, которая была направлена на Полярную звезду. Кроме того, наблюдая в телескоп какую-либо звезду, планету или Луну (на глазах у учащихся наблюдаемое светило будут быстро смещаться в поле зрения неподвижного оптического инструмента). Этот факт убеждает учащихся в суточном вращении небосвода. Небесная сфера — воображаемая сфера произвольного радиуса, в центре которой находится глаз наблюдателя. На такую сферу и проецируют звезды, Солнце, Луну, планеты и т.д. Высота светила — это угловое расстояние светила от горизонта. Наблюдаемое суточное вращение небесной сферы (оно происходит с востока на запад) — кажущееся явление, отражающее действительное вращение земного шара вокруг оси (с запада на восток). Ось видимого вращения небесной сферы называют осью мира. В заключение можно предложить следующие вопросы: 1. Что такое небесная сфера? 2. Какие наблюдения убеждают нас в суточном вращении небесной сферы? 3. Можно ли рассматривать суточное вращение небесной сферы как доказательство вращения Земли вокруг оси? Тема № 8. Видимое годичное изменение Солнца. Вспомнить: что такое небесная сфера? Что называют созвездием? Далее рассказать, что в течение года Солнце движется по большому кругу небесной сферы, который наклонен к плоскости небесного экватора под углом 23°–27°. Этот большой круг называют эклиптикой. Созвездия, через которые проходит эклиптика, называют зодиакальными. Их 12: Козерог, Водолей, Рыбы, Овен, Телец, Близнецы, Рак, Лев, Дева, Весы, Скорпион, Стрелец (с января по декабрь). Видимое движение Солнца по эклиптике — отражение действительного движения Земли вокруг Солнца. Рассказать о днях равноденствия и солнцестояния. Вопросы 1. В каких зодиакальных созвездиях Солнце бывает летом, осенью, зимой и весной? 2. Чем замечательны дни равноденствий и солнцестояний? 3. Можно ли рассматривать годовое движение Солнца по эклиптике как доказательство обращения Земли вокруг Солнца? Примечание Дни весеннего и осеннего равноденствия соответственно 21 марта и 23 сентября. Дни летнего и зимнего солнцестояния соответственно 22 июня и 22 декабря. Следует отметить, что картина звёздного неба повторится только через год. Тема № 9. Основы измерения времени. Тема № 10. Решение задач на определение поясного время. Видимое годовое движение Солнца по эклиптике, лежат в основе различных систем счёта коротких и длинных промежутков времени. Показать учащимся способы определения географической широты. Связь времени с географической долготой, системы счёта. Учащиеся должны знать, что момент верхней кульминации центра Солнца называют истинным полднем, а нижней — полночью, что называют истинными солнечными сутками и средними солнечными сутками. Время связано с географической долготой. Отсчет времени начинается с нулевого (гринвичского) меридиана. Это среднее время называют всемирным. Возникла необходимость введения поясного счёта времени «Каждый часовой пояс простирается по долготе на 15°, или 14. Всего имеется 24 часовых пояса. По территории России проходят 11 часовых поясов (от II до XII включительно). Москва находится во II часовом поясе (n = 2). Но нужно учесть, что к поясному времени прибавляют 1 час. Кроме того ежегодно стрелки часов переводятся на 1 час вперед (летнее время), а при переходе на зимнее время стрелки часов переводятся на 1 час назад. В качестве закрепления учебного материала предложить решить задачу. 25 мая в Москве (n1 = 2) часы показывают 104 45м. Какое среднее, поясное и летнее время в этот момент в Новосибирске (n2 = 6, 2 = 54 31м)? Дано: TЛ1 = 104 45м, n1 = 2, n2 = 6, 2 = 54 31м, ______________ T2 – ? Tn2 – ? TЛ2 – ? Решение Зная московское время летнее время TЛ1, найдём T0 – всемирное время: T0 = TЛ1 – n1 – 14. T0 = 10445м – 24 – 14 = 7445м. В этот момент в Новосибирске T2 = T0 + 2 = 7445м = 5431м = 13416м. Tn2 = T0 = n2 = 7445м + 64 = 13445м. TЛ2 = Tn2 +14 = 14445м. Объяснить полученные результаты. Тема № 11. Понятие о летоисчислении Промежуток времени между двумя последовательными прохождениями Солнца через точку весеннего равноденствия () составляет 365 суток 5 часов 48 минут 46 секунд (365,2422 суток) это тропический год. Он положен в основу солнечного календаря. В юлианском календаре (старый стиль, введённый в 46 г. до н.э. Юлием Цезарем), три года по 365 суток, а четвёртый 366 суток (високосный). Возникает различие-несоответствие чтобы ликвидировать накопившееся расхождение, в 1582 г. папа Григорий XIII ввёл новый стиль (григорианский календарь). В результате реформы 5 октября 1582 г. объявили 15-м октября, а годы 1700, 1800, 1900, 2100 решили считать простыми, а не високосными, все остальные, номера которых делятся без остатка на 4, считаются високосными. Ошибки в одни сутки накапливаются и в григорианском календаре за 3 300 лет. Поэтому после 28 февраля 2 100 г. расхождение будет не 13 дней, а 14. Мы живем по григорианскому календарю. Тема № 12. Видимое движение планет. На небосводе можно наблюдать девять планет (от греческого слова блуждающий), Древние римляне присвоили имена своих богов. Это Меркурий — бог войны, Юпитер — верховный бог-громовержец, Сатурн — бог земледелия. Эти планеты видны невооруженным глазом. В телескоп можно наблюдать Планету Уран (бог неба) открыта в 1718 г. Нептун (бог моря) — в 1846 г. и Плутон (бог подземного мира) — в 1930 г. Наша Земля также является планетой. Планеты совершают полный оборот вокруг Солнца по орбите. Планеты, орбиты которых расположены внутри земной орбиты называют нижними — это Меркурий и Венера остальные орбиты, которых расположены вне земной орбиты — верхними. На другом занятии можно рассмотреть материал о планетах земной группы и планеты-гиганты, а также физическую природу планет. Материал имеется в названной литературе. Тема № 13. Представление о солнечной системе. В форме эвристической беседы рассказать о мифах возникших в древние времена, когда появилась вера в могущественные сверхъестественные силы. Первые представления о мироздании были очень наивными. Геоцентрическая системы мира — греческий философ Аристотель (384–322 гг. до н.э.) считал, что Земля шарообразна и неподвижна. Во II в. н.э. александрийский астроном Клавдий Птоломей считал, что вокруг неподвижной Земли движутся Луна, Меркурий, Венера, Солнце, Марс, Юпитер, Сатурн и «сфера неподвижных звёзд». Польский астроном Николай Коперник (1473–1543), сообщил, что в центре мира находится не Земля, а Солнце. Вокруг Земли движется лишь Луна. Система мира предложенная Коперником, называют гелиоцентрической. Земля также, как и все планеты движется вокруг Солнца. Итальянский философ Джордано Бруно (1548–1600) последователь Коперника, по приговору инквизиции в 1600 г. был сожжен в Риме. В 1609 г. Галилео Галилей (1564–1642) впервые направил на небо телескоп и сделал открытия, подтверждающие учение Коперника. В Австрии Иоганн Кеплер (1571–1630) развил учение Коперника, открыв законы движения планет. В Англии Исаак Ньютон (1643–1727) опубликовал свой закон всемирного тяготения. В России учение Коперника смело поддерживал М.В.Ломоносов (1711-1765) следует подчеркнуть, что в XXII в. выяснилось, что орбиты небесных тел отличаются от окружностей. Это важное открытие принадлежит Иоганну Кеплеру. В заключение спросить: 1. В чём сущность и значение открытия Коперника. 2. В чём существенное отличие геоцентрической системы мира от гелиоцентрической? Тема 14. Законы движения небесных тел. Начать занятие с актуализации знаний учащихся, полученных на предыдущих занятиях. С этой целью можно предложить учащимся следующие вопросы: 1. Каков период обращения Земли вокруг Солнца? 2. В каком часовом поясе мы живём? 3. По какому календарю (юлианскому или Григорианскому) мы живём. 4. Почему года 1700, 1800, 1900, 2100 не считаются високосными? 5. Что изучает астрономия? 6. Какие методы изучения природы используют в астрономии. 7. Приведите примеры астрономических приборов. На каких физических явлениях и законах основано действие этих приборов? 8. Какие научные факты доказывают суточное движение Солнца и Луны? Что в этих случаях принимают за тело отсчёта? 9 Что является причиной суточного движения Солнца и Луны? 10. В чём отличие годичного движения Солнца от суточного? Чем вызвано годичное движение Солнца? Затем рассказать учащимся о том, что итогом многолетних работ — Кеплер открыл три закона движения планет. Мы остановимся на первом законе Кеплера. Орбита каждой планеты есть эллипс, в одном из фокусов которого находится Солнце. Ближайшую к Солнцу точку орбиты называют перигелием, наиболее удалённую — афелием. По эллипсам движутся не только планеты, но и их естественные и искусственные спутники. Ближайшая к Земле точка орбиты Луны или ИСЗ называют перигеем, а наиболее удалённую — апогеем. У орбит искусственных спутников Луны соответствующие точки получили названия Периселений и Апоселений. Расстояние от Земли до Солнца равно астрономической единицы (а.е.). 1 а.е.=149 600 000 км 150 000 000 км. Уметь находить планеты на небе, отличая их от звёзд. Выводы: Закон всемирного тяготения и законы Кеплера — основа небесной механики; по этим же законам происходит движение искусственных небесных тел. Начать подготовку к разработке тем рефератов, докладов, сообщений. Определить докладчиков и их оппонентов. Тема 15. Развитие представлений о Вселенной. Тема 16. Подведение итогов по теме «Что мы знаем о небесных телах». Заключительное занятие целесообразно провести в виде защиты рефератов, учащиеся высказывают свои суждения, аргументируя их. Демонстрируют свои знания в области наук о природе. Используя при этом плакаты, диафильмы, карту звёздного неба. Примерные темы рефератов и дополнительная литература обговариваются заранее. 1. Развитие представлений о Вселенной. 2. Важнейшие достижения в освоении космоса. 3. Земля планета Солнечной системы. 4. Солнце и жизнь на Земле. 5. Что такое звёзды. 6. Как и зачем человек познает Вселенную. 7. Одиноки ли мы во Вселенной. 8. Видимое движение планет. 9. Природа Венеры и Марса. В конце занятия дать заключение по каждому сообщению учащихся. Опыт показывает, что на заключительный этап желательно выделить 2 часа времени. Список рекомендуемой литературы 1. Воронцов-Вельяминов Б.А. Очерки о Вселенной — М.: Наука, 1980. 2. Бронштэн В.А. Гипотезы о звёздах и Вселенной. — М.: Наука, 1974. 3. Гурштейн А.А. Извечные тайны неба — М.: Просвещение, 1991. 4. Дагаев М.М. Книга для чтения по астрономии. — М.: Просвещение, 1980. 5. Кононович Э.В. Солнце — Дневная звезда. — М.: Просвещение, 1982. 6. Заботин В.А., Комиссаров В.Н. Контроль знаний, умений и навыков учащихся при изучении курса «Физика и астрономия». — М.: Просвещение, 2003. 7. Левитан Е.П. Физика Вселенной. — М.: Наука, 1976. 8. Левитан Е.П. Астрономия. — М.: Просвещение, 1994. 9. Марленский А.Д. Основы космонавтики — М.: Просвещение, 1985. 10. Навашин М-С. Телескоп астронома-любителя. — М.: Наука, 1979. 11. Куликовский П.Г. Справочник любителя астрономии. — М.: Наука, 1978. 12. Дагаев М.М. Наблюдение звёздного неба. — М.: Наука, 1988. 13. Цесевич В.П. Что и как наблюдать на небе. — М.: Наука, 1984. 14. Мирлинский А.Д. Учебный звёздный атлас. — М.: Просвещение, 1986. 15. Физика и астрономия. / Под ред. А.А. Пинского и В.Г. Разумовского. — М.: Просвещение, 1999. 16. Школьный астрономический календарь на данный учебный год. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Что мы знаем о небесных телах? Стараемся разгадать, изучить тайны и капризы природы, найти источник ее силы и вечного обновления | | Что мы знаем о небесных телах? Охватывает фундаментальные основы современного научного знания и включает в себя такой комплекс основных понятий, закономерностей... |
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Расширять знания о небесных телах (работа с картой солнечной системы, рассказ о космосе,, планете) | | Открытый аттестационный урок учителя информатики моу «сош №41» г.... Эпиграф к уроку: То, что мы знаем – ограничено, а то, что мы не знаем – бесконечно. (П. Лаплас) |
| I вариант Как называется наука о небесных телах? Обведи нужную букву Познакомить учащихся с планетами Солнечной системы, сформировать представление о них и о том, отчего на Земле сменяются день, ночь,... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Обобщают полученные ранее знания о разных группах растений и животных, о небесных телах, формах суши и водоёмах, приводят примеры... |
| Л. Мосионжник (Высшая Антропологическая Школа) Что мы знаем о великом Штефане? Что мы знаем о великом Штефане? Казалось бы, любой молдавский школьник легко ответит: воевал с турками, с венграми а ещё? Почему... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Знаем мы к какой форме глагола относятся слова, которые отвечают на вопросы что делать?, что сделать? ? | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... И всё же, когда на классном часе в 5 классе учитель спросила нас, что мы знаем об этом событии, мы мало что могли сказать. И после... |
| Урок №1. Молитва Мы знаем, что молиться – это значит обращаться к богу и что без молитвы, без постоянного обращения к Богу христианину было бы очень... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Сегодня мы опять будем открывать для себя что-то новое, полезное, интересное. Я рада, что у вас прекрасное настроение и вы готовы... |
| Тест Что мы знаем о курении Влияние слабоалкогольных напитков на уровень физической подготовленности школьников | | «Что мы знаем об алкоголе?» Цель – формирование и развитие познавательного интереса к предмету химии и биологии |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Благодаря вам, мы теперь точно знаем, что дважды два – четыре и что в жизни нужно не только мечтать, но и считать. Спасибо вам! Наталья... | | Тема: «Что мы знаем о птицах» Цель – формирование и развитие познавательного интереса к предмету химии и биологии |
